상하이 유치원 교육 커리큘럼 가이드에 대한 고찰

2 기 교과 과정 개편은 신선하고 자연스러운 바람처럼 교육 분야를 녹화하여 아이들에게 더 깊고 넓은 하늘을 가져왔다. 2 기 교과 과정 개편은 아동 발전을 근본으로 하는 이념을 확립하고, 아동 발전의 자주성과 주동성을 강조하며, 유아의 잠재력 개발과 개인화된 교육에 초점을 맞추고, 각 아이의 건강한 성장을 위한 조건을 제공하고, 각 아이의 다원지능 발전을 위한 기회를 창출한다. 동시에, 2 기 교과 과정 개편도 우리 교사들에게 새로운 도전을 가져왔고, 더 높은 요구를 했다. 나의 교육 관념을 더 잘 갱신하기 위해서, 나는' 상해시 취학 전 교육지도 개요 해석' 을 열심히 공부했다. 이해가 깊지는 않지만, 여전히 깊은 감회가 있다. "해석" 을 주의 깊게 읽음으로써, 나는 더욱 구체적이고 심오하며 효과적으로 나의 실제 일을 지도할 수 있으며, 아동의 권리에 대한 나의 존중과 각 아동의 개성, 능력, 학습 특징에 대한 존중을 충분히 반영할 수 있다. 하지만 진정으로 아이의 천성과 내면의 필요를 존중하려면, 아이의 흥미에서 출발하여 그들이 자유롭고 즐겁게 자신을 드러내도록 해야 한다. 이전의 유치원 교육에서 교사들은 종종 아이들에게 지식과 기술을 배울 수 있는 길을 세우는 데 치중하고, 아이와 아이들 자신의 세계를 소홀히 하면 결국 아이의 건강한 성장만 해칠 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 교사로서 교육과정에서 아이의 기질에 잘 적응하고, 아이의 감정세계로 들어가고, 동심을 많이 하면 아이의 내면적 수요에 대해 더 잘 이해하고, 아이의 정서 변동에 대한 파악을 해야 한다. 2 기 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라 교사로서 우리는 끊임없이 자신의 역할과 지위를 바꾸고, 자신의 진정한 역할을 정의하고, 동시에 자신의 역할을 우리 아이들에게 가져다 주고 있다. 첫째, 교사는 아이의 경청자와 관찰자가 되어야 한다. 새로운 교과 과정 이념 아래 교사는 지식을 전파해야 할 뿐만 아니라 관찰해야 한다. 하루의 활동에서 관찰하고, 아이가 잠시 지나가는 현상과 변화 과정을 포착하고, 아이의 개인차를 이해하고, 직접 자료를 얻는다. 선생님은 세심한 관찰자가 되어 아이가 이야기하는 뜨거운 화제에 귀를 기울이고, 아이가 관심 있는 이슈를 제때에 포착하고, 아이의 탐구 수요를 분석하여 아이의 흥미를 확립해야 한다. 예를 들어, 아침 체조를 할 때, 몇 명의 어린이들이 수조로 달려가 금붕어를 보고, 동반자를 불러 함께 보러 왔다. 얼마 지나지 않아 한두 명이 한 무리의 아이들을 에워쌌고, 나도 모여서 흥미진진하게 아이들의 말을 들었다. 어떤 아이가 집에서도 금붕어를 많이 키웠다고 하는데, "우리 교실에서도 금붕어를 키운다, 알았지?" "아주 좋아요." 그래서 나는 모두를 모아 금붕어가 무엇을 필요로 하는지, 어떻게 키워야 하는지에 대해 토론했다. 교사가 제때에 조정하는 과정에서 아이들의 수요가 충족되었다. 아이를 경청하고 관찰하는 것도 교사가 아이가 이미 가지고 있는 경험, 즉 아이가 이미 가지고 있는 인지능력과 생활 경험에 관심을 가져야 한다는 것을 보여준다. 둘째, 교사는 유아의 촉진자와 지지자가 되어야 한다. 교사는 촉진자이며, 이는 새로운 커리럼에서 교사 역할의 근본적인 변화이며, 교사 역할 전환 과정의 비약과 돌연변이이다. 유치원의 하루 행사에서 아이들은 수시로 많은 문제가 발생할 수 있지만, 나이 특성과 경험이 제한되어 있어 사물의 특징을 요약할 수 없는 경우가 많다. 이때는 선생님이 제때에 개입하여 지도를 하고, 탐구를 심화시키고, 아이의 주동적인 학습을 촉진해야 한다. 동시에, 아동의 생성과 교사의 반응이 새로운 시기 교육의 새로운 주제가 되었다. 교과과정 안내서에 따르면 교사 사전 설정과 아동 생성은 유치원 교과 과정 형성의 주요 경로라고 한다. 유치원의 교육활동에서는' 사전 설정' 과' 생성' 의 상호 침투와 유기적 결합을 강화해야 한다. 우리의 과거 교육 활동 중 더 많은 활동은 선생님이 미리 설정해 놓은 것이다. 유아의 활동을 파악하기가 어렵다. 교과 과정 가이드에 대한 학습을 통해 나는 교사의' 사전 설정' 과 아동의' 생성' 이 아동 발전에 대한 가치와 일치하며 모두 교육 목표를 가리킨다는 것을 깨달았다. 유치원의 1 일 행사에서' 사전 설정' 과' 생성' 은 언제나 어디에나 있다고 할 수 있다. 따라서 사전 설정 활동을 잡는 것 외에 유아의 생성 활동도 중시해야 한다. 우리는 유아를 자세히 관찰하고 분석하고, 즉시 어린이들의 뜨거운 문제를 포착하고, 모든 어린이를 연구하고, 아동 발전의 모든 일반적인 순간에 주의를 기울여야 한다. 그래야만' 강령' 의 정신을 진정으로 표현할 수 있다:' 어린이를 주체로 한다',' 아동 발전을 기초로 한다' 는 이념. 그래야 유아의 의지와 욕구를 진정으로 존중하고 유아가 좋아하는 재미있는 것과 우연한 사건에 숨겨진 교육적 의미를 발견할 수 있다. 유아 탐구의 수요를 충족시키고 생성 활동의 질을 높여 교사와 유아를 교과 과정의 적극적인 건설자로 만들다. 예를 들어 이번 학기 초에 실시된' 나는 중국에서 왔다' 라는 주제 행사. 새 학기가 막 도착하자 많은 어린이들이 사탕, 새해 선물, 빨간 중국 매듭을 가지고 왔다. 그 결과, 우리는 아이들에게 많은 질문을 던졌다: 왜 그렇게 맛있고 재미있는 것들이 그렇게 많을까? 어디서 왔지? 아이들은 제각기 다른 견해를 가지고 있다. 어떤 사람들은 내가 이모 집에 손님으로 갔고 이모가 나에게 주었다. 일부는 말했다: 조부모님은 새해에 그것을 샀다. 일부는 말했다: 나는 부모님과 슈퍼마켓에 물건을 사러 갔다 ... 아이들이 신년 주제에 대해 흥겹게 이야기하는 것을 보고, 우리는 또 한 가지 질문을 덧붙였다: 새해는 어떤 명절로 불릴 수 있을까? 외국인이 설날을 보내나요? 중국에는 또 어떤 명절이 있습니까? 어린이 행사의 핫스팟에 따라 집합, 대화, 친자 제작 및 전시, 미술 디자인 등 다양한 행사를 마련했다. , 코스가 아이들의 발전을 따라 잡을 수있게하십시오. 교과 과정 개혁은 우리에게 많은 새로운 이념을 가져다 주었고, 우리에게 많은 새로운 사고방식을 제공해 주었고, 또한 우리가 새로운 사고를 하게 했다. 새로운 교과 과정을 해석하고 실시하는 과정에서, 나는 개요 정신을 관철하고, 해석 원칙을 따르고, 시대 변화의 발걸음을 더 잘 따라갈 것이다.