중국 교실 독서의 교수 목표를 수립하고 진술하는 방법

국어교학 목표는 국어교학활동을 통해 달성해야 할 기준을 가리킨다. 이는 교학활동의 지도, 교학내용의 선택, 교학방법의 운용, 교학효과의 평가와 관련이 있다. 따라서 국어교실 교육 목표의 확립은 과학적 교수 이념, 학생들의 학습 수요에 대한 과학적 분석, 교재에 대한 정확한 파악을 바탕으로 명확하고 구체적이며 운영 가능하며 테스트 가능해야 한다. 1.

과정 목표를 실시하다.

국어 과정의 전반적인 목표는 학생들의 국어 소양을 전면적으로 향상시키고 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 세 가지 차원에서 설계하는 것이다. 세 가지 방면이 서로 침투하고, 서로 융합하며, 국어 소양 향상에 치중하다.

교육에서, 3 차원 목표의 통합을 잘 해야 하는 것은 단순히 3 차원을 중첩하는 것이 아니라 지식과 능력을 주선으로 하여 감정과 태도의 가치관에 침투하여 과정과 방법에 충분히 반영되어야 한다. 국어 교육 목표를 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치로 나누고, 인위적으로 3 차원 목표를 나누는 라벨링 표현은 국어 교육에 심각한 해를 끼칠 수 있다.

효과적인 교육 목표 설계는 우선 정확하고 명확해야 한다. 국어 교육 목표의 정확성은 학생의 자질의 전면적인 발전을 전제로 해야 한다. 즉, 학생의 국어 지식 습득뿐만 아니라 학생의 국어 응용능력과 혁신적 사고력 배양에도 주의를 기울여야 한다. 학생의 지능 요소 발전뿐만 아니라 학생의 비지능적 요소 발전도 중시해야 한다. 2. 과정 목표를 구체화합니다.

독서 교육은 한 편의 본문의 교수를 통해 이루어졌는데, 각 본문은 한 교재의 특정 단원 안에 배치되어 있다. 교사는 각 본문의 교육 목표를 통해 점진적으로 교과 과정 목표를 이행해야 한다. 국어 수업 교육 목표의 설정은 우선 국어 교과 과정 기준과 교재 목표 체계의 요구에 복종해야 한다. 교사는 교과 과정 기준과 학생 실제에 근거하여 본문의 의미를 자신의 지식과 경험으로 내면화하여 명확하고 구체적이며 조작이 가능하며 쉽게 검사할 수 있는 독서 교육 목표를 세워야 한다. 총 목표에서 세그먼트 목표, 클래스 목표에 이르기까지 상위 목표는 하위 목표를 제한하고 하위 목표는 상위 목표를 반영합니다. 한 글에서, 한 수업에서, 어떤 지식을 대략적으로 알게 되면, 어떤 지식을 이해하고 활용해야 하는지, 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것이 어느 방면의 능력을 중점적으로 키워야 하는지, 어느 정도에 도달해야 하는지 등을 이해해야 한다. , 당신은 가능한 한 상세하고 명확해야 한다. 마찬가지로, 학생들의 사고력을 키우고 학생들의 도덕감정을 키우는 목표도 명확해야 한다. 명확하고 명확한 교육 목표만이 실행 가능하고 평가할 수 있다.

예를 들어,' 황하가 어떻게 변했는가' 제 2 교과의 교과목표는 (1) 감정을 가지고 본문을 읽고 황하가 어떻게 변했는지 이해할 수 있도록 설계할 수 있다. (2) 글의 변화어와 키워드를 잡고 무엇이 황하를 변화시켰는지 이해하고, 그로부터 영감을 얻어 환경보호의식을 높인다. (3) 본문 내용을 이해하는 기초 위에서 황하에 관한 정보를 수집하고 황하를 다스리는 생각에 대해 이야기하며 어머니 강을 보호하는 사회적 책임감을 자극한다. 이 세 가지 교육 목표는 정확성, 조작성 및 감지성을 갖춘 세 가지 차원으로 구성됩니다. 3.

목표 생성을 제어합니다.

목표가 명확한 경우 전체 교육 과정을 제어하고 목표가 결정된 범위 내에서 교육 활동을 규제합니다. 교사는 제때에 학생들의 정보 피드백을 받고 목표에 따라 교육을 수정해야 한다. 교학을 읽는 실천은 교실에서 발생할 수 있는 모든 것을 교사가 수업 전에 수업을 준비할 때 완전히 예측할 수 없다는 것을 알려주기 때문에 교실 수업의 과정은 동적으로 발전하는 과정이다.