교과목의 핵심 역량을 바탕으로 고등학교 영어 수업을 어떻게 진행하나요?

1. 핵심역량의 개요?

핵심역량에 대한 이해는 '양질의 교육'에 대한 과학적 이해를 바탕으로 이루어져야 합니다. 1980년대부터 양질의 교육이라는 개념이 사회 각계각층으로 확산되기 시작했으며 널리 인식되었습니다. 양질의 교육은 대체로 시험 중심 교육을 위해 제안됩니다. 간단히 말해서, 시험 중심 교육은 학생들의 "재능"에 더 많은 관심을 기울입니다. 21세기에 들어서면서 경쟁은 더욱 치열해졌습니다. 시험 위주의 교육은 학생들이 사회에 진출한 후 경쟁 우위를 확보할 수 있도록 교육을 강화하고 학생들의 기술 훈련을 향상시키는 것이 필요합니다. 질 높은 교육은 시험 위주의 교육과 달리 '도덕적 성실성과 능력'을 모두 강조해야 한다고 믿습니다. 종합적인 배움과 능력과 정치적 성실성을 겸비한 교육철학 아래서만이 학생들이 더 나은 인재로 성장할 수 있습니다. 시험 위주의 교육은 실천을 강조하고 인본주의적 정서가 결여되어 있어 전인적인 발전을 요구하지만 실천이 어렵다. "핵심 리터러시"는 가치와 개념 측면에서 양질의 교육을 계승하고 구체적인 운영 측면에서는 교육 과정 시스템과 통합되므로 뿌리가 더 깊고 효과적입니다. ?

2. 핵심 역량을 바탕으로 한 고등학교 영어 교수법은?

(1) 학생들의 언어 능력을 향상시키는 다양한 방법은?

자명한 , 고등학교 영어 학습의 첫 번째 열쇠는 학생들의 영어 지식 기반을 강화하는 것입니다. 언어 능력은 영어 교과 읽기 능력의 중요한 구성 요소이므로 어떤 적극적이고 효과적인 교수 전략을 채택해야 합니까? 첫째, 교육 분위기를 조성하십시오. 언어 학습은 주변 언어 환경과 밀접하게 관련되어 있으며 밀접하게 연결되어 있습니다. 좋은 교육 분위기는 학생들의 관심을 끌고 수업에 참여하려는 학생들의 욕구를 자극하는 데 도움이 됩니다. 근원적으로 돌아가서, 언어 교육 분위기를 조성하는 열쇠는 학생들의 심리를 종합적이고 심층적이며 시의적절하고 세심하게 이해하고 학생들의 심리적 역학을 올바르게 파악하는 것입니다. 고등학생은 적극적인 사고와 열정을 지닌 청소년기입니다. 영어를 배우는 과정에서 학생들은 융통성보다는 지능이 더 높은 경우가 많습니다. 영어 학습은 점진적입니다. 영어 실력을 눈에 띄게 향상시키려면 단번에 또는 단번에 성취할 수 없습니다. 학생들의 의지와 노력이 필요합니다. 많은 학생들은 저자에게 “영어 학습은 사실 어렵지 않지만, 장기 암송과 기억력이 너무 지루해서 지속하기 어렵다”고 말했다. 교실 수업의 재미에 주의를 기울이고, 수업 스타일을 바꾸고, "한 단어 강의" 모델을 버리고 학생들이 효과적으로 참여할 수 있도록 하세요. 둘째, 학습 콘텐츠를 통합한다. 고대인들은 "세상을 아는 것이 지식이고, 인간의 감정을 아는 것이 글이다"라고 말했습니다. 고등학교 영어 학습에는 고정되고 통일된 학습 방법이 없으며 학습 내용도 외부로 확장되어야 합니다. 예를 들어, 읽기 교육에서 학생들은 영어 신문과 정기 간행물, 영어 숙어, 유명인 일화, 영어 이야기, 심지어 영어 농담까지 읽도록 구성될 수 있습니다. 듣기 교육에서 학생들은 듣기 연습을 확장하고 학생들의 듣기 수준을 향상시키기 위해 영어 오페라, 노래, 영화(바람직하게는 중국어와 영어 자막 포함) 등을 시청하도록 권장될 수 있습니다. ?

(2) 학생들의 학습 능력을 키우기 위한 효과적인 상호 작용?

좋은 학습 능력은 영어 교과 읽기 능력에 있어서 중요하고 필수적인 부분입니다. 교육 과정에서 학생들의 학습 능력을 향상시키는 방법은 무엇입니까? 첫째, 독립적인 사고를 장려하십시오. 성리학의 대학자 주희(朱熙)는 다음과 같이 말했다. “읽는 데에는 마음, 눈, 입이라는 세 가지 방법이 있다. 그 세 가지 중에서 마음이 가장 시급하다. 마음이 있으면 어떻게 하겠는가? 눈과 입이 신경쓰이지 않을 수 있겠느냐?" 고등학교 영어학습, 특히 이 '3가지'를 반드시 갖추어야 하는 것이 독서 교육이다. 그러나 많은 학생들은 "눈에 띄지 않는" 상태로 주요 ​​어휘와 문장 패턴을 기록하거나 생각하지 않고 맹목적으로 탐색만 합니다. 읽는 과정에서 모호한 어휘를 만나면 사전을 찾거나 문맥에 따라 추측하는 것을 꺼리고 다른 사람의 말에만 의지합니다. 이를 위해, 교수 과정은 학생들의 "마음에서 마음으로" 학습을 촉진하기 위해 학생들의 학습 방법을 강화하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 둘째, 그룹 학습 모드입니다. 한편, 그룹 학습 모델은 학생들의 승리 욕구를 자극할 수 있으며, 그룹 내 동료들도 서로의 장점을 배우고 함께 발전할 수 있습니다. 반면, 그룹 학습 모델은 학생들이 다른 사람들과 의사소통하고 공유하는 방법을 배우도록 장려하고 학생들의 협동 능력을 배양하며 이는 학생들의 미래 발전에 광범위한 의미를 갖습니다. 그룹 구성원을 구성할 때 교사는 "그룹 간 유사성과 그룹 내 차이점"의 원칙을 준수해야 합니다. 공정한 경쟁을 바탕으로 팀원들이 직무를 수행하고 학습 과정에 효과적으로 투자하도록 합니다. 예를 들어, 모듈1 단원3 축하 레슨1 축제를 가르칠 때 저자는 각 조의 구성원들에게 여러 나라의 전통 축제에 대한 정보를 미리 수집하도록 요청했습니다. 수업이 시작될 때 저자는 시연을 하며 중추절의 유래와 후대에 중추절에 관한 이야기를 들려주었다. 그 후, 저자는 각 그룹의 학생들에게 영어 등불 축제, 용선 축제 및 기타 학생들이 좋아하거나 친숙한 축제를 이야기하면서 모방 연설을 하도록 하여 학생들이 맥락의 과정에서 영어를 배우고 영어를 느낄 수 있도록 하였다. 액티비티와 시뮬레이션을 통해 전통문화의 아름다움과 매력을 느껴보세요. 각 그룹이 연설을 한 후 작성자는 다른 그룹에게 의견을 말하고 점수를 매기고 추가하도록 요청합니다. ?

(3) 문제 지향적, 학생들의 사고력을 선도하는가?

학습은 느린 축적 과정이며 사고력을 향상시키는 중요한 방법이기도 합니다. 영어를 배우는 것은 단순히 암기하는 것이 아닙니다. 반대로, 영어 학습은 학생들의 언어 사고를 형성하고 논리적 사고에 매우 명백하게 다양한 영향을 미칩니다.

질문은 사고의 출발점입니다. 교사는 질문을 신중하게 설계하고, 이를 지침으로 사용하고, 학생들의 사고를 지도하고, 학생들이 독립적으로 생각하고, 추론하고 탐구하도록 하고, 학생들의 사고 능력을 훈련해야 합니다. 지식을 찾는 첫 번째 단계는 문제를 발견하는 것입니다. 아인슈타인은 "문제를 해결하는 것보다 질문을 하는 것이 더 중요하다"고 말했습니다. 문제를 전달 수단으로 활용하면 문제에 대해 생각하고, 연구하고, 마침내 문제를 해결할 수 있습니다. 따라서 학생들의 질문 정신을 함양하기 위해 교사는 학생들이 열정적으로 말할 수 있도록 격려할 뿐만 아니라 교실의 리듬에도 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 학생들이 생각하고 질문할 수 있는 기회를 객관적으로 보장하기 위해서는 교실에 '빈 공간'이 있어야 합니다. 또 다른 예는 교실 수업이 가능한 한 "편안하게" 이루어져야 하며, 교사는 학생들의 질문을 진지하고 정직하게 다루어야 한다는 것입니다. 학습에 대한 학생들의 관심은 종종 교사의 칭찬이나 격려적인 표정으로 감동됩니다. . "침묵 속의 수천 마리의 말"이라는 현재 교실 상황에 비해 저자는 학생들이 자신의 개성을 표현하는 것을 선호합니다. 예를 들어, 모듈1 단원1 라이프스타일 레슨4 도시와 국가를 가르칠 때 저자는 1학년 학생들에게 계속해서 이야기를 쓰고 공연하도록 요청했습니다. 활동이 시작된 후 학생들의 엉뚱한 상상력에 충격을 받았고, 다양한 기이한 엔딩이 나타났다. 연주 형식도 풍부하고 다채롭습니다. 그룹이 공연할 때마다 다른 그룹과 저자가 점수를 매깁니다. 학생들은 의욕이 넘치고 공연을 통해 다른 그룹 학생들이 자신의 견해와 의견을 받아들이도록 만들고 싶어합니다. 그룹활동은 학생들에게 소통과 협력의 장을 제공했고, 학생들은 자신의 역할을 시도하고 많은 것을 얻었습니다. (4) 의사소통을 강화하고 학생들의 문화 인식을 넓히는가?

학생들의 영어 능력을 강화하는 것 외에도 현재 고등학교 영어 교육에서는 교수 과정에서 문화 인식의 침투에도 주의를 기울여야 합니다. 교육철학의 관점에서 분석: 교육은 “도덕적 성실성과 재능을 모두 강조”해야 한다. 기술을 익히는 것도 중요하지만 '사람을 교육하는' 기능도 빼놓을 수 없습니다. 사회 발전은 우수한 인재 엘리트에 달려 있습니다. 교육 과정에서 학생들의 문화 인식의 침투는 학생들의 "품질 구축"을 향상시키는 중요한 연결 고리입니다. 학생 관점의 분석: 고등학생 청소년은 인생관을 형성하는 중요한 단계에 있습니다.

가치관. 청소년기의 생활 경험 부족과 반항적 요인으로 인해 학생들은 부정적인 외부 요인(쾌락주의, 금전 숭배 등)에 쉽게 영향을 받아 향후 발전을 저해하게 됩니다. 이러한 이유로 고등학교 교사, 특히 영어 교사로서 우리는 학생들의 건강한 성장을 지도하고 탐색하기 위해 교육 과정에 문화 교육을 침투시키는 데 관심을 기울여야 합니다. 교육 과정에서 문화적 인식을 어떻게 침투시킬 수 있습니까? 현재 고등학교 영어 교과서에는 "문화"와 관련된 많은 텍스트 주제가 포함되어 있습니다. 삶, 사랑, 우정, 역사 등에 관한 것입니다. 예를 들어, Module3 Unit9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes의 교육에서 이 장의 주제는 환경 보호 및 인간 사회와 밀접하게 관련된 기타 인문학적 가치입니다. 이 장의 교육을 위해 저자는 교재를 설명하는 것 외에도 인터넷을 사용하여 많은 관련 사진, 비디오, 텍스트 등을 수집하여 더 많은 각도, 더 많은 수준 및 더 많은 링크에서 학생들을 "자극"하기를 희망했습니다. , 학생들이 환경에 대해 더 많이 배울 수 있도록 보호는 인식을 심화시킵니다. 강의가 끝난 후 저자는 학생들에게 주변에서 일어나고 있는 환경 파괴 행위와 취해야 할 대책 등에 대해 학생들의 의견을 표현하고 이야기하도록 지도했다. 교육 과정에서 교사는 교육 자료 자원을 합리적으로 통합하고, 교육 자료에서 '문화' 주제와 관련된 내용을 선별하고 풍부한 보충 자료를 추가하며, 학생들이 스케치, 오페라 형식으로 텍스트를 공연하거나 해석하도록 조직할 수 있습니다. 등을 통해 학생들의 진정한 감정을 표현하고 학생들의 문화 인식을 확장합니다. ?

교육은 근원으로 돌아가 인간 발달에 초점을 맞춰야 합니다. 핵심역량 제안은 학생의 발전을 종합적으로 강조하는 것이며, 새로운 세기의 인재양성을 위한 강력한 방안이다. 일선 교사로서 우리는 학생들의 전반적인 발전을 지침으로 삼아 실제 교육에서 영어 과목의 핵심 역량을 배양하는 방법과 방법을 생각하고 탐색하여 학생들이 진정으로 발전할 수 있도록 해야 합니다. 미래의 영어 학습과 세계화의 도전에 대처하기 위한 탄탄한 기반을 마련합니다.