중학교 작문 수업에 대한 몇 가지 제안

1. 학생들의 글쓰기에 흥미를 불러일으키다. 톨스토이는 "성공적인 교육에 필요한 것은 강요가 아니라 흥미를 불러일으키는 것" 이라고 지적했다. 관심은 최고의 선생님으로 학생들의 학습 활동을 촉진시키는 내적 동력으로 밝혀졌다. 아이들은 활발한 사람이고, 그들의 활동은 흥미의 지배를 받는다. 이 특징에 따르면 작문교육은 반드시 학생들이 성공을 경험하게 하고, 자신감을 확립하고, 글쓰기의 적극성을 동원해야 하며, 다음과 같은 방면에서 시작해야 한다: 1. 제때에 학생 작문의 "하이라이트" 를 발견하고 붙잡다. 포인트' 와 함께 수정해야 할 곳, 어떻게 바꿔야 하는지 지적한다. 면봉을 통해 학생들의 자신감과 흥미를 높이다. 2. 학생들의 우수한 작문을 책으로 제본하여 학생들에게 수확의 기쁨을 느끼게 한다. 학생들은 그들의 우수한 작문이 가지런히 묶여 있고 아름다운 삽화가 배합되어 있는 것을 보고 매우 기뻤다. 학급 회의에서 여러 사람의 순환 교류를 조직한다면, 학생들의 작문 열정은 유례가 없을 것이다. 3. 계획적인 디자인 게임, 지도 스케치 편집, 소풍 구성 등의 행사가 있습니다. 학생들이 직접 참여하는 실천 활동은 종종 사람들이 이야기한다. 이럴 때 학생들에게 실천 활동의 경험과 느낌을 쓰게 하면 자연히 흥미를 갖게 된다. 학생들은 글쓰기에 대한 욕망이 있으니, 선생님은 반드시 보호해야 한다. 어떤 학생이' 삼이유수' 를 써도 선생님은 완벽을 가혹하게 나무라지 마세요. 글쓰기가' 푸른 하늘에 오르기 어려운 것' 이 아니라고 생각하게 함으로써 학생들의 작문 흥미와 자신감을 크게 높일 수 있습니다. 둘째, 학생들의 관찰 능력을 배양하다. 관찰은 사람이 사물을 아는 첫걸음이다. 학생들이 주변의 사물에 대해 직관적이고 감성적인 인식이 부족하다면, 그것을 묘사하고 논평하기가 어려울 것이다. 프랑스 조각가 로댕은 "생활에는 아름다움이 부족하지 않고 발견이 부족하다" 고 말했다. 따라서 교사는 작문 수업에서 관찰의 지도를 강화하여 학생들이 생활을 관찰하고 사물의 특징을 파악하는 습관을 길러' 무소재 쓰기' 의 특징을 극복할 수 있도록 해야 한다. 하나의 작은 실험' 연습 지도에서는 학생들에게 평소 가장 관심이 많은 작은 실험을 선택하고, 일정한 순서에 따라 과정을 명확하게 쓰고, 실험 과정에서 인물의 심정을 써달라고 요청한 것을 기억한다. 하지만 대부분의 학우들은 이 연습을 잘 쓰지 못했는데, 이는 그들의 일상생활에 대한 관찰이 꼼꼼하지 않고 실험을 하는 것과는 상관이 없는 것이 분명하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 저는 이과 선생님께 연락해서 여러분을 데리고 몇 가지 실험을 했습니다. 이번에는 학생들이 실험을 하는 목적이 명확하다. 학생들의 면밀한 관찰을 통해 분명하다. 그러므로, 우리의 평소 교육 실습에서, 우리는 교재의 내용에 따라 고정 소수점 관찰 훈련, 자유 관찰 훈련, 예 관찰 훈련 및 기타 방법을 채택해야하며, 목적이 있고 체계적으로 학생들을 훈련시켜야합니다. 셋째, 학생들의 구두 표현 능력을 향상시킵니다. 예성타오 씨는 이렇게 말했습니다. "구두는' 언어' 이고, 서면은' 글' 이다. 글과 언어는 소홀히 해서는 안 되며, 하나로 합쳐야 한다. 클릭합니다 교육심리학 연구도 아동의 심신 발전이 불균형하고 언어 발전에 나타난다는 것을 보여준다. 따라서 국어 교육에서 학생들의 구어 표현 능력을 키우는 것은 매우 중요하다. 효과적인 구어 표현 능력 훈련은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 더 좋은 효과를 줄 수 있다. 내가 좋아하는 동물의 작문을 지도할 때, 나는 학생들에게 그들이 좋아하는 동물을 미리 관찰하고 기억하게 했다. 반에서는 말이 끊이지 않는 학우들이 모두 진지해서 재미있는 곳만 얘기하면 웃는다. 듣는 학우들은 모두 집중하여 당시의 상황에 잘 적응할 수 있었다. 학생들에게 충분한 구두 표현 기교를 준 후, 나는 뜨거울 때 쇠를 두드려 학생들이 하고 싶은 말을 하도록 했다. 물론, 학생들의 표현능력을 키우는 것은 저학년부터 수업시간에 삽화, 그림을 포착하고, 자말, 짝꿍 발언, 교실 교류 등 다양한 형태를 취하고, 합리적인 상상력에 초점을 맞추고, 언어를 풍부하게 하고, 학생의 구두 표현능력을 높여야 한다. 넷째, 학생들이 구양수를 축적하는 법을 배우도록 지도하면서 "어떻게 문장 한 편을 잘 쓰는가" 라고 대답하면서 "다른 방법은 없다. 열심히 공부하는 것이다. 많이 하는 것이다" 고 말했다. 이른바' 열심히 공부하고, 쉽게 쓰기' 란 학생들에게 독서에서 정신을 정화하고, 시야를 넓히고, 마음을 살려 달라고 요구하는 것이다. 풍부한 어휘를 축적해야만 그들은 글쓰기에서 여유를 가질 수 있다. 그럼 소재를 어떻게 쌓을까요? 나는 두 가지 길이 있다고 생각한다: 1 그리고 독서의 축적. 독서교학에서 본문의 방과후 학습에는' 자신이 좋아하는 자연단락을 암송하고, 좋은 어구를 추출한다' 는 등의 연습이 많이 있어 학생들이 암송에서 언어와 문자의 아름다움을 느낄 수 있게 하여 발췌 중에 축적할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 현실에는 훌륭한 연습문제가 무수히 많다. 학생들은 자신이 쌓은 수업 안팎의 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단편을 자신의 축적본에서 발췌하고, 뒤에 아이디어를 쓰거나 작은 단편을 모방하여 수시로 한 번 읽을 수 있다. 시간이 길어지면 많이 쓰면 외울 것이다. 마지막으로, 나는 축적된 것을 머리 속의 물건으로 바꿀 것이다. 2. 생활에서 축적하다. 생활은 글쓰기의 원천이다. 생활이 풍부할수록 축적된 재료가 많아진다. 교사는 학생들을 안내하여 주변 세계를 관찰하고, 학생들을 조직하여 유익한 과외 활동에 참여하고, 생활 경험을 풍부하게하고, 작문 소재를 축적해야 한다. 다섯째, 학생들의 평가를 중시한다. 초등학생들의 작문은 자신이 보고 듣고 생각하는 의미 있는 내용을 글로 표현하는 것이다. 이것은 내면화 과정이다.