전통문화대전망 - 전통 미덕 - 무술 교육 사례 세트
무술 교육 사례 세트
무술 교육 경험 1
무술 교수의 경험에 따르면, 기층 무술 수업의 안배는 단계적이어서 학생들이' 형태와 신을 겸비하다',' 내외 일체' 를 하기 어렵다. 따라서 무술 동작을 합리적으로 안배하여 교실 수업을 진행하는 것은 매우 필요하다. 우선 체육 교과 요강에 따라 교학 계획을 합리적으로 배정하고, 둘째, 교실의 준비 부분을 충분히 이용하다. 셋째, 무술 교육에서 무술의 특징에 따라 분류 기억을 하면 학생들이 무술 루틴을 파악하는 데 도움이 된다. 넷째, 무술교학에서는 무술교학 특징에 적합한 교수법을 선택해야 한다. (1) 초보자에게 분해교수법을 채택한다. (2) 강의에서는 암호와 연습이 결합되어 있다. (3) 연습과 외침의 결합. (4) 새로운 교육에서는 학생의 위치와 실천 방향을 결정해야 한다. (5) 유연하고 다양한 교수 방법.
기층 교육은 대학 교수와 다르다. 기층체육수업의 수업 시간은 45 분 또는 50 분이다. 체육 수업은 일반적으로 두 가지 서로 다른 교육 내용을 배정해야 하는데, 이를 위해서는 시간을 최대한 활용하고, 수업을 잘 계획하고 완성하고, 원하는 목표를 달성해야 한다. 이것은 종종 기층 체육 교사, 특히 무술 교육에 약간의 어려움을 가져온다. 무술의 내용은 다양하고, 길은 복잡하며, 안팎의 결합을 요구하고, 형신을 겸비하는 반면, 중학교 체육 교과 요강은 무술 교육 시간의 비율이 적고, 단계성이 강하다는 것을 알고 있다. 따라서 학생들은 기층 무술 교실 수업에서' 형태와 신을 겸비하다',' 내외 일체' 를 하기 어렵다.
1, 체육 교과 요강에 따라 교육 계획을 합리적으로 배정하다.
초보자의 경우 먼저 후크, 손바닥, 주먹, 활보, 자세가 무엇인지 알아야 손모양 변화, 보형 변화, 수법 변화 등 기본기를 배워야 루틴을 원활하게 배울 수 있다. 예를 들어 초급 장권 교육에서는 동작 표면이 간단해 보이지만, 본질적으로는 장권의 착용, 점프, 점프, 변향 등의 동작 특징을 가지고 있다. 그래서 우선 무술의 기본기와 관련 조합 동작을 가르쳐야 한다. 그런 다음 학생들에게 5 단계 권투를 가르칩니다. 오보권에는 무술의 주요 단계와 기술이 포함되어 있어 동작이 적고, 방향 변화가 적고, 초보자가 쉽게 파악할 수 있고, 학생들의 학습 열정을 키우는 데도 사용할 수 있기 때문이다. 마지막으로, 초등학교 장권의 완전한 교육을 진행하다. 목표적으로 기본기를 강화해야 일상 연습의 걸림돌을 없앨 수 있고, 학생들은 장권 등 무술 루틴을 쉽게 파악할 수 있다.
2. 교실의 예습 부분을 최대한 활용하십시오.
무술 수업의 준비 부분을 합리적으로 안배하고, 하나의 맨손 연습을 무술 연습으로 바꾸고, 기본적인 무술 연습을 해야 한다. 예를 들면, 점프다리 펀치, 펀치 펀치, 펀치,' 말보' 또는' 말보' 또는' 말보' 의 전환, 고리암, 걸음걸이, 라켓, 정면, 측면 압력과 같은 기본적인 무술 연습을 해야 한다. 이렇게 하면 준비 활동과 기초 연습을 긴밀하게 연결하고, 학생들이 초보적인 동작의 개념을 확립하고, 무술의 기본기를 잘 갖추고, 앞으로 더 많은 학습 과정을 쉽게 할 수 있다.
3, 무술의 특성, 분류 기억에 따라.
무술 루틴의 특징은 한 가지 수법에 반영되어, 해설할 때 시범을 시뮬레이션할 수 있어 학생들의 학습 효율을 높이고 기억력도 향상시킨다. 액션 교육을 단순화하기 위해서는 먼저 학생들이 일상 동작의 법칙을 찾도록 도와야 한다. 예를 들어, 루틴의 시작과 끝 방향은 일치해야 하고, 위치는 일치해야 한다. 보통 초급 권투를 연습할 때, 주먹은 허리 중심에서 위로, 주먹을 날릴 때는 마음이 아래로 내려간다.
정규 교육에서 배운 루틴을 공고히 하기 위해 교사는 복습 수업에서 깨우침과 질문을 통해 학생들의 일상에 대한 이해와 기억을 높여야 한다. 예를 들어 초급 복싱 교육에서는 이런 질문을 할 필요가 없다. 이 일과에 나오는 주먹 동작은 무엇일까? 어떤 푸시 동작이 있습니까? 불을 켜는 동작 등이 있습니다. 이런 방식으로 문제를 분류하여 학생들이 이해하고 기억할 수 있게 하고, 불규칙적으로 보이는 길을 질서 정연하게 만들고, 동시에 학생들의 추상적인 사고능력을 제고하고, 교육의 진정한 목적을 실현하게 한다.
무술 교육의 특성에 적합한 교수법을 선택하십시오.
(1) 분해 교수법을 사용하는 초보자는 무술 교실 수업에서 일반적으로 분해 교육을 먼저 채택한다. 예를 들어 초급 권투를 배우고, 먼저 한 가지 수법을 배우고, 다시 연결시켜, 모든 동작을 연결시켜 결국' 모양과 신을 겸비하다' 에 이르게 한다. 먼저 기본기를 배우고 나서 길을 배울 수 있다. 예를 들어 고 3 때는 점프를 먼저 연습한 다음 점프하기 전에 입는 법을 배우고, 발이 공중에서 나는 등 훨씬 쉬울 것이다.
(2) 교과과정에서 비밀번호와 연습이 결합되어 학생들이 동작을 익히고 동작과 이름을 기억할 수 있게 한다. 예를 들어 활보권, 튀는 주먹. 복습할 때 선생님은 구령만 외칠 수 있고, 학생들이 연습하면서 동작명을 말하도록 할 수 있으며, 학생들이 배운 동작을 더 익힐 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(3) 연습 외침 결합 초권 연습 과정에서 학생들은 큰 소리로' 하' 나' 헤' 를 외칠 수 있다. 첫째, 깔끔하게 할 수 있습니다. 둘째, 힘과 기세를 증가시켜 공기추진의 효과를 얻을 수 있다.
(4) 새로운 교육에서는 학생의 자세와 연습 방향을 고정해야 한다. 그렇지 않으면 학생의 동작 노선에 오류가 생기기 쉽다. 시범면은 뒤의 시범이다. 학생들이 방향과 노선을 똑똑히 보고 자세와 방향의 오류를 피할 수 있도록 하는 것이다.
(5) 교수법은 유연하고 다양한 무술의 종류와 구조가 복잡하지만 그 자체의 규칙성, 체계성, 과학성이 있다. 그것의 내면적 특징을 파악하기만 하면, 속물 때문에 교학 임무를 완수하는 것은 어렵지 않다. 예를 들어, 구조적 특징에 따라 난이도가 높은 개별 동작을 분산하여 가르치고,' 분할, 통치' 하는 전술을 실시하여 무술 동작의 이름과 용어를 크게 풍부하게 할 수 있다. 예를 들면' 보름달 균형' 이다. 어떤 것은 동작의 구조와 방법을 직접적으로 반영하는데, 예를 들면' 주먹뛰기' 와 같이 선생님이 직접 동작의 요령을 말하도록 하고, 생동감 있는 비유와 적당한 과장을 결합하면 교학 분위기가 더욱 활발해질 것이다.
무술 교육 경험 2
오늘 5 학년의 교육 내용에는 손모양 변화, 허리를 굽히고, 손을 흔들어 손을 잡는 세 가지 무술 동작이 있다. 무술은 우리나라의 국수이자 우리나라 전통문화의 귀중한 재산이다. 그것은 몸을 튼튼하게 하는 효능뿐만 아니라 폭력을 없애고 나라를 지키는 기술도 가지고 있다. 무협 영화가 전 세계를 휩쓸면서 무협의 영향력도 전 세계에 울려 퍼졌다. 영화문화의 영향을 받아 우리 학생들은 무술에 대한 호기심과 동경으로 가득 차 있다. 이는 무술 내용의 가르침이 학생들을 끌어들이는 매력이 부족하지 않고, 학생도 무술을 배우는 내적 동력을 가지고 있다는 것을 보여준다. 그런데 왜 중학생들이 이런 열정을 유지하기가 어렵고, 심지어 과거에 무술을 잘 배웠다는 목표까지 포기하기가 어렵습니까?
나의 분석에서 한 학생이 무술에 대한 이해는 일방적이다. TV 영화에서 스턴트와 컴퓨터가 만든 무술 동작과 힘으로 실제 무술의 면모에서 벗어났기 때문이다. 실제 무술이 허황된 무술과 일치하지 않을 때, 학생들은 실망하여 무술을 배우는 열정과 동력을 잃게 된다.
둘째, 무술의 학습 과정은 힘들다. 무술 공부는 매우 힘들고, 학생들이 무술 서적과 영화에서 얻은 어떤 비서를 통해 쉽게 무술 고수가 될 수 있는 마술과는 전혀 다르다. 학생의 노력 정신이 학습을 유지할 수 없을 때, 학생은 움츠러들 것이다.
학생들이 무술을 배우는 흥미를 불러일으키고 무술을 잘 배울 수 있다는 자신감을 세우려면 무술 동작의 복잡성을 단순화하고 간결하고 매끄럽고 쉽게 받아들이고 보급할 수 있도록 해야 한다. 동시에, 학생들이 무술에 함축된 고풍스러운 축제의 정신을 체득하고 협의와 정의, 용감의 숭고함을 체득하게 해야 한다. 오늘날, 진행중인 무술 교육에서, 3 대 무술 연습의 동작은 쉽게 배울 수 있다. 동시에 동작을 연습할 때' 헤헤' 라는 구호와 함께 마음속의 정신, 늠름한 정기, 용감한 마음을 외쳤다.
오늘의 학습 효과로 볼 때, 매우 고무적이다: 효과가 매우 좋다.
무술 교육 경험 3
무술 교육을 통해 학생들에게 우리의 국수에 대해 알리고 무술을 위해 세계로 나아가다가 결국 올림픽에 진출하여 든든한 기초를 다졌다. 따라서 고등학교 무술 교육에 있어서, 방법 방법은 고등학교 무술의 보급과 보급에 중요한 영향을 미친다.
1, 조직 전문화
고등학교는 반마다 많은 학생들이 있는데, 보통 야외에서 수업을 한다. 무술교학의 조직은 난이도가 매우 크며, 무술교사의 조직능력은 교학의 질에 직접적인 영향을 미치기 때문에 무술교사들에게 비교적 강한 조직능력을 요구하였다. 무술 교사는 반드시 똑바로 서서 무술 교사의' 방만함' 의 독특한 기질을 반영해야 한다. 호령은 반드시 우렁차고, 또렷하고, 에너지로 가득 차서, 모든 학생이 들을 수 있도록 해야 한다. 교육 조직에서는 좌회전, 우회전, 뒤, 앞으로, 앞으로, 급행군과 중지, 달리기, 정지 등의 전문 용어를 사용해야 합니다. 학생들이 선생님의 의도를 명확하게 이해할 수 있도록 합니다. 동시에 무술 선생님도 대형을 바꾸는 방법을 익혀야 한다. 예를 들어, 고등학교에서는 일반적으로 사용되는 변화 대형이 2 열로 4 열로 바뀌어 열당 1 ~ 2 개의 숫자를 신고해야 합니다. 첫 번째 열의 학생은 오른쪽으로 몇 걸음 앞으로 나아가고, 두 번째 열의 학생은 오른쪽으로 한 걸음 뒤로 물러난다. 또 한 열은 두 열로, 두 열은 세 열로 바뀐다.
무술 교육을 대중화하고 생활화하십시오.
고 3 각 반의 학생들은 수용과 이해력이 다르다. 따라서 무술을 참신한 학과로 가르칠 때, 언어 표현은 생활에 가깝고 통속적이어야 한다. 수업 전에 모두가 본 멋진 무협 영화와 이연걸, 재키 찬, 전쯔단 등 무협 스타의 이야기로 학생들의 무술 연습에 대한 적극성을 동원해 학생들이 무술에 대해 가장 직접적인 느낌을 형성하게 함으로써 무술과의 거리를 좁히도록 해야 한다. 무덕 내용 소개에서 무미건조한 이론을 줄이는 대신 무술에서 가장 흔히 볼 수 있는 권법 의식을 사용하여 소견대다. 주먹 쥔 의식의 의미: 왼쪽 손바닥과 손가락을 합쳐 곧게 펴서 덕, 지혜, 몸, 미, 사육이 완비되어 고상한 정서를 상징하며,' 사해' 엄지손가락 버튼을 뜻하며, 어디에 있든, 무슨 일을 하든 교만하지 않음을 나타낸다. 오른손으로 주먹을 쥐고,' 무' 를 의미하며,' 오호' 를 뜻한다. 왼쪽 손바닥과 오른쪽 주먹이 접히고 두 팔이 휘어져 온 바다를 겸손하게 단결한다는 것을 나타낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 왼쪽 손바닥은 오른쪽 주먹을 덮고 포옹하며, "영원히 어지럽지 않다", "무공 금지 명령" 을 의미하며, 용맹한 뜻을 억제하고 통제한다. 무술 루틴 강의에서는 기본 단계 방법: 활 단계와 단계 방법을 학생들이 더 쉽게 받아들일 수 있는 이름, 즉 앞 다리 압정과 옆다리 압정으로 변경합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 무술명언) 실생활의 예시로 일상 동작의 공방 의미를 해석하다. 예를 들어, 소년 주먹의 스프링 킥을 예로 들 수 있습니다. 스프링 킥은 스프링 킥과 활과 화살의 두 부분으로 구성됩니다. 학생들은 범죄자의 공격을 받을 때 자위를 할 때 상지의 왼쪽 주먹 공격을 하고, 하체의 오른쪽 다리는 발차기를 하여 범죄자들이 두 개의 공격점을 돌보게 한다. 불법분자들이 공격을 받고 후퇴할 때 오른쪽 다리는 마보처럼 마보로 오른쪽 주먹을 추격하고 적극적으로 반격하여 결국' 자위전' 을 이긴다.
무술 교사의 시범 역할을 강조하십시오.
고등학교 무술 수업에서는 선생님의 시범 동작이 중요한 역할을 한다. 무술 교사는 모든 교학 동작을 규범화하고, 각 동작의 손발 노선을 명확히 하여, 강의와 연습을 많이 해야 한다. 동시에, 학생들의 주의를 끌기 위해 무술에 대한 직관적인 인식을 갖기 위해 무술 교사는 교학 내용이 시작되기 전에 교학 루틴을 충분히 전시하거나, 교학 임무가 완료된 후 무술 공연을 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 무술, 무술, 무술, 무술, 무술, 무술, 무술, 무술)
4. 동작 해석의 분해와 연습의 그룹화.
무술에서는 어려운 동작들에 대해 분해 교육을 진행한다. 예를 들어, 먼저 상체 동작을 가르치고, 하체 동작을 가르치고, 마지막으로 하체와 함께 연습하는 것을 가르친다. 분해 교육은 무술을 처음 배우는 중학생에게 매우 적합한 교수법이다. 동작 분해 해설 후, 반수별로 그룹 연습을 하고, 각 그룹마다 팀장 한 명을 선택해서 연습 교류를 조직하고, 행동요령을 체험하고, 무술 선생님이 순회지도로 동작을 바로잡고, 학생들의 실수를 바로잡는 데 중점을 둔다.
5. 학생들의 혁신 능력을 배양하다.
수업시간에 우리는 학생들에게 무술의 가장 기본적인 동작을 가르치고, 학생들을 조직하여 무술 벽 차트를 보고, 학생들에게 팀장의 조직 아래 적극적으로 토론하도록 요구했다. 마지막으로, 각 그룹은 배운 기본 동작, 무술 벽 차트의 이해와 풍부한 상상력에 따라 권법 세트를 만들어 각 그룹마다 차례로 전시한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
무술의 교수법과 수단은 점점 더 완벽해지고, 새로운 수업에 점점 더 가까워질 것이다. 동시에 중학교는 실제 상황에 따라 무술 운동의 개발과 활용을 강화하여 학생의 건강한 발전을 위한 중요한 교과 과정 자원이 되어야 한다.