새로운 커리큘럼의 관점에서 전통적인 수업 준비와 교수 설계의 유사점과 차이점?

1. 수업 준비의 본질은 교사가 교학 내용에 근거하여 진행하는 일종의 교학 활동이다.

2. 교수와 수업 준비의 대상은 모두 학생이다.

3. 수업 준비의 목적은 학생들이 지식을 배우고 교수 목표를 달성하도록 하는 것이다.

4. 모두 교과서를 수업 준비 도구로 기반으로 합니다.

차이점: 전통적인 준비수업은 선생님의 강의를 바탕으로 한 단선 디자인 사고를 채택하고, 교학을 중심으로 대상에 따라 교재를 준비하고, 선생님의 경험을 바탕으로 수업을 준비한다. 교사들은 학생에 대한 분석이 부족하고 교재를 분석하는 데 초점을 맞추고, 자신의 교육 혁신과 자기주도적 디자인 의식이 부족한 경우가 많다. 학생들이 교실 학습과 개성에 참여하는 것에 대한 중시가 부족하고, 교실 수업은 그에 따라 목표, 상호 작용, 개방성이 결여되어 있다. 교육 목표가 학생들의 학습 결과에 지나치게 치중하기 때문에 교사가 교육 세부 사항을 충분히 중시하지 못하게 하고, 종종 과정 목표와 경험 목표를 소홀히 하며, 학생의 자기 계발 능력 향상과 혁신 의식 배양에 불리하며, 학생들의 감정, 태도, 가치관 형성에 큰 영향을 미친다.

새로운 커리럼의 시각에서 가르치는 디자인: 양선 디자인 사고를 채택하고, 주선은 학생을 중심으로 학습을 강조한다. 치수 보조선은 교사 중심이며 교육의 기초입니다. 가르침과 학습은 서로 촉진시킨다. 교육의 주된 목적은 학생들을 준비시키는 것이라고 생각한다. 과학 교육 이론을 지도로 학생들이 자율적으로 학습하고 학생의 자주발전을 촉진하는 방법을 연구하는 것을 목표로 한다. 즉, 학생이 어떻게 학습하는지 이해하는 것을 목적으로 교수 대상을 분석하는 기초 위에서 교재를 설계하는 것이다. 교육 계획 외에도 평가 척도가 있습니다. 새로운 교과 과정의 관점에서 볼 때, 그것은 교육 대상에 대한 전면적인 인식과 연구뿐만 아니라, 단순히 교육 결과를 강조하는 것이 아니라 학생의 개성 발전과 전면적인 발전에 초점을 맞추고 있으며, 학습의 질에 더 많은 관심을 기울이고 있다. 동시에 학생들이 실제로 교육 활동에 참여하게 하고, 학생들이 더 유연하게 학습하고, 교과 내용과 목표에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 하여 학습 과정에서 학습 기교와 방법을 쉽게 익힐 수 있게 한다. 한편, 새로운 과정의 시각에서 가르치는 디자인은 학생들의 혁신 의식을 키우는 데 좋은 역할을 한다.