고급 1학년 영어의 주요 문법 노트--속격절

속성절은 고등학교 영어에서 가장 중요한 문법 내용이므로 명확하게 숙지해야 합니다. 다음으로 여러분을 위한 고등학교 1학년 영어학습 내용을 정리해 보았는데, 고등학교 1학년 영어속성절 핵심 문법을 살펴보겠습니다!

　01

속속사의 기본 개념

복합문에서 명사나 대명사를 수식하는 절을 속성절이라고 합니다.

속속사를 이끄는 단어를 관계어라고 합니다.

수식되는 명사나 대명사를 선행사라고 합니다. 보통 귀속절은 선행사 뒤에 위치합니다.

　02

속성절의 관계어

속성절을 안내하는 관계어에는 관계대명사와 관계부사가 있습니다.

일반적인 관계대명사로는 that, which, who(대격 누구, 소유격 누구), as 등이 있습니다.

관계부사는 어디서, 언제, 왜 등을 포함합니다. 관계대명사와 관계부사는 선행사와 속성절 사이에 위치하여 이들을 연결하며, 속성절의 중요한 구성요소이기도 합니다.

　03

속성절의 분류

속성절과 전건의 관계에 따라 속성절은 제한적 속성절과 비제한적 속성으로 나눌 수 있다 조항.

1. 전절 바로 뒤에는 제한속사절이 쉼표로 구분될 필요가 없으며, 종속절은 생략될 수 없습니다. 예를 들어:

의무감이 있는 사람은 그런 일을 하지 않을 것입니다.

의무감이 있는 사람은 그런 일을 하지 않을 것입니다.

2. 비제한적 속성절의 주절과 종속절은 쉼표로 구분되어 있으며, 생략해도 의미는 완전합니다. 예:

지난달에 구입한 집은 매우 좋습니다.

지난 달에 구입한 이 집은 매우 아름답습니다.

참고 : 유한속속절에 쓸 수 없는 관계대명사.

　04

관계대명사의 용법

1. that

사람과 사물을 모두 가리키는 데 사용할 수 있습니다. 속성절에서 주어, 목적어, 술어 역할을 하며, 목적어는 생략될 수 있습니다. 예:

Mary는 조용하고 부드러운 음악을 좋아합니다.

Mary는 부드러운 음악을 좋아합니다. (그것이 주제입니다)

내가 책상 위에 올려놓은 코트는 파란색이에요.

내가 책상 위에 올려놓은 코트는 파란색이에요. (목적어 역할을 함)

2. which

사물을 지칭하는 데 사용되며 문장에서 주어, 목적어 또는 술어로 사용되는 것은 목적어일 수 있습니다. 생략. 예:

기차역 근처에 있는 건물은 슈퍼마켓입니다. (제목으로)

어젯밤에 본 영화는 훌륭했습니다.

어제 밤에 본 영화는 훌륭했습니다.

(객체로)

3. who, who

who, who는 사람을 지칭할 때 사용되며, who는 주어와 술어로 사용되며, who는 목적어로 사용됩니다. 구어에서는 who 대신에 who를 사용하거나 생략할 수 있습니다. 예:

나의 영어를 자주 도와주는 여자는 영국 출신입니다.

나의 영어를 자주 도와주는 여자는 영국 출신입니다. (주제는 누구입니까)

리밍이 말하는 선생님은 누구입니까?

리밍과 말하는 선생님은 누구입니까?

　4.as

　① 제한속사절을 도입할 때에는 선행사와 유사한 사람이나 사물을 지칭하는 말로 사용해야 합니다. .또는 동일.. .as... 구조, 예:

그가 언급한 사람들은 정직했습니다.

그가 언급한 사람들은 정직했습니다.

지난 학기에 우리 수학 선생님은 우리 중 누구도 풀지 못할 정도로 어려운 시험 문제를 내놓았습니다.

지난 학기에 우리 수학 선생님은 우리 중 누구도 풀지 못할 정도로 어려운 시험 문제를 내었습니다.

지난 학기에 우리 수학 선생님이 너무 어려운 시험 문제를 내셨는데 우리 중 누구도 풀지 못했습니다.

어제 잃어버린 가방과 같은 가방입니다.

어제 구입한 가방과 같은 가방입니다.

② 비제한적 속성절을 도입하는 경우에는 문장의 수식만 가능하며, 수식된 문장의 주어와 술어의 뒤, 앞, 사이에 올 수 있으며, "just"로 번역할 수 있습니다. 예를 들어:

우리 모두 알고 있듯이 지구는 태양 주위를 돈다.

우리 모두 알고 있듯이 지구는 태양 주위를 돈다.

우리 모두 알고 있듯이 지구는 태양 주위를 움직입니다.

③ 비제한적 속성절에서 속성절을 도입할 때 which와 as의 차이점은 다음과 같습니다.

a . 주절 앞에 올 수 없는 도입절, as로 도입된 절은 주절 앞, 주절 뒤, 주어와 술어 사이에 올 수 있습니다.

b. as와 which는 모두 문장을 나타낼 수 있지만 as는 "just as" 또는 "just like"의 의미를 갖고 있지만 which는 이 의미를 갖지 않습니다.

c. 서문 유한 속성절은 문장만 수식할 수 있고, 서론 비유한 속성절은 문장이나 명사를 수식할 수 있습니다.

참고:

1. 속성절에 전치사가 있고 그 전치사가 문장 끝에 올 경우 who, who, that은 생략 가능하지만, 전치사가 관계대명사 앞에 오면 "전치사 which/whom" 구조만 사용할 수 있습니다. 예:

이것은 작년에 우리가 살았던 집입니다.

이것은 작년에 우리가 살았던 집입니다.

영어 소설을 누구한테 빌렸는지 알려주세요.

영어 소설을 누구한테 빌렸는지 알려주세요.

2. 전치사가 포함된 고정동사구에서는 전치사는 앞에 올 수 없고 원래 위치에만 올 수 있습니다. 예:

당신이 찾고 있는 사람이 바로 이 사람입니다.

당신이 찾고 있는 사람이 바로 이 사람입니다.

3. 관계사는 다음과 같은 경우에만 사용할 수 있습니다.

① 선행사가 서수 또는 형용사의 최상급 형태로 수식되거나 서수인 경우 또는 형용사의 최상급 형태만 which 대신에 사용할 수 있습니다. 예:

He was the first person that pass the Exam

He was the first person to. 시험에 합격하세요.

선사가 사람을 지칭할 때 가끔 쓸 수 있는 관계대명사.

② 수식 선행사가 all, any, much, Many, everything, everything, none, the one 등과 같은 부정 대명사인 경우 which 대신에 that을 사용할 수 있습니다. 예:

가게에서 사고 싶은 물건이 있나요?

가게에서 사고 싶은 물건이 있나요?

선행이 언급될 때 사람, 때때로 관계대명사 who를 사용할 수 있습니다.

3 전건이 the only, thevery, the same, the last, little, less 등으로 수식되는 경우 which 대신 that만 사용할 수 있습니다. 예:

이것은 내가 잃어버린 것과 같은 자전거입니다.

이것은 내가 잃어버린 자전거입니다.

참고: 선행사가 사람을 지칭할 때 가끔 사용할 수 있는 관계대명사입니다. 예:

Wang Hua는 우리 학교에서 회의에 참석할 유일한 사람입니다.

Wang Hua는 우리 학교에서 회의에 참석할 유일한 사람입니다.

4 선행사가 사람이나 사물을 모두 포함하는 경우에는 that만 사용할 수 있습니다. 예:

방에서 본 사람과 사진을 잘 기억합니다. /p>

p>

그 방에서 본 사람들과 사진 몇 장을 또렷이 기억합니다.

⑤ 누구 또는 누구로 시작하는 특별한 질문에는 반복을 피하기 위해 다음과 같이만 사용할 수 있습니다.

울고 있는 소녀는 누구입니까? >

울고 있는 소녀는 누구일까요?

⑥ 주절은 There be 구조를 가지고 있고, 주어를 수식하는 속성절은 which 대신에 사용합니다.

책상 위에 톰의 책이 있습니다.

책상 위에 있는 책은 톰의 것입니다.

4. 관계사는 that 대신 which만 사용할 수 있습니다.

① 선행사가 that 또는 that인 경우 that 대신 which를 사용합니다.

< p>What?s which is under the Desk?

그 책상 밑에 있는 것들은 무엇인가요?

②관계대명사 앞에 전치사가 있는 경우 which 대신 which를 사용합니다. .예:

이것은 그가 사는 방입니다.

이것은 그가 사는 방입니다.

3비제한적 속성 절을 도입하려면 그 대신 which를 사용하세요. 예:

Tom came back, which made us happy

Tom came back. , 우리를 매우 행복하게 만듭니다.

05

관계부사의 활용

1. 시간을 지칭할 때 선행사는 시간을 나타내며, 문장에서는 시간부사로 사용됩니다. 예:

그가 도착한 시간이었습니다.

그가 도착한 시간이었습니다. (when=at which)

2. where는 장소를 나타내고, 선행사는 장소를 나타내며, 문장에서는 장소의 부사로 사용됩니다. 예:

여기가 그가 일하는 곳입니다.

여기가 그가 일하는 곳입니다. (where=at /in which)

3. 왜(why)는 이유를 말하며, 그 선행사는 이유, 이성의 부사로 기능합니다. 예:

그가 학교에 자주 지각하는 이유는 아무도 모릅니다.

그가 학교에 자주 지각하는 이유는 아무도 모릅니다. (why=for which)

고등학교 영어에서는 영어 노트 작성 방법을 가르쳐줍니다.

1. 음성학과 강세를 기록합니다.

각 단원의 영어 텍스트에는 'record(n.)', 're'와 같이 새로운 단어, 다성어, 잘못 발음하기 쉬운 영어 단어가 많이 포함되어 있습니다. 코드(vt.). 영어 발음기호와 표기된 단어에 강세를 표시하고, 학생들이 텍스트를 읽을 때 표기된 발음기호와 강세 음절에 주의를 기울이도록 요구합니다. 이런 식으로 일단 텍스트가 익숙해지면 해당 단어의 정확한 발음이 기억됩니다.

2. 의역.

영어에는 간단한 영어나 중국어로 설명해야 할 새로운 단어, 다의어 단어, 구문, 숙어, 어려운 문장이 많이 있습니다. 예를 들면: 다툼(누군가와 화를 내며 논쟁하거나 동의하지 않음), 미래의 부(큰 부). 텍스트 학습 과정에서 주석의 초점은 모든 문장을 설명할 필요 없이 일부 어려운 명사, 구문 및 주요 문장 패턴에 맞춰져 있습니다. 주석문을 작성하는 원칙은 '최대한 가깝게', 즉 설명하고 있는 단어에 최대한 가깝게 하여, 본문을 읽을 때 알아차릴 수 있도록 하는 것이다. 설명하기엔 영어 단어가 너무 많아서 원문 옆에 쓸 수 없는 경우, 단어가 너무 빽빽하게 쓰여서 명확하게 적을 수 없는 경우에는 비교적 가까운 빈 공간에 적고, 일직선으로 쓰면 된다. 주석이 달린 텍스트와 주석이 달린 텍스트 사이에 그릴 수 있습니다. 어휘에서 단어 뒤에 기록할 수도 있습니다.

3. 언어 포인트.

나는 학생들에게 다섯개 별을 사용하여 새로운 문장 패턴을 표시하고, 삼각형을 사용하여 오래된 문장 패턴을 표시하고, 원을 사용하여 전치사 또는 관사를 표시하고, 상자를 사용하여 새로운 구문 및 문구를 표시하고, 직선 또는 The water를 표시하도록 지시합니다. 파동 곡선은 영어 텍스트의 핵심 문장과 대중 과학 텍스트 및 논증 에세이에서 저자의 중심 주장을 나타내는 문장을 간략하게 설명합니다. 문법과 연습 문제의 몇 가지 핵심 사항과 어려움도 강조되어 관심을 끌 수 있어야 합니다. 4. 지침.

간결한 영어를 사용하여 텍스트, 단락 또는 문장의 핵심 사항을 요약하세요. 이 작업은 위에서 언급한 항목과 결합되는 경우가 많습니다. 먼저 원본 텍스트에 선, 작은 원 등의 표시를 만든 다음 그 옆의 빈 공간에 프롬프트할 텍스트를 작성합니다. 예를 들어, 현행 고등학교 영어 교과서에서는 읽기 텍스트의 각 단원 앞에 "미리보기 팁"(텍스트의 핵심 단어 및 논의할 문제 포함)이 학생들에게 간단한 메모를 요구하는 경우가 많습니다. 텍스트의 끝 부분은 학생들의 미리보기를 용이하게 하기 위해 작성된 내용을 편집한 것입니다. 나는 학생들에게 미리보기의 요점을 파악하기 위해 스스로 텍스트를 공부할 때 이러한 "미리보기 요령"부터 시작하도록 요청합니다. 그런 다음 "팁"에 따라 텍스트를 미리 봅니다. 예를 들어 고등학교 2학년의 14단원 위성(Satellite)(파트 2)은 제가 학생들에게 지시하는 '미리보기 팁'과 노트 작성을 바탕으로 텍스트를 4개 단락으로 나눌 수 있습니다. 방송위성(방송위성), 기상위성(기상위성), 통신위성(통신위성), 우주위성(우주위성)을 쓴다. 이런 식으로 "미리보기 팁"에서 언급된 본문의 요점이 요약되고 강조되며, 본문 문단의 주요 아이디어와 중심 아이디어도 명확해집니다.

4.

영어는 우리의 모국어가 아니기 때문에 영어를 배우는 과정에서 많은 문제에 부딪히는 경우가 많습니다. 독서 과정에서 궁금한 부분에 물음표를 붙인 후, 선생님이나 반 친구들에게 조언을 구하거나 관련 참고서를 참고하여 궁금증을 해소할 수 있는 기회를 찾아보세요.

5. 분석의 어려움(이해력).

학생들은 영어 교재를 읽을 때 끊임없이 어려움을 겪게 됩니다. 교사의 설명이나 반 친구들과의 토론 후에 어떤 부분은 그 자리에서 완전히 이해될 수도 있지만 어떤 부분은 여전히 ​​막연하게 이해될 수도 있습니다. 어쨌든 분석하기 어려운 단어를 들으면서 적어보는 것은 수업 후 소화와 복습에 도움이 됩니다.

6. 보충.

영어 어휘 목록과 일부 참고서의 특정 단어와 구문에 대한 설명은 명사의 의미만 설명하고 동사, 형용사 등의 의미를 설명하지 않습니다. 교사는 학생들에게 사전을 찾거나 다른 사용법을 알려주고 기록하게 해야 합니다. 예를 들어 성공(success)이라는 명사를 배웠다면 형용사 성공, 부사 성공, 동사 성공을 적어 보라고 해야 합니다.

7. 실수를 바로잡습니다.