22 년 중모집 화학 시험지 분석

? 22 년 화학시험제명제는' 기초를 중시하고, 탐구에 집중하고, 실제와 연계한다' 는 기본 사고방식을 고수하고, 기초지식, 기본기능, 학생의 혁신의식, 탐구능력을 중점적으로 검토해 학생들의 과학적 소양에 대한 종합적인 조사를 반영했다. 중모집 시험 평가가 화학교육 교수에 대한 지도 역할을 발휘하고, 자질교육을 실시하며, 리덕수인의 근본 임무를 수행하다. < P > 1, 지도사상 < P > 은 올바른 정치 방향을 고수하고 사회주의의 핵심 가치관을 육성하고 실천하며 중화의 우수한 전통문화와 애국주의를 발양하고 있다. 교육 근본을 고수하고, 교과 과정 표준의 교육 이념과 소양 지향을 따르고, 학생들의 사회적 책임감을 강화한다. 화학학과의 핵심 소양을 견지하고 실천하며 화학에 필요한 지식과 핵심 능력의 고사를 중시하다. 학생들이 사회 발전을 촉진하고 인간의 삶의 질을 향상시키는 데 있어서 화학의 중요한 역할을 인식하도록 지도하여 학과의 교육 가치를 부각시키다. < P > 2, 명제 원칙 < P > 시험제명제는' 의무교육화학과정기준 (211 년판)' 에 엄격히 의거해 학생의 지식과 기술, 과정과 방법, 감정태도와 가치관에 대한 기본 요구 사항을 반영하고, 학생의 기초지식, 기본기능 파악 및 생산, 생활 중 흔히 볼 수 있는 화학문제를 조사한다. 명제는 과학성, 지향성, 기초성, 혁신성, 시대성 등의 원칙을 고수한다. 전성을 지향하는 중학교 졸업 학생을 견지하여 공평하고 객관적이며 전면적이고 정확하다. 교과 과정 개혁의 이념과 요구 사항을 반영하고, 교학 실제와 학생인지 특징을 결합하여, 서로 다른 버전의 화학 교재 (인교판, 상해 교판, 과동판 등) 의 내용을 겸비하고, 실험을 핵심으로 하는 과학 탐구능력의 고찰을 강화하고, 화학과 생산, 생활의 밀접한 연계를 강조하며 화학의 학과 특색과 응용가치를 구현한다.

셋째, 시험 문제 특성

1. 기초에주의를 기울이고 초점을 강조하십시오. < P > 시험 문제는 주요 지식의 고찰에 중점을 두고, 지식 범위가 광범위하며, 시험 범위는 과정 기준 중' 과정 내용' 의 5 개 1 급 주제, 19 개 2 급 주제의 전체 내용을 포괄하며, 과정 기준을 반영하는 다양한 수준의 요구 사항에 주의를 기울여야 한다. 질문 설정, 점수 할당이 적절하여 다른 질문 유형의 테스트 기능을 충분히 발휘하다. 시험 문제는 산염기염, 금속의 성질, 기체제취와 성질, 품질보존법칙, 화학실험, 화학계산 등 중요한 내용을 중점적으로 조사하여' 핵심 지식 중점 시험, 중점 지식 연례시험' 의 특징을 반영하였다. "2 시험 통합" 요구 사항에 따르면, 쉬운, 중간 및 어려운 시험 문제의 비율은 7: 2: 1 로 설정됩니다. 시험지면이 정교하고, 형식이 규범적이며, 그림이 무성하며, 문제 건조 표현이 명확하고, 문제가 명확하다. 합리적으로 시험 문제 구조를 설정하고, 기계 기억 시험 문제를 줄이며, 편제, 괴제는 없고, 기초를 조사하는 동시에 능력 입의를 중시한다.

2. 응용 프로그램을 반영하는 시나리오를 만듭니다. < P > 사회 실제와 밀접하게 연계되어 있고, 배경 자료가 참신하고 시대감이 강하며, 진실하고 구체적인 상황에서 학생들의 지식에 대한 이해와 응용을 조사하는 데 주력하고 있다. 시험 문제 상황은 실제 생산, 생활 또는 과학 연구 현실에서 비롯된다. 예를 들면, 제 1 문제' 하남 밀요리, 국가 식량발' 은 당류 등 인류의 중요한 영양소를 조사했다. 2 번 문제는' 전통 공예품' 을 통해 도자기 발사 등 변화의 판단을 조사했다. 4 번 질문' 초록만중원' 은 흔한 대기, 물, 토양오염물의 출처를 조사했다. 또한 9 번' 소독제', 11 번' 염소 알칼리 산업', 13 번' 자동차 배기가스 관리', 16 번' 창어 4 호', 19 번' 알코올 연료', 21 번' 저탄소' 생활, 23 번

3. 실험을 강조하고 능력을 강화하다. < P > 화학시험 문제는 교과 과정 기준에 규정된 8 명의 학생들이 반드시 실험을 해야 한다는 점을 중점적으로 조사했다. 예를 들면 17 번' 염화나트륨 용액의 조제', 22 번' 산소의 실험실 제조와 성질', 23 번' 금속의 화학적 성질', 24 번' 이산화탄소의 실험실 제조와 정화', 24 번 또한 7 번' 농황산 희석', 18 번' 마이크로 장치 시뮬레이션 제철', 24 번' 실험실 가스, 잡동사니 제거, 건조 장치 연결 및 그리기' 와 같은 실험 혁신 방면에서 조사를 실시했다. 이 시험문제들은 학생들의 실험 탐구 능력을 다양한 정도로 조사하여 화학 실험의 독특한 가치를 구현하였다. 시험 문제는 또한 학생들의 관찰, 설명, 간단한 화학 현상을 해석하는 능력을 중점적으로 살펴보고, 화학적 관점에서 관련 물질의 성질과 변화를 분석하고 판단하는 능력을 중점적으로 조사했다.

4. 꾸준히 전진하고 과감하게 혁신하다. < P > 시험문제의 생명제는' 안정중 진입, 진입 중 출신' 을 견지하고, 고사 방식이 유연하며, 그라데이션이 합리적이며, 다양한 계층의 학생 선발에 적합하여 시험지의 안정성과 안내성을 유지한다. 원소관, 입자관, 분류관, 변화관, 학과 가치관 등 중학교 화학의 핵심 관념에 대한 고찰을 두드러지게 한다. 화학용어 등 중요한 내용에 대한 중점 조사를 유지하고, 4, 9, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 2, 22 등 다양한 형식으로 원소 기호, 화학식, 화학방정식 등을 조사했다. 언어 표현 능력에 중점을 둔 고찰 (예: 21 번, 22 번, 23 번, 25 번 등). 시험 문제 명제 각도 참신, 혁신점 많음, 시험문제의 탐구성, 개방성, 종합성 등을 높인다. 예를 들면 9 번 일반 소독제 성분의 분석, 13 번 제어 자동차 배기가스 반응의 미시도, 19 번 에탄올의 성질과 관련 계산, 2 번 물질 변환 상자 추론 문제는' 산소 삼각형, 탄소 삼각형, 칼슘 삼각형' 을 포함한다 또 11 번 전해 식염수, 23 번 공작석 (즉 염기성 탄산구리), 25 번 조염수 용해성 불순물 제거 등 고교 화학지식을 정보제공 방식으로 제시하며 학생의 독학, 이동능력,' 출발점 높음, 낙점 낮음' 을 조사해 중고고, 중고교 교육의 연결에 도움이 되며, 학생 종합에 도움이 된다.

5. 현실에 연락해서 전면적으로 사람을 교육하다. < P > 시험 문제는 화학학과의 교육 기능을 집중적으로 구현하고, 안전, 환경의식을 강화하고, 녹색화학의 이념을 확립하는 데 힘쓰고 있다. 시험 문제 설계는 화학과 생활, 사회, 과학 기술 발전 사이의 밀접한 관계를 강조하고 중화의 우수한 전통문화, 최신 과학 기술 성과, 생산생활 실제 중에서 소재를 선택하며, 학생들이 인류가 직면한 화학 관련 사회 의제에 적극적으로 관심을 갖도록 유도하고, 사회에서 화학의 지위를 반영하고, 화학이 우리 곁에 있다는 것을 느끼게 한다. 제 1 문제는 하남 하곡 풍작을 소재로 영양소를 조사했고, 제 2 문제는 도자기 굽는 것을 소재로 물질 변화를 조사했고, 제 3 문제는 녹색만 중원 목표를 소재로 환경보호 문제를 조사했고, 제 16 문제는' 창어 4 호' 를 소재로 화합가와 원자구조도를 조사했고, 구체적인 소재를 풍부하게 하여 실제 문제 상황을 조성하는 데 지지를 제공하여 시험문제의 응용성을 높였다. 학생들의 사회적 이슈와 초점 문제에 관심을 불러일으키고, 학생들의 응용혁신의식을 양성하는 동시에 인문정신의 제창과 선양을 중시하고, 과학적 태도와 사회적 책임교육에 적극적으로 침투하여 학과 특성과 발전 추세에 대한 학생들의 인식과 이해를 강화하고, 학생의 전면적인 발전을 촉진한다. < P > 화학 시험지의 디자인 과학, 규범은 시험의 성격과 기능에 부합하며 좋은 가이드 역할을 한다. 전체 시험지는 간결하고 간단하지 않고, 고도와 내포가 있어 양질의 시험지 세트이다.