전통문화대전망 - 전통 미덕 - 진흙 애벌레 유치원 학급 수업 계획.
진흙 애벌레 유치원 학급 수업 계획.
진흙 애벌레 유치원 학급 수업 계획 1 활동 목표
1. 감상을 바탕으로 비슷한 크기의 원을 만들 수 있습니다.
2. 선생님의 지도로 원형 접착을 할 수 있습니다.
3. 유쾌하게 창작의 즐거움을 누릴 수 있고, 탐구 과정에서 열심히 생각하고, 용감하게 어려움을 극복할 수 있다.
4. 자신의 작품을 표현하고 다른 사람의 작품을 감상할 수 있다.
5. 아이의 기술과 예술적 기질을 기르다.
교학의 중점과 난점
요점: 선생님의 지도하에 원채, 애벌레, 장식을 할 수 있습니다.
어려움: 제작 과정에서 혁신을 탐구하다.
준비할 활동
1 .. 애벌레 점토 완제품 2. 석고 3. 작은 표지판
활동 프로세스:
첫째, 대화의 도입을 즐기십시오.
1. 애벌레 본 적 있어요? 선생님은 애벌레 작품을 전시하며 어린이들에게 애벌레가 나비의 전신이라고 알려 어린이들이 애벌레의 외관 특징을 관찰하도록 지도했다.
아이들, 애벌레의 몸에 대해 어떻게 생각하세요? (한 토막, 작은 만두 같다)
3. 선생님은 작은 만두를 빚는 방법을 시연하고, 작은 점토를 손바닥에 넣어 작은 공으로 만든 다음 계속 많이 주물렀다.
둘째, 개발 활동: 애벌레 생산 공정
1. 먼저 6 ~ 7 개의 작은 덩어리를 문지르면 애벌레의 신체 초기 조작이다.
2. 애벌레의 몸이 서로 연결되어 있는 것을 관찰하고, 방금 반죽한 탕원을 스트립으로 붙이면 애벌레의 신체 부위이다.
3. 반제품에 눈과 장식을 더해 애벌레의 형체 특징을 완성한다.
애벌레가 준비되었습니다. 아이가 그것을 움직이게 하고, 애벌레가 정지된 생물이 아니라 애벌레의 동적 모델을 만들 수 있도록 유도해 줄까? (윌리엄 셰익스피어, 애벌레, 애벌레, 애벌레, 애벌레, 애벌레, 애벌레, 애벌레)
5. 애벌레를 장식하면 애벌레의 몸 아래에 잎을 하나 추가할 수 있어 어린이들이 상상력을 발휘할 수 있다.
통합 활동:
각양각색의 애벌레
1. 어린이들이 자리에서 내려와 다른 어린이들의 작품을 관찰하고, 자신이 예쁘다고 생각하는 작품에 대해 자신의 간판을 내던진다.
2. 전시된 작품을 총결하고, 아이들을 격려하며, 잘 한 창의적인 아이들을 칭찬한다.
3. 바탕 화면을 정리합니다.
반성을 가르치다
1. 아이들은 애벌레를 만드는 진흙에 관심이 많고, 애벌레도 아이들이 흔히 볼 수 있는 작은 곤충으로, 아이들은 조작하기 쉽다.
2. 처음에는 아이들이 만두 같은 작은 공을 빚었다. 둥글지 않다. 선생님의 지도로 대부분의 아이들은 작은 공을 꼬집을 수 있게 되었다.
3. 애벌레를 장식하다. 대부분의 아이들은 잎을 하나 더 넣고, 어떤 아이들은 작은 나뭇가지를 더해 매우 아름답다.
4. 나이가 좀 어린 아이들, 저는 다른 아이들과 협력하고, 효과적이고, 아이들의 협력 능력을 키우도록 하겠습니다.
진흙 애벌레 유치원 수업 계획 2 활동 목표:
1. 재결합과 연결을 통해 진흙인의 기본 이미지를 만드는 법을 배웁니다.
2, 선생님의 시범을 보고 제작 기술을 익힙니다.
3. 좋은 습관을 기르다.
이벤트 준비:
1, 오색 점토와 진흙 조각, 성냥개비 반 개 (아이당 하나) 2, 사이다병 등으로 둘러싸인' 인형낙원'.
활동 과정
먼저 시작 섹션:
얘들아, 오늘 우리 반에 새 친구가 왔다. 누군지 알아맞히다.
둘째, 기본 부분:
선생님은 진흙 인형을 전시하여 아이들의 흥미를 불러일으켰다.
1, 보세요, 이게 뭐죠? 마음에 들어요?
2. 너 스스로 진흙 사람이 되고 싶니?
선생님은 질문을 하면서 토인의 제작 방법을 시연했다.
1 .. 진흙 사람의 머리는 어떤 모습인가요? 위에 무엇이 있습니까?
2. 진흙 사람들은 어떻게 생겼습니까? 당신 몸에 무엇이 있습니까?
3. 진흙 사람의 머리를 몸과 어떻게 연결할지 생각해 보세요.
4. 단계:
(1) 노란색 점토를 세 부분으로 나누고, 각 색깔의 점토를 준비하고, 노란색 점토의 한 덩어리를 머리로 삼는다.
(2) 다른 반쪽의 노란 점토로 두 사람의 귀를 조금씩 만들어 머리에 붙인다. 검은 점토로 두 개의 작은 원을 비벼 얼굴에 납작하게 눌러 눈으로 만든 다음 노란색 점토로 사람의 코를 납작하게 눌렀다.
(3) 사람의 코가 사용될 때 빨간 점토로 으깨라.
(4) 분홍색 점토를 타원형으로 비벼서 인체로 삼는다. 노란색을 네 몫으로 나누고, 길게 문지르며, 몸에 사람의 사지로 연결하다.
(5) 마지막으로 성냥개비로 머리와 몸을 연결한다.
어린이 제작, 교사 순시, 개별 능력이 약한 아이들에게 지도와 도움을 준다.
선생님: 진흙 인형, 혼자 외로워서 같이 놀 친구가 없어요. 아이들, 진흙 인형을 도와주세요. 너는 점토로 많은 진흙 인형을 만들 수 있니?
셋째, 끝 부분:
어린이 작품을 전시하고 인형낙원을 만들다.
선생님: 모든 작은 진흙 인형을 인형의 천국으로 보내자!
선생님은 아이들을 데리고 인형공원을 참관하고, 또래들에게 그들의 진흙 인형을 소개하라고 했다. 선생님은 아이들의 생산 활동에 찬사를 보냈다.
진흙 애벌레 유치원 수업 계획 3 활동 목표
1. 그림을 보고 정보와 기호에 따라 집을 찾는다.
2. 예의를 갖춰 길을 묻고 도움을 받는 쾌감을 경험한다.
3. 아이의 낙관적이고 명랑한 성격을 기르다.
활동에 적극적으로 참여하고 대담하게 자신의 생각을 말하십시오.
준비할 활동
프레젠테이션 문서
활동 과정
첫째, 캐릭터를 관찰하고' 캐릭터' 와' 로스트' 에 대한 이해를 표현한다
1 .. 아이들은 캐릭터 (미키) 에 대한 찬사를 표했다.
오늘 선생님께서 손님 한 분을 초대하셨습니다. 캐릭터 (미키) 를 보여주고 "미키는 오늘 어떻게 생겼어?" 라고 물었다. 당신이 좋은 말로 그를 칭찬해 준다면, 당신은 무엇을 말할 수 있습니까? (아이가 대답하다)
2. 아이들은 자신의' 길 잃은' 이해에 대해 이야기하고 건의를 한다.
오늘 날씨가 참 좋다. 미키는 나가서 놀기로 했다. 그는 길에서 누구를 만났습니까? (미니), 그는 미니에게 어떻게 안부를 묻을까? (어린이 모방) 이야기를 "열어라, 미키가 잃어버렸다" 라고 합니다. 질문: 무엇을 잃어버렸습니까? 좋은 제안이 있습니까? 음, 우리는 길을 물어볼 수 있습니다.
둘째, 화면을 관찰하고 "길 찾기" 와 "길 안내" 과정을 이해합니다.
1. 아이들은 이야기를 듣는다:' 개구리에게 물어보기' 에 대해 생각하고 문제를 생각한다.
(1) 미키는 작은 집으로 차를 몰았다. 그는 가지고 가기 전에 어떤 작은 집입니까? 집에 사람이 있습니까? 미키는 어쩌고? 집 주인은 내가 문을 열기 전에 내가 누군지 짐작할 수 있다고 말했다.
이 집이 누구의 집인지 아세요?
(2) 교사는 수수께끼를 하나하나 낭독하고, 어린 아이들이 수수께끼에 따라 캐릭터 (개구리) 를 추측하도록 유도하고, 이유를 제시한다. 수수께끼를 하나 읽어 보겠습니다. 누구의 집인지 맞춰봐: 다리 네 개, 큰 눈, 흰 배, 녹색 옷, 와우. 개구리라는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
(3) 선생님: 개구리가 문을 열었습니다. 미키는 어떻게 길을 물어볼까? 누가 길을 묻는 것이 더 예의가 있습니까?
개구리가 말했다, 나는 모른다. 다른 사람에게 물어보세요!
그는 개구리로부터 그가 원하는 답을 얻었습니까? 그는 다음에 무슨 말을 할 것인가?
2. 아이는 수탉에게 묻는 이야기를 듣고 문제를 생각한다.
(1) 로드맵을 보여주세요. 질문: 미키의 차는 어디로 가야 하나요? 왜요
오, 길을 잃었어요. 나는 가장 가까운 곳을 찾아 길을 물어야 한다. 만약 내가 황량한 곳으로 간다면, 나는 미니네 집으로 가는 길을 찾을 수 없다.
미키는 문을 닫은 빨간 집으로 차를 몰고 갔다. 그는 어떻게 해야 합니까? 우리 함께 문을 두드리자! (집단 노크 q: 안녕하세요, 안에 사람이 있습니까? ) 당신은 이것이 누구의 집인지 짐작할 수 있습니까?
집 주인은 문을 열고 작은 몸을 드러냈다. 그는 문을 열기 전에 그가 누구인지 알아맞혀야 한다고 말했다. 한번 봅시다.
(2) 수탉의 부분적인 도형이 있는 집을 보여 주고, 아이가 누구의 집인지 알아맞히고, 그 이유를 말하게 한다. 질문: 수탉이 문을 열었습니다. 미키가 뭘 물어볼까? (개별 아이가 대답)
(3) 수탉이 뭐라고 대답하는지 들어보세요. 물어보세요. 곧장 앞으로 간다는 게 무슨 뜻이에요? 만약 그가 곧장 간다면, 그는 어디로 갈 것인가? 이제 어떻게 해야 하나요? "수탉에게 작별 인사"
3. 아이들은 이야기를 듣는다:' 곰에게 물어보기' 에 대해 생각하고 문제를 생각한다.
(1) 로드맵을 보여주세요. "미키가 곧장 앞으로 걸어갔어요. 누구의 집인가요? 이 짙은 갈색의 작은 집에 오기 전에 여기는 누구의 집입니까? 허니팟을 보면 곰의 집이라는 것을 알 수 있습니다. 미키를 연기하여 길을 물어볼 수 있습니까? (어린이 단체 공연)
(2) 곰이 뭐라고 대답하는지 들어보세요. 질문: 왼쪽이 어디에 있습니까? 만약 자동차가 왼쪽으로 돌아간다면, 그것은 어느 집까지 운전할 것인가?
4. 아이는' 사자에게 묻는다' 는 이야기를 듣고 문제를 생각했다.
(1) 미키가 성 앞에 와서 문을 두드렸다. 사자가 와서 문을 열었다. 미키가 그에게 물었다. 안녕하세요, 미니 집에 어떻게 가야합니까? 사자가 말했다: 그것은 우리 집의 오른쪽에 있다.
(2) 아이가 미니네 집이 어느 집인지 알아맞히게 해라.
(3) 사자의 후반부 (즉, 작은 노란 집) 를 들어라. 아까 다들 오른쪽에 있는 작은 빨간 집이라고 생각했어요. 사자는 왜 작은 노란 집이라고 합니까? 선생님은 미키를 만들고, 오른손을 내밀고, 나는 사자가 되고, 오른손은 움직이지 않는다고 말씀하실 것이다. 미키가 사자에게 물었을 때, 그들은 어떻게 서 있었습니까? 미키를 마주하고, 나는 돌아설 것이다. 봐, 나 유턴하고 있어! 사자는 지금 어디에 있습니까? 원래 사자와 미키는 마주 서서 좌우로 마주 서 있었다. 즉, 사자의 오른쪽은 실제로 미키의 왼쪽입니다. 어쩌면 어떤 아이들은 아직 좀 불분명할지도 모른다. 괜찮아, 앞으로 우리 천천히 배우자!
셋째, 관련 경험 1 을 충분히 감상하고, 향상시키고, 넓히십시오. 아이들은 이 이야기를 충분히 감상하고 미키가 성공적으로 도움을 받은 이유에 대해 생각했다.
교육 반영:
중산층의 아이들은 이미 간단한 언어로 사물을 묘사할 수 있었고, 어휘도 끊임없이 풍부했지만, 예의바른 용어에는 여전히 부족했다. 간단한 예의 용어를 익혀도 융통성이 없는 것 같은데, 이는 이 언어 수업에서 두드러지게 드러난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 예의명언) 활동은 주로 특정 분위기 속에서 언어를 훈련시키고, 문자훈련의 운용은 동화의 재미를 더 잘 반영하고, 생활경험과 언어훈련을 하나로 융합시켜 아이들이 이야기에서 더 잘 인지하고 감정을 얻을 수 있도록 하는 것이다.
전체 언어 활동이 끝난 후 아이들도 많은 지식을 배웠다. 내가 그들에게 무엇을 배웠는지 다시 물었을 때, 아이들은 여전히 이 수업에 대해 여전히 깊은 인상을 받았다는 것을 말해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것이야말로 아이들이 진정으로 배운 것이다. 앞으로 실생활에서 이 지식을 활용할 수 있을 것이다. 진정으로 아이의 언어 교류 능력을 단련하고, 교류의 효과를 달성하며, 교류에서 더 많은 즐거움을 얻는다.
진흙 애벌레 유치원 수업 계획 4 활동 목표:
1. 아이들에게 시를 암송하는 법을 배우게 하고, 시를 이해하고 인식하는 것을 바탕으로 완전한 시를 창작을 시도하다.
2. 아이의 상상력과 창의력을 발전시킨다.
3. 아이들이 시의 아름다움을 느끼도록 지도하고 자연에 대한 사랑을 표현하도록 지도한다.
4. 아이의 용감하고 활발한 성격을 기르다.
5. 아이들에게 진지하고 대충대충 하지 않는 좋은 습관을 기르도록 교육한다.
중점 및 어려움:
1. 요점: 시의 아름다움을 느끼고 암송하는 법을 배웁니다.
어려움: 시 전체 작곡을 시도하십시오.
이벤트 준비:
1. 수업 전에 아이를 데리고 나가 관찰하고 관련 지식과 경험을 풍부하게 합니다.
2. 배경 사진 한 장과 삽화 몇 장.
3. 다양한 색으로 구성된 추상적인 그림.
활동 프로세스:
(a) 어린 아이들이 시에 대한 초기 느낌을 자극하고 새로운 지식과 흥미를 얻을 수 있도록 시나리오를 창설한다.
1, 선생님은 가슴에 착용한 글씨카드를 제시하며 물었다. "꼬마야, 내가 누군지 알아? 저는 지구의 어머니입니다. 오늘 나는 아이들의 계절을 시험할 것이다. 여름은 어떤 색입니까? 클릭합니다 아이들은 그들의 모든 상상력을 개발했다.
2. 선생님은 이 시를 한 번 외웠다. Q: "좋아 보이니? 기분이 어때요? " "이 시의 이름은 무엇입니까?" \ "시 에 무엇이 있습니까? 클릭합니다
(2) 사진을 전시하고, 아이들이 시의 내용을 이해하고, 시 전체를 암송할 수 있도록 도와준다.
1. 배경 그림을 표시합니다. Q: "여름시에 무엇이 있습니까? 그들은 뭐라고 말합니까? " 아이들의 대답에 따르면 선생님은 연꽃, 나무, 비파의 사진을 배경에 하나씩 삽입했다.
2. 선생님은 시를 다시 한 번 외워서 물었다. "오색육색이 무엇인지 누가 압니까?" "왜 지구의 어머니는 여름이 다채롭다고 말합니까? 클릭합니다
3. 그룹은 시 1-2 번을 암송합니다. 4. 1-2 아이를 다시 한 번 업어주세요.
(c) 시를 만들기 위해 경험을 옮기십시오.
1, 다양한 색으로 구성된 추상적인 사진을 전시하여 아이들이 법칙을 파악하도록 지도한다.
선생님은 대지 어머니의 말투로 이렇게 말씀하셨습니다. "시에서 언급한 색깔 외에 나는 많은 색깔을 가지고 있다. 그들을 생각해 보세요. 여름에 또 다른' 아기' 는 어떤 색입니까? 클릭합니다
2. 아이에게 남다른 말을 하도록 독려하고, 아이가 이성을 찾는 사고를 키우도록 독려한다. 아이들이 그룹으로 창작하도록 격려하다. 4. 조별 어린이 1-2 가 쓴 시를 여러분께 들려주도록 독려합니다. 이벤트 종료:
선생님은 각 조의 시를 녹음하여 벽에 전시하여 아이들이 서로 감상하고 암송할 수 있게 하였다.
시 《여름의 색깔》
연꽃은 여름이 분홍색이라고, 나무는 여름이 녹색이라고, 비파는 여름이 노랗다고, 대지의 어머니는 여름이 다채롭다고 말한다.
활동반성
이 교육 과정에서, 나는 의식적으로 독서 수준이 일반적인 후진생과 반에서 좋은 학생이 본문을 읽고, 단어를 읽으며, 그들에게 특별한 교실 체험을 경험하게 했다. 이 과정에서 선생님의 격려와 긍정, 학생들의 진실한 평가와 박수가 모두 있는 것이 가장 자연스럽고 촌스러운 일이다. 교실 생활의 활력은 선생님과 학우 사이에 있고, 동창과 학우 사이에 점프한다.
제 5 과 진흙 애벌레 대반 유치원 학급의 아이들은 그림자라는 재미있는 광학 현상에 관심이 많았고, 그들은 그림자와 게임을 하는 것을 좋아했기 때문에, 우리는 종종 그림자에 관한 과학 활동을 벌였는데, 이 활동들은 일반적으로 그림자 생성 원리를 중심으로 진행되었으며, 아이들은 그 안에 들어 있는 과학적 이치를 이해하기 어려웠다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 이번 행사에서 우리는 반증법으로 동물의 그림자에 대한' 눈' 을 찾아 아이들이 그림자에 대한 오류나 흐릿한 전 개념을 스스로 검증하도록 함으로써 종이가 차양을 더 잘 이해할 수 있게 했다.
교육 목표
1. 동물의 그림자에 대한' 눈' 을 찾는 방법을 탐구하고 빛이 종이로 가려지지 않은 곳을 통과할 수 있다는 것을 이해한다. 그렇지 않으면 그림자가 생길 수 있다.
2. 또래들과 함께 관찰하고 기록할 수 있어 생활 속 빛의 현상을 탐구하는 데 관심이 많다.
교육 준비
1. 어린이 조작 재료: 오려내기 동물 머리 장식, 손전등, 가위, 배경판 한 장, 어린이 녹음지.
2. 선생님 데모 자료: 동물 그림자에 대한 PPT, 눈을 잘라낸 토끼 머리, 손전등, 그룹 기록지.
교육 과정
첫째, 그림자에 대해 이야기하고 관심을 불러 일으 킵니다.
1, 선생님: 요 며칠 동안 우리는 계속 그림자 게임을 하고 있습니다. 너는' 그림자' 에서 어떤 재미있는 현상을 발견했니?
양: 어떤 때는 그림자가 길어지고, 어떤 때는 짧아지고, 어떤 때는 없어져요.
양: 저는 그림자를 따라 달리고, 제가 멈추면 그림자도 멈춥니다.
양: 그림자의 색깔은 모두 검은색이고, 깊고 얕습니다.
2. 요약: 그림자는 정말 마술사 같다. 때로는 나타나기도 하고, 때로는 숨기기도 한다. 어떤 때는 길어지고, 어떤 때는 짧아진다.
(분석: 행사가 시작되기 전에, 우리는 방금 끝난 그림자 게임과 먼저 교류한다. 선생님이 질문을 할 때 특히' 재미' 라는 단어를 강조하면 아이가 그림자 특징을 탐구하는 흥미를 불러일으킬 수 있다. 선생님이 총결산한 후, 아이들이 각종 그림자에 관한 경험을 복습하고, 다음 행사를 준비하는 데 도움을 줄 수 있다. ) 을 참조하십시오
둘째, 서로 다른 그림자를 비교하고 각종 추측 결과를 기록한다.
1. 교사는 동물 그림자에 대한 PPT 를 시연했고, 유아는 현지 특징에 따라 어떤 것이 동물의 그림자인지 추측했다.
2. 토끼의 눈 그림자를 보여주는 사진으로, 아이에게 이 그림자가 이전에 본 그림자와 어떻게 다른지 이야기하게 한다.
토끼의 그늘에 왜 눈이 있는지 맞춰봐. 아이들은 서로 토론하고 결과를 기록했다.
4. 각종 투기 기록을 교환합니다.
추측 1: 토끼 머리에 두 눈을 그립니다.
추측 2: 토끼 머리에 두 눈을 붙이십시오.
추측 3: 토끼의 그림자에 두 눈을 그립니다.
추측 4: 토끼 머리에 두 눈을 베다.
5. 선생님은 조별기록지에 아이들의 추측을 적고 대답을 요구했다.
선생님: 약속한 방식으로 한번 해 보세요. 그리고 손전등을 들고 작은 동물의 그림자 위에 있는 눈을 볼 수 있는지 보세요.
(분석: 동물 그림자를 시연한 PPT 이후 선생님께서는 토끼 그림자 사진을 눈으로 보여 주셨고, 아이들의 두 그림자 비교를 촉발시켜 추측과 기록 단계로 자연스럽게 전환했다. 아이들은 여러 그룹으로 나뉘어' 동물의 그림자 속에서 눈을 보는 법' 을 과감하게 추측하며 선생님의 격려로 자신의 다양한 생각을 초보적으로 검증하기 시작했다. ) 을 참조하십시오
셋째, 실험 검증, 답변 찾기
1, 아이는 추측한 방법으로 검증과 기록을 한다.
선생님: 당신이 성공하든 실패하든 실험 결과를 기록해 주세요. 자신의 방법을 시도한 후에도 다른 사람의 방법을 시도해 볼 수 있다.
아이들은 실험 상황에 따라 자신의 발견을 교환합니다.
빛이 동물 머리 장식의 작은 구멍을 통과하면 그림자에' 눈' 이 나타난다.
선생님: 왜 동물 머리 장식에 눈을 그리고, 눈을 붙이고, 그림자 속의 눈을 볼 수 없고, 작은 구멍만 자를 수 있어요?
요약: 손전등의 빛이 종이의 작은 구멍을 통과할 때, 그림자에는 눈이 있지만, 그림을 그리거나 눈을 붙이면 빛이 가려져 그림자 위의 눈이 보이지 않는다.
구멍의 크기와 눈 크기의 관계.
선생님: 작은 동물의 눈은 모두 똑같이 큰가요? 왜 구멍은 큰 눈을 자르고, 구멍은 작은 눈을 자르는 것이 작습니까?
요약: 구멍이 클수록 빛이 많이 투과될수록 그림자 위의 눈이 커진다. 반대로 구멍이 작을수록 빛이 적게 투과될수록 그림자 위의 눈은 작아진다.
(분석: 실험 검증이 끝난 후, 아이들이 실험 결과를 교환하기 시작할 때 교사의 개방성 문제는 아이들이 더 복잡한 광학 원리를 간단한 언어로 설명하도록 효과적으로 지도할 수 있다. 교사가 미리 설정한 몇 가지 중요한 질문은 아이들이 빛과 그림자에 대한 실수나 모호한 선입견을 검증하고, 동료의 지도와 자신의 조작을 통해' 눈이 어떻게 그림자에 나타날 수 있는가' 라는 광학 현상을 더 잘 이해할 수 있도록 도와준다. ) 을 참조하십시오
넷째, 활동 확대: 손 그림자 게임
1, 손그림자게임을 전시하는 PPT, 아이들에게 그들이 무엇을 보았는지 말해 주세요.
2. 아이들은 구석에서 손동작을 흉내 내며 게임을 한다.
반성을 가르치다
과학 탐구 활동에서 교사 문제의 설계는 매우 중요하다. 효과적인 질문은 교사와 학생 간의 교류를 촉진하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 좋은 다방향 상호 작용과 활발한 교육 분위기를 조성할 수 있다. 활동의 추측과 검증 단계에서 교사의 효과적인 질문도 유아들이 과학 현상을 정확하게 이해하고 초보적인 과학 지식을 얻는 데 도움이 된다.
첫째, 문제는 활동의 목표에 봉사해야 한다
그룹 교육 활동에서 교사는 격려식, 개방성, 계발적 질문 등 다양한 질문 방식을 사용할 수 있으며, 이는 교사가 유아를 적극적으로 탐구하도록 유도하는' 도구' 중 하나이며, 이는 유아들이 탐구 활동에 집중하도록 자극할 수 있다.
이번 행사에서 교사의 사전 설정 문제는 행사 목표를 밀접하게 둘러싸고 행사 발전에 따라 번갈아 나타났다. 예를 들어,' 토끼가 왜 그림자에서 자신의 눈을 볼 수 있는가' 라는 질문은 아이들이 그림자에서' 눈' 을 찾는 방법을 탐구하도록 유도한다. 손 조작 과정에서 많은 아이들이 자신의 초기 추측을 부정하고 끊임없는 시도를 거쳐 마침내 올바른 방법을 찾아 "종이가 빛이 통과할 수 있는 곳을 가리지 않고 오히려 그림자가 생겼다" 는 것을 깨달았다
둘째, 질문은 아이와 자료의 상호 작용을 촉진해야 한다
"이 두 그림자의 차이점은 무엇입니까?" 는 비교 문제입니다. 아이들이 두 그림자의 차이를 자세히 관찰하도록 유도하여 뒷탐험을 위한 길을 닦도록 유도하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 교사가 실험 검증 단계에서 제기한 일련의 문제들은 유아들이 문제를 가지고 재료와 상호 작용하도록 유도하고, 그림자에' 눈' 이 나타나는 원인을 탐구하고 관찰한다.
셋째, 질문은 차근차근 진행해야 한다.
질문의 디자인은 계층적으로, 유아가 이미 가지고 있는 경험으로부터 시작하여, 유아가 점차 이해를 깊게하고 개념을 구축하게 하여 전체 활동 과정을 구조화하고 점진적으로 진행해야 한다.
이번 행사에서 선생님의 각 코너에서의 질문은' 그림자' 에 대한 아이들의 인식을 끊임없이 촉진하기 위한 것이다. 예를 들면' 토끼의 그림자에서 눈을 찾을 수 있는 방법이 있다' 는 것, 아이가 기존 경험을 이용해 자신의 추측을 표현하도록 독려하는 것, 아이가 탐구에서 정확한 방법을 찾으면 선생님은' 왜 그림과 붙이는 방법이 통하지 않는가, 그러나 너는 그림자에 있다 이런 문제는 아이의 나이 특성에 기반을 두고 있다.
심도 있는 질문을 통해 아이들은 삶에서 흔히 볼 수 있는 과학 현상을 자발적으로 탐구하고 이해할 수 있으며, 계층적 질문은 전체 활동의 모든 부분을 질서 정연하게 최종 목표로 나아가게 한다.
진흙 애벌레 유치원 수업 계획 6 설계 의도
이번 달 우리 정원은' 발이 작은 베이징 걷기' 전시회를 열었고, 아이들은 자신의' 걷기' 경험을 회고했다. 천안문 광장으로 가는 어린이들을 많이 볼 수 있고 국경절이라 화단과 표어가 곳곳에 널려 있어 더 많은 사람들의 눈길을 끌고 국경일 화제도 뒤따르고 있다. 큰 학급의 아이들은 선생님과 학부모가 사회 핫스팟 뉴스, 고향의 변화, 조국이 이룬 큰 업적을 소개하는 것을 좋아한다. 그들의 흥미와 나이 특징을 결합하여 그들의 친사회적 행동에 따라 구현된다.
활동 목표
1. 올해 10 월 1 일이 건국 70 주년이라는 것을 알고 건국의 의미를 이해하다.
2. 중국 건국 이후의 변화와 성과를 느끼며 자신이 중국에서 온 것을 자랑스럽게 생각합니다.
행동과 말로 조국에 대한 사랑을 표현하고자 한다.
중점과 난점
초점: 올해 10 월 1 일이 중국 창립 70 주년이라는 의미를 이해합니다.
난점: 건국 후 중국의 변화와 성취에 대해 그림을 보고 조국을 사랑하는 감정과 중국인으로서 자랑스러운 소속감을 갖게 되었다.
준비할 활동
(1) 경험 준비:
1. 알고 있다 10 월 1 일은 국경일이다.
2. 국기를 존중하는 법을 알고 깃발을 들고 똑바로 서다.
3.' 성취' 의 의미를 미리 알고, 중국이 어떤 성과를 거두었는지 미리 알고 있다.
(2) 재료 준비:
1.PPT 코스웨어 (최근 거리에 국기, 표어가 걸려 있는 사진 포함) 도로, 집, 다리 등 눈에 띄는 변화의 사진; 중국이 각 분야에서 큰 성과를 거둔 사진.
2. 비디오, 포함: 신 중국 설립에 관한 단편 영화; 천안문 광장의 국기 게양식을 거행하다.
활동 과정
(1) PPT 사진을 보고 화제를 불러일으키다.
1 .. 그림 좀 보세요. 익숙한 거리에서 어떤 변화를 보셨나요? 왜 이런 것들이 나타날까요?
2. 사진 내용을 통해 많은 국기와 표어가 발견돼 국경일이 다가오고 있음을 예고하고 있다.
(2) 국경일의 의미와 중국 70 주년의 의미를 이해한다.
1. 질문: 국경일은 언제입니까? 왜 국경일이라고 불러요?
2. q: 우리 조국은 언제 첫 국경일을 축하합니까?
3. 신중국 성립 단편 영화를 보고 신중국이 성립된 날이 10 월 1 일이라는 것을 알게 되었다.
요약: 국경일은 매년 10 월 1 일입니다. 10 월 1 일본 신중국이 출범한 이후 매년 10 월 1 일이 중국의 생일로 취급된다. 우리 중국인들은 조국의 생일을 축하할 것이기 때문에 10 월 1 일은 국경일로 불린다. 이미 70 년이 되었는데, 올해 10 월 1 일은 우리 조국의 70 번째 생일이다.
(3) 중국의 변화와 위대한 업적에 대해 이야기하며 중국인으로서의 자부심을 불러일으킨다.
1. 신중국이 설립된 후의 발전 변화를 체험하다.
(1) 질문: 중국에서 무슨 일이 일어났는지 아세요?
(2) PPT 사진을 보고 도로, 집, 다리의 변화를 이해하다.
신 중국 창립 후 위대한 업적을 경험하십시오.
(1) 질문: 중국이 어떤 성과를 거두었는지 아세요?
(2) "500 미터 구경 구형 전파 망원경 (f.a.s.t.)", "중국 유인 우주선 생활", "올림픽 챔피언" 과 같은 FAST 사진을 보세요.
3. q: 중국의 변화와 성과를 보면 어떤 느낌이 드나요?
내용 요약: 우리 조국은 건국 이래 끊임없이 발전하여 많은 나라들이 부러워하는 성과를 거두었다. 이것들은 중국인의 자랑이다. 우리는 중국인으로서 매우 자랑스럽다.
조국에 축복을 보내다.
1. 함께 일어나 서서 국기가 올라가는 것을 보고 조국에 대한 존중을 표시하다.
2. 조국에 안부 전해 주세요, 오버.
(5) 활동 연장
일련의 후속 활동을 전개하다.
1. 지역활동을 이용하여 조국 70 탄생에 축복을 드립니다.
2. 국경절 연휴를 이용해 조국 70 주년 사회 분위기를 찾아 자신이 좋아하는 형식으로 기록해 동료와 공유한다.
활동 요약
목표 구현-전체 과정, 아이들은 몰입하고, 흥미와 자부심을 가지고, 말로 자신의 감정을 표현할 수 있다. 마지막으로, 깃발을 올릴 때 엄숙하고 숙숙숙하며 소속감을 나타내는 핵심 경험과 활동 목표가 달성되었다.
유아의 참여-활동 내용의 선택, 과정에서 유아의 활동에 대한 고도의 집중력, 총명한 미소, 엄숙한 표정, 격앙된 목소리, 활발한 언어는 모두 유아의 적극성과 적극성을 반영한다.
학습 방법: 관찰, 렌더링, 표현.
관찰: 사진과 동영상으로 아이들의 흥미를 끌면서 감정 경험에 대해 더욱 직접적이고 명확하다.
렌더링 방식: 음악과 동영상 렌더링과 사진의 결합을 통해 감정을 승화시킵니다.
표현: 조국의 변화와 성취에 대해 이야기하고, 당신이 중국인의 자부심, 자부심, 흥분, 행복, 행복 ... 감성적인 말들이 소속감을 최고에 이르게 한다.
활동 조정-경험 준비는 2 개에서 3 개로 변경되었습니다. 이렇게 된 것은 큰 학급이 시작될 때 아이들이 성취의 의미를 미리 이해하지 못했기 때문에 아이들이 교육 활동의 내용을 이해할 수 있는 토대를 마련했기 때문이다. 그래서 경험을 미리 침투해야 한다.
오성홍기가 중국의 국기라는 것을 이해하다. 국기를 게양할 때는 진지하고, 주의하고, 경험 준비로 조정해야 한다. 그 이유는 우리 공원의 실제 상황 때문이다. 매주 월요일 국기 게양은 정상이므로 이를 목표로 하는 것은 매우 간단하다. 그러나 아이의 엄숙함과 집중력은 때때로 할 수 없기 때문에 경험 준비는 스며들어야 한다.
행사에서 우리는 국기를 삭제하는 방법에 대해 토론할 것이다. 비디오를 직접 보고, 함께 국기를 올리고, 일어나, 똑바로 서 있습니다. 여기에는 국기에 침투할 필요가 없다. 이전 행사 내용이 이미 깔려 있기 때문에 아이들의 엄숙함과 집중력이 충분히 드러났기 때문이다.
교육방법 선택-감정 제 1 사교활동, 대화법으로 전체 활동을 관통하고, 직관적인 관찰법을 하나의 활동으로 점차 승화하고, 신중국이 단편영화를 설립하는 것을 보고, 천안문광장 국기 게양식을 보면 감정 목표를 더 잘 달성할 수 있다. 따라서 교수법을 선택하는 것이 적절하다.
무엇을 가르치는가-교학론: 아이들이 이해하도록 돕는 기초 위에 새로운 지식을 내면화하는 과정. 비고츠키의 최근 발전 지역 이론과 상호 작용 교육의 이념을 생각하면 아이의 감정 표현이 더욱 직설적이고 명확해질 수 있다.
가르치는 법-가르치는 것은 아이가 사물에 대해 호기심이 있지만 정확한 객관적 인식이 부족하다는 뜻이다. 곁에서 시작하고, 단체교육, 멀티미디어보조, 차근차근 대화를 나누며, 아이들에게 조국의 변화와 성취를 이해시키고, 결국 조국에 대한 사랑을 표현한다.
디테일 사고-수업당일 선생님의 옷은 모두 꼼꼼히 생각하고 행사와 호응한다. 생활이란 교육이고, 윤물은 가늘고 조용하며, 작은 세부 사항은 교육의 유비쿼터스를 반영하고, 이 활동의 완성에 도움이 되며, 활동의 독특함입니다.