물리 실험 교육은 어떤 문제에주의를 기울여야합니까?

우리는 다음과 같은 점을 해야 한다. 첫째, 학생들은 실험의 목적을 분명히 해야 한다. 학생들이 명확한 실험 목적이 없는 것을 절대 금지하고, 무엇을 해야 할지 모르면 실험실에 오는 것을 절대 금지한다. 따라서 수업 전에 학생들에게 실험 교재와 학습 관련 장의 내용을 예습하고, 실험 사고 문제를 작성하며, 학생들에게 실험 목적을 명확히 하고, 실험 내용을 명확히 하고, 기본 원리, 조작 절차, 실험 장치 및 주의사항을 이해하고, 의식적, 목적, 자주적 실험을 위한 기초를 마련하도록 지도할 필요가 있다. 실험의 내용과 난이도, 실험실 장비에 따라 반 전체를 합리적으로 그룹화하는 것도 중요하다. 공부를 잘하는 학생이 후진생을 지도하고, 모든 사람의 기회를 최선을 다해 보살피고, 후진생들이 실험의 즐거움을 느낄 수 있도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 교실 조직과 지침을 강화하십시오. 학생들에게 물리 실험의 조작 규정을 엄격히 준수하도록 지도하는 것은 학생의 위반 조작이 불가피하다. 예를 들어, 규정에 따라 저울의 무게를 따지지 않으면 감응이 심하고, 전기 계량기를 받을 때 양과 음의 단자를 주의하지 않아 전기 계량기가 손상될 수 있다. 지도에서는 학생들이 각 정확한 조작의 근거가 되는 원리를 명확히 하고, 잘못된 조작으로 인한 피해를 인식하고, 학생들에게 더 많은 실천 기회를 주고, 학생들에게 정확한 조작의 습관과 숙련된 기술을 개발하도록 엄격히 요구해야 한다. "학생을 대신해서 조작할 수 없다. 선생님의 시범이 필요하다면 시범 후 학생들에게 다시 한 번 하도록 하고, 오류 수정에서 학생들에게 원리를 설명해야 한다. 그리고 문답으로 학생들이 자세히 관찰하고 적극적으로 생각하도록 지도한다. 교사는 순시 지도 중 실험 내용과 학생 상황에 따라 학생들에게 관찰 요점을 밝히는 데 능숙해야 한다. 셋째, 학생들이 대담하게 추측하고 가정하게하십시오. 실험 과정에서 학생들이 대담하게 추측하고 우리가 무엇을 연구하고 있는지 가정하게 하다. 자신의 추측과 가설에 따라 자신의 실험방안을 설계하여 자신의 추측과 가정이 정확한지 검증하였다. 예를 들어 부력이 어떤 요인과 관련이 있는지를 연구할 때, 학생들은 부력이 액체의 밀도, 물체의 밀도, 물체의 볼륨, 액체의 깊이, 물체가 배출하는 액체의 볼륨, 물체의 질량, 물체의 모양 등과 관련이 있다고 추측합니다. 이때 선생님으로서 어떤 것이 옳고 어떤 것이 잘못되었는지 직접 알려줄 수는 없지만, 학생들이 자신의 추측에 따라 검증을 연구할 수 있는 실험을 설계하도록 할 수 있다. 교사는 학생들이 시도하고 탐구할 수 있도록 실험 설비를 제공한 다음, 실험 결과에 따라 잘못된 관점을 배제하여 정확한 실험 결과를 총결해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 각종 능력을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 실험을 통해 학생들의 사물의 내면적 본질을 관찰하는 능력을 배양하고, 실전 능력을 강화하고, 학생들의 상상력, 논리 추리, 귀납총화 능력을 키우는 데도 도움이 된다. 넷째, 학생들의 탐구능력을 키우면 실험은 학생들의 다양한 능력을 향상시키고 실험을 통해 모든 학생을 참여시킬 수 있다. 학생 실습 실험 과정에서 교사는 학생을 대신해 실험에 대한 결론을 내려서는 안 된다. 대신 학생들이 탐구 과정을 체험하고, 실험 과정의 사고 활동을 느끼고, 실험 성공의 기쁨을 느끼고, 교실 탐구를 통해 지식을 습득할 수 있도록 한다. 학생들이 느끼는 과정에서 생각하고, 발견하고, 분석하고, 문제를 해결할 수 있게 하다. 예를 들어, 저는 이런 실험을 했습니다. 8 학년 평면 미러 이미징 법칙의 수업에서는 이 수업의 평면 미러 이미징 법칙을 강의하지 않고 학생들이 스스로 법칙을 찾도록 하는 수업이 있다. 각 그룹은 여러 번 실험을 반복하고 이미지와 물체 사이의 선이 거울에 수직이며 물체만큼 크며 각 그룹은 토론을 통해 어느 정도 결론을 얻을 수 있습니다. 마지막으로, 저는 12 개 이상의 실험 데이터를 화면에 투사한 다음, 학생들에게 자신의 원래 실험을 기초로 평면 미러 이미징을 요약하는 법칙을 토론하게 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 마지막으로, 그들은 자신의 탐구를 통해 결론을 내렸다. 또 다른 수업에서는 평면 미러 이미징 법칙에 대해 먼저 이야기한 다음 학생들이 실험을 통해 이 법칙을 검증하도록 했습니다. 그들은 단지 선생님의 요구에 따라 물거리와 영상 거리를 측정한 다음 그림과 물체 사이에 거울과 수직인 선을 그려냈을 뿐, 이미지의 크기는 물체의 크기와 같다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 그리고 저는 이 실험반의 임무가 완료되었다고 느꼈습니다. 일정 기간 후, 학생들에게 평면 미러 이미징의 법칙을 물어본다. 이 반은 자신을 통해 법칙을 더듬어 얻은 학생의 대부분이 알 수 있고, 다른 반은 망각률이 훨씬 높다는 것을 알 수 있다. 이 작은 실험에서 실험 과정의 중요성을 충분히 설명할 수 있다. 학생들이 적극적으로 교육에 참여하고, 전과정 탐구, 전과정 실험, 전과정 기록, 전과정 분석, 전과정 귀납을 통해 학습에 대한 관심이 강해지고, 학습이 점점 더 활발해지기 때문이다. 지식의 숙달은 더 이상 우리 선생님이 그에게 강요한 것이 아니라, 스스로 손과 뇌를 통해 얻은 것이며, 그들의 학습 잠재력은 점차 발견되고 발굴될 것이다. 다섯째, 실험 후에는 진지하게 요약해야 한다. 학생 실험이 끝나면 교사는 총결산을 하고, 학생들에게 실험 보고서를 열심히 쓰라고 요구하며, 학생들이 실험 기구를 정리하여 깔끔한 일을 잘 하도록 안배해야 한다. 요약은 중점 지도 중 아직 해결되지 않은 문제를 보완할 수 있을 뿐만 아니라, 실험 성과를 전면적으로 공고히 하고 발전시킬 수 있다. 총결산은 학생 실험의 장단점을 전면적으로 지적하고 원인을 분석해야 한다. 총결산의 주요 내용은 학생이 자각하고 능숙하게 이론을 실천에 적용할 수 있는지의 여부여야 한다. 또한, 실험 효과 측면에서; 어떤 실험을 잘 했는지, 어떤 실험을 잘 하지 못했는지, 실험 조작 기교 방면에서 어떤 조작이 잘못되었는지, 어떤 시약 사용부당 등이 있다. 각 실험은 당시의 구체적인 상황과 결합해 위의 몇 가지 측면을 총결하는 데 중점을 두고 칭찬과 비판을 병행하여 학생들이 경험과 교훈을 얻고 노력의 방향을 명확히 할 수 있도록 해야 한다.