초등학교 수학 숙제를 효과적으로 설계하는 방법

새로운 수업이 실시된 이래 우리 초등학교 수학 교실에서 큰 변화가 일어났다. 많은 학교와 교사들이 우리에게 효과적인 수업 준비와 효과적인 교실 실천을 실시하는 풍부한 사례를 제공한다. 하지만 숙제 디자인에서는 우리 선생님들 중 많은 수가 교과서와 미신 문제집에 지나치게 의존하고 숙제 디자인에 대한 이해가 부족한 경우가 많습니다. 사실 수학 숙제는 교실 수업의 복습 공고이며, 교실 수업의 지속과 보완이기도 하다. 학생들이 수학을 배우고 사고를 발전시키는 일상적인 실천 활동이며, 학생이 독립적으로 학습 임무를 완수하는 주요 형식이기도 하다. 숙제 디자인이 비과학적이라면 학생들의 학업 부담을 증가시킬 뿐만 아니라 학습의 유연성을 제한하고 학생들의 학습 열정을 억누를 수 있다. 어떻게 새로운 교과 과정 기준에 따라 참신하고 재미있고 개방적인 수학 숙제를 설계하고 학생들의 학습 능력을 향상시킬 것인가는 우리 수학 교사의 중시를 불러일으켜야 한다. 최근 몇 년간의 교학 실천을 거쳐, 나는 초등학교 수학의 숙제 설계가 다음과 같은 원칙을 따라야 한다고 생각한다.

첫째, 재미있는 숙제를 디자인하여 학생들의 수학 공부에 대한 흥미를 높이다.

새로운 표준은 "학생들이 잘 아는 생활상황과 동화세계에서 출발해 주변의 재미있는 것을 선택해 학생들의 학습에 대한 흥미와 동기를 불러일으키고 있다" 며 "학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 위해서는 숙제 디자인이 기계의 중복, 무미건조함, 무미건조한 암기, 무뇌연습에서 벗어나야 한다" 고 지적했다. 작업 유형은 "라이브", "신규", "재미", "홀수" 입니다. 다양한 채널을 통해 지식을 풍부하게하고, 즐거움에서 창조적 사고를 키우고 발전시키며, 학생들의 지식을 넓히고, 반복적인 기계 연습을 생동감 있고 재미있는 숙제 내용으로 대체함으로써, 학생들의 숙제에 대한 흥미를 불러일으키고, 내면의 수요감을 불러일으키며, 자각적으로 숙제를 완성할 수 있다.

예를 들어,' 수의 나누기' 라는 단원을 공부한 후, 나는 이 단원의 지식을 이용하여 학생들이 선생님의 전화번호가 얼마인지 추측할 수 있도록 숙제를 설계했다. 알아맞힌 후에 선생님께 전화하겠습니다. () 한 자리 중 가장 큰 짝수입니다. () 는 짝수와 소수다. () 2 와 3 의 최소 공배수. () 지수도 아니고 합수 () 의 최대 자릿수도 아닙니다. () 8 의 최소 배수입니다. () 6 과 9 의 최대 공약수. () 최소 소수와 최소 합수의 곱. 학생들은 이 조건들에 근거하여 번호를 추측하고 전화를 걸었다. 전화를 받은 사람은 정말 자신의 선생님이라 학생들이 재미있다고 생각합니다. 이렇게 숙제는 추측 문제를 내장하고, 재미있는 추측 활동은 학생들을 끌어들이고, 학생들의 학습 욕구를 불러일으키며, 학생들이 맛있게 먹을 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

둘째, 생활숙제를 디자인하고 학생들의 학습공간을 넓힙니다

숙제 내용이 신선하고 재미있는지 학생들의 숙제에 대한 흥미를 크게 끌 수 있다. 따라서 교사는 수업 준비를 할 때 학생의 생활 현실을 최대한 많이 이해하고, 지식의 생활 원형을 찾고, 학생들이 생활에서 수학을 배울 수 있도록 해야 한다. 생활실천에서 나온 수학 숙제는 학생들이 수학이 어디에나 있고 어디에나 있다는 것을 느끼게 하는 좋은 방법이며, 특히 학생들이 숙제를 완성하는 흥미를 불러일으킬 수 있다.

길이 단위' 에 대한 지식을 복습한 후, 나는 학생들에게 숙제를 남겼다: 작은 부주의 일기: 오늘 아침, 나는 2 미터 긴 침대에서 일어나 화장실에 가서 15 미터 길이의 칫솔을 들고 양치질을 하며 급히 얼굴을 씻고 아침을 먹었다. 학교는 우리집에서 약 900cm 떨어져 있다. 학교에 가는 길에 나는 2cm 높이의 나무 한 그루가 바람에 부러진 것을 보고 재빨리 3cm 길이의 밧줄을 찾아 작은 나무를 묶었다. 나는 학교에 뛰어가서 선생님이 이미 교실에서 강의하는 것을 보았다. 나는 재빨리 책가방에서 1mm 길이의 연필 한 자루와 4m 두께의 공책 한 권을 꺼내서 열심히 필기를 하고 있다. 선생님은 부주의한 일기장에' 가능한가' 라는 몇 글자를 적었다. 왜 그런지 아세요? 고쳐 주세요. 이렇게 원래 무미건조했던' 괄호 안에 적당한 단위명을 채워라' 는 재미있는' 대충일기' 가 되었다. 포장 후 숙제는 생동감 있고 재미있어서 학생들이 숙제를 하는 적극성을 크게 동원해 흥미를 느끼게 했다.

셋째, 계층화된 숙제를 디자인하여 다양한 계층의 학생들의 자신감을 보호한다.

교사는 기초, 능력, 성격, 습관, 흥미가 각기 다른 개인을 마주하고 있다. 그래서 그룹 전체를 대할 때는 각 계층의 학생들을 고려해 계층화 연습을 해야 한다. 학생의 차이에 따라 우리는 숙제를 A, B, C 등과 같은 여러 그룹으로 나누었다. , 학생들에게 재미있고 다양한' 슈퍼마켓' 숙제를 제공하여 학생들이 자신의 실제 상황에 따라 자신에게 맞는 그룹을 선택할 수 있도록 합니다. 기초가 부족한 학생은 지식의 이해와 응용을 선택할 수 있고, 여력이 있는 학생은 더 어려운 연습을 할 수 있다. 이런 디자인 연습을 통해 각 학생은 각기 다른 정도와 다양한 수의 숙제 연습을 통해 원래 성과를 거두고 성공의 기쁨을 누릴 수 있다.

예를 들어,' 8 의 곱셈구결' 을 가르칠 때, 학생들이 좋아하는 KFC 어린이 뷔페 패키지로 숙제를 설계해 이전에 강제적이고 강제적인 스타일을 바꿔 학생들에게 더욱 쉬운 숙제 분위기를 조성했다. 서로 다른 수준의 학생들이 숙제에 더 잘 참여하고 수학 능력을 키울 수 있게 하다.

A 식사: 각 질문의 곱과 해당 공식을 적어 둡니다.

4×8=() 8×7= ()

공식: () 공식: ()

5×8=() 8×3= ()

공식: () 공식: ()

B: 적절한 숫자를 입력합니다.

() ×8=40 8×( )=56

() ×4=32 8×( )=64

C: 생각해 보세요. 괄호 안에 얼마를 넣을 수 있습니까?

8×6+8=8×() 8×6-8=8× ()

위의 연습은 서로 다른 수준의 학생들이 서로 다른 요구에 따라 완성한다. 학곤생과 중학생은 A 식 두 가지 문제와 B 식 두 가지 문제를 완성할 것을 요구하고, 학습능력이 있는 학생은 A 식 두 가지 문제, B 식 1 문제, C 식 1 문제를 선택한다 .. 계층화작업은 우생학의 학습 적극성을 동원할 수 있을 뿐만 아니라, 중차생을 병행할 수 있으며, 새로운 교과 과정 표준의 교학 이념을 반영한다.

넷째, 오픈 숙제를 디자인하여 학생들의 혁신 의식을 자극한다.

학생들이 관심을 가지고 학습 생활과 밀접한 관련이 있는 숙제를 의식적으로 설계할 수 있다면, 다각도, 인과, 다방면, 다각도로 문제를 해결할 수 있다면, 학생들이 성공을 추구하는 잠재적 동력을 동원하여 그들의 혁신 능력을 키울 수 있을 것이다.

예를 들어,' 길이와 제곱의 면적' 을 가르친 후, 나는 교실 양지 창문 두 개에 커튼을 만들어 각각 높이가 2 미터, 폭 1 미터, 몇 미터 천을 사야 합니까? 숙제 교류에서 학생들은 2× 1×2=4 (평방 미터) 라는 질문에 빠르게 대답했다. 이때 한 학생은 천을 너무 적게 사서 태양을 가릴 수 없고 많이 사야 한다는 의문을 제기했다. 자유로운 토론 후에, 몇몇 학생은 열기 (빛) 및 닫기 (그늘) 를 촉진 하기 위하여 2 개의 커튼을 만드는 것이 필요 하다 고 생각 한다, 2 개의 커튼은 특정 폭에서 겹쳐야 한다. 시중에서 파는 천의 폭이 반드시 창문의 너비와 같을 필요는 없다고 생각하는 학생들이 있다. 천의 폭과 창문의 폭을 기준으로 계산할 때 사야 할 천의 길이를 결정해야 한다. 또 학우들은 품질이 좋은 천은 최대한 정확하고 품질이 좋지 않은 천은 적당히 연장할 수 있다는 점도 사용자의 경제조건을 충분히 고려한 것이라고 말했다.

교실 연습과 숙제 디자인의 개방성에 초점을 맞추면 학생들이 상상력과 혁신의 날개를 펼치고 수학 지식의 응용가치를 드러낼 수 있으며, 수학을 배우는 긍정적인 동기를 자극할 뿐만 아니라, 학생들의 혁신 의식과 실천능력을 배양하고, 지식 응용은 더욱 유연하고 창조적이며, 동시에 학생의 수학 사고와 창의력을 발전시켰다.

다섯째, 자율적으로 협력하는 숙제를 디자인하고 학생의 개인화를 존중한다.

자주협력숙제산업의 발전은 학생들의 개성화 행동을 존중하고, 학생들의 독특한 감정, 경험, 이해를 소중히 여기며, 탐구 내용의 개방성과 통합성에 초점을 맞추고, 과정의 협력성과 실천성을 강조하며, 학생들에게 학습 목표를 실현하는 문제 상황과 활동을 제공하고, 학생들이 편안하고 유쾌하며 협력교류하는 과정에서 수학 소양을 높이고 건전한 인격을 형성하도록 촉진한다.

예를 들어, 상자, 정사각형의 표면적 계산을 배우면' 포장 선물 상자' 의 실제 문제를 설계할 수 있다. 각 스터디 그룹에 네 개의 선물 상자를 제공하여 학생들이 포장 문제를 해결하는 데 도움이 된다. 네 개의 선물 상자는 어떻게 포장합니까? 포장은 포장지를 어떻게 절약할 수 있습니까? 학생들이 현장 조작을 통해 직육면체와 정방체 표면적에 대한 인식과 이해를 깊어지게 한다. 선생님들이 멈춰서 보고 자주 고개를 끄덕였을 때,' 봄바람' 한 곡이 이미 학생의 마음속에 불어왔다. 이번 과제에서 학생들은 자신의 특기에 따라 합리적으로 분담할 것이다. 이런 분업은 실제로 계층화의 특수한 형태이자 학생이 자율적으로 배정한 계층화 작업이다.

"선생님은 마음이 있고 학자는 이득을 본다." 수학 숙제를 배정하는 것은 예술일 뿐만 아니라 일종의 혁신이다. 구체적인 교육 실습에서 교사는 실제 상황에 따라 합리적이고 효과적인 수학 숙제를 세심하게 설계할 수 있으며, 일, 시간, 사람에 따라 다를 수 있다. 수학 숙제를 진정으로 학생이 지식을 키우고, 재능을 키우고, 생활을 풍요롭게 하는 가이드로 만들어 아이의 학습공간을 극대화하고, 진정으로 아이의 과업 부담을 경감하고, 아이의 학습에 대한 적극성과 자주성을 불러일으키며, 아이의 개성을 발전시키고, 수학 능력과 자질을 제고하고, 새로운 커리큘럼 표준에 따른 수학 학습에 활력과 매력을 더한다.