효율적인 중학교 지리 수업을 만드는 방법

소개: 전통적인 지리 교육은 학생들을 교실에 가두어 지리 교과서, 교실 수업, 숙제, 시험 문제 및 다양한 복습 자료를 중심으로 진행되며 학생들이 기계적이고 수동적으로 지식을 습득하도록 요구합니다. 그게 뭐야?” 단계에서 학생들은 사회과학과 기술, 생활 현실에 노출될 시간과 에너지가 부족하여 배운 지리 지식과 실제 적용 사이에 심각한 단절을 초래합니다. 효율적인 지리 교실 교육은 교육 과제를 완료하고 높은 품질로 교육 목표를 달성할 수 있을 뿐만 아니라 교사와 학생 모두의 조화로운 발전을 촉진할 수 있습니다. 효율적인 중학교 지리 교실을 만드는 방법

1. 조화로운 교사-학생 관계는 효율적인 교실을 구축하기 위한 전제 조건입니다.

유명한 교육자 Zankov는 다음과 같이 말했습니다. 어린이와 교사가 교실에서 "자유롭게 호흡"할 수 있도록 자유로운 분위기로 가득 찬 학습을 만드십시오. 이렇게 좋은 교수 분위기가 조성되지 않는다면 어떤 교수법도 효과적일 수 없습니다. ?수업은 교사의 교수와 학생의 학습의 쌍방향 활동입니다. 조화로운 교사-학생 관계는 효율적인 수업을 구축하기 위한 전제 조건입니다. 학생들이 주도적으로 지리를 배우길 원한다면 먼저 조화로운 교사-학생 관계를 구축해야 합니다. 편안하고 조화로운 수업 분위기는 학생들이 지식을 습득하고 사고력을 개발하며 능력을 배양하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들을 교사의 가르침에 참여하게 합니다. 진정으로 학생들을 학습의 주요 위치로 밀어붙임으로써 학생들은 감히 의사소통하고 의사소통하려는 의지를 갖게 될 것입니다. 그래야만 학생들이 교사를 진심으로 대할 것이고, 교사가 배우지 않으면 부끄러움을 느낄 것이며, 그러면 기꺼이 배우고 주도적으로 학습하게 될 것입니다. 이렇게 하면 교실 수업의 효율성이 높아질 것입니다. 개선됩니다.

2. 좋은 교실 분위기 조성

1. 매혹적인 소개

수업이 시작될 때 학생들의 관심은 종종 수업을 쫓고 쫓는 데 남아 있습니다. 게임과 대화에서. 이때는 '매력적인' 소개가 특히 중요하다. 예를 들어 노래, 짧은 이야기, 짧은 연설 등을 사용하여 학생들의 주의를 돌리고 새로운 수업으로 이끌 수 있습니다. 예를 들어, 열역학적 순환에 대해 배울 때, 삼국지연의에서 사마의 병사들이 상방 계곡에 갇힌 사례를 인용하여 학생들이 제갈량의 불을 너무 잘 이해하도록 지도하여 사마의가 패배하려 할 때 비가 많이 내리기 시작했습니다. 이론은 실천과 통합되어 있어야만 효과적입니다. 일본에 대한 새로운 교훈을 배우기 전에 멀티미디어는 학생들에게 좋은 시청각 환경을 조성하기 위해 만화 "슬램 덩크"를 재생했습니다. 최근 몇 년간 저자는 공식 수업 시작 3분 전 '수업 전 3분 스피치' 활동을 진행해 학생들이 무대에 올라 지리학 주제와 관련된 견해와 내용을 담은 연설을 하게 했다. 학생들의 연설 내용에는 지리계의 흥미롭고 흥미로운 소식, 과학 기술 진보, 환경 보호 문제, 학술 교류 등이 포함되어 있어 학생들의 지식이 풍부해지고 시야가 넓어지며 과학에 대한 열정이 높아졌습니다. 지리를 배우는 것뿐만 아니라 더 잘 발달된 학생들의 능력.

2. 기대하게 만드는 서스펜스

서스펜스는 학생들의 주의를 집중시키고, 흥미를 불러일으키며, 지식 탐구에 대한 학생들의 욕구를 자극하여, 사람들은 그 매력을 기대합니다. 지구 온난화가 인간 생활 환경과 사회 경제에 미칠 중대한 영향에 대해 이야기하면서 우리는 학생들에게 다음과 같은 질문을 던졌습니다. 해수면 상승, 빙하의 해빙, 강수량의 변화, 전 세계적으로 건조하고 습한 환경의 변화 , 교과서에 언급된 온실 효과, 또 다른 부정적인 영향과 긍정적인 영향은 무엇입니까?라는 질문이 제기되자마자 학생들의 자율 학습, 사고, 토론을 통해 학생들의 마음속에 호기심의 파문을 불러일으켰습니다. 학생들은 손을 들고 자신의 의견을 피력했습니다. 교실 분위기는 매우 활발했고 수업은 잘 진행되었습니다.

3. '감정적 심금'의 감염

교사들은 교과서에서 현실과 관련될 수 있는 내용을 접할 때마다 지리학적 원리를 이용해 생명 현상을 설명하려고 노력합니다. 학생들은 지리를 배우는 것이 유익하다고 느끼고 진심으로 지리 수업을 좋아하게 됩니다. 교사의 강한 감정은 학생들을 감염시키고 감정의 문을 열어줍니다. 예를 들어, 환경 보호에 있어 숲의 역할에 대해 이야기하기 전에 교사는 먼저 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 식생 파괴의 심각한 결과를 설명한 다음 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 교과서를 만들고 실제 생활을 기반으로 학생들을 구성하여 학생들의 학습 능력을 더욱 향상시킵니다. 환경 보호에서 숲의 역할을 이해합니다. 숲의 중요한 역할을 이해합니다. 마지막으로 교사는 환경 보호에 있어서 숲의 역할에 대한 역동적인 그림을 보여 주었고 교실 수업 분위기를 조절하기 위해 세심하게 조직된 수업 언어를 사용했습니다. 길은 무자비하지만 애정 어린 풍경입니다. 세상은 훌륭하고 좋은 날씨는 숲에 달려 있습니다. ?숲이 환경을 보호하고 개선하는 데 매우 중요한 역할을 한다는 것을 학생들에게 이해시킵니다. 그러므로 학생들은 캠퍼스 내 모든 식물과 나무를 가꾸고 가꾸는 일에 적극적으로 참여하도록 교육받아야 합니다. 또 다른 예는 "하나의 땅과 물이 한 사람을 키운다"는 것입니다. 다채로운 생활방식은 인간과 자연의 조화로운 공존을 반영하는 특정한 지리적 배경을 가지고 있습니다. 그리고 글로벌 식량 문제, 인구 문제, 환경 문제, 자원 문제가 있습니다. 이는 인간의 지속 가능한 개발 문제와 관련이 있습니다.

3. 다양한 교수법 사용 조정

지리 교육을 실시할 때 교사는 교수법 사용에 주의를 기울여야 합니다. 학생들의 사고는 항상 활동적이고 적극적으로 탐색하고 생각하는 것입니다. 이는 효율적이고 성공적인 수업을 위한 필수 조건입니다. 그렇다면 어떻게 학생들의 사고를 활발하게 하고 적극적으로 탐색하고 사고할 수 있습니까? 이를 위해서는 교사가 과학적이고 실용적인 교수법을 채택해야 합니다.

1. 탐구 기반 교수법

소위 문제 기반 탐구 교수법은 교수 과정에서 교사가 내용의 문제화를 강조하고 학생들이 탐구에 참여할 수 있도록 하는 것을 의미합니다. 질문의 형태로 가르치는 방법.

2. 그룹 협동 학습 및 교육

그 이론적 기초는 새로운 교육과정 표준에서 옹호하는 교육 개념입니다. 즉, 학생들의 독립적 학습 및 협동 탐구 능력을 키우고 주도권을 잡는 것입니다. 학습 중 학생들에게 돌려주어 학생들이 지각하고, 경험하고, 이해하고, 의사소통하고, 활동을 통해 전시할 수 있도록 함으로써 독립적인 지리 관찰과 지리 사고 능력을 형성하고 학생들의 지리 활용 능력을 향상시킵니다. 동시에 우리는 학생들의 학습 결과에만 주의를 기울일 것이 아니라 학생들의 학습 과정에도 주의를 기울여야 하며, 학습 과정의 평가에도 주의를 기울여야 하며, 총괄 평가와 과정 평가를 결합해야 합니다.

3. 실험 탐구 기반 교수법

실험 탐구 기반 교수법은 특정 내용을 가르치는 것입니다. 교사는 학생들에게 실험 내용을 보여줌으로써 과학적 탐구 과정을 경험하게 합니다. 이는 과학적 태도와 과학적 방법을 함양하는 데 매우 좋은 영향을 미칩니다. 예: ① 지리적 자전에 대해 학습할 때 지구의 자전 효과에 대한 실험을 소개합니다. (실험 준비: 물탱크, 물, 소량의 컬러 칩) ② 기온 분포를 연구할 때 물의 비열에 대한 실험을 소개합니다. 그리고 모래. (재료는 물리학 실험실에서 이용 가능)

4. 연구 기반 교수법

연구 기반 교수법은 교사가 탐구적인 내용을 선택하고 학생들이 참여할 수 있도록 하는 것을 의미합니다. 협력을 통해 연구하고, 형성적 탐구 질문에 대한 더 높은 수준의 이해를 얻기 위해 보고서를 작성합니다.

4. 교실의 질을 높이기 위해 다양한 교수법을 사용합니다.

멀티미디어 코스웨어를 사용하여 추상적인 내용을 직관적으로 전환합니다. ?지리학은 인간이 생존하고 발전하는 지리적 환경, 인간 활동과 지리적 환경과의 관계를 연구하는 과학이다. ?중학생으로서 일부 지리적 개념과 현상을 완전히 이해할 수 없습니다. 멀티미디어 지원 교육을 사용하면 전통적인 칠판 그림의 단점을 보완할 수 있습니다. 지리 교육 칠판 쓰기, 칠판 그림 및 칠판 그림은 내용이 풍부하고 복잡하고 다양하며 제한된 칠판에 완전히 표시하기 어렵습니다. 교사가 수업 시간에 내용이 풍부한 보드 그림과 도면을 완성하는 데는 많은 시간이 소요됩니다. 이러한 전제 하에서 멀티미디어 표시 지도의 사용은 그 장점을 강조합니다. 예를 들어, 8학년 때 "중국의 강과 호수"를 가르칠 때 강의 수가 많기 때문에 보드 다이어그램이 너무 복잡하고 번거롭고 지루합니다. 자체 제작 코스웨어를 사용하면 이러한 어려움을 극복하고 목표를 달성할 수 있습니다. 강물이 깜빡이고 강조되어 한눈에 맑아지는 교실 효과 북경-항주 운하를 소개할 때 북경-항주 운하가 북쪽의 퉁현현에서 시작하여 중국의 항저우로 이어지는 것을 강조하기 위해 색상과 빛을 사용합니다. 남쪽으로 베이징, 텐진, 하북성, 산둥성, 장쑤성, 저장성 4개 성을 통과하여 하이허, 황하, 화이허를 연결합니다. 장강과 첸탕강의 5대 수계는 교실 효율성을 향상시키고 전체 수업이 쉽고 원활합니다.

5. 목표 실천 및 평가에 중점을 둡니다.

학습된 지식을 적용합니다. 구체적이고 변화무쌍한 실제 문제 상황에 직면함으로써 학생들은 지원 과정에서 배운 것과 인식한 것을 최대한 활용하게 되며, 무엇을 배웠고, 무엇을 배우지 않았는지 알게 되고, 자신의 약점을 발견하여 자신이 할 수 있는 일을 하게 됩니다. 적시에 그들의 절반의 지식과 이해를 진정으로 이해하십시오. 이러한 효과를 얻으려면 교사는 특히 학생들이 하는 질문의 실천 가치와 중요성을 연구해야 합니다. 평가에 있어서는 학습 태도가 적극적인지, 학생이 문제에 대해 생각하는지, 학생과 적극적으로 소통하는지 등 외부 성과에 대한 평가뿐만 아니라, 내부 변화 등의 평가에도 주목해야 한다. 학생이 특정 문제에 대해 올바른 태도를 가지고 있는지 여부. 분명히 학생들의 일방적인 지각 이해 변화의 결과를 알기 위해서는 학습 후 시기적절한 평가를 수행해야만 명확하고 시기적절하게 알 수 있으며, 얻은 결과 정보에 대해 시기적절한 다양한 피드백을 제공함으로써 학습 과제를 완료할 수 있습니다. 잘.

중학교 지리 수업을 효율적으로 가르치려면 지리 교사와 학생의 공동 노력이 필요합니다. 교사는 지식 내용과 학생의 상황에 따라 적시에 교수 및 학습 방법을 변경하여 학생의 학습 능력을 목표에 맞게 향상시키고 효율적인 교수 목적을 달성해야 합니다. 학생들을 염두에 둔 한, 교실에서 효율적인 교육을 달성하기 위해 여러분이 할 수 있고 학생들이 기꺼이 받아들일 수 있는 많은 방법을 찾을 수 있을 것입니다.