4 학년 "중국 정원" 제 1 권 교안 5 조

1. 시간이 지남에 따라 나는 읽고 인식함으로써 10 단어를 배웠다.

2. 단어를 종합적으로 훈련시켜 학생들이 단어를 쌓도록 지도한다.

3. 제가 시간에 따라 읽을 수 있는 교육을 통해 학생들에게 과외 단문을 많이 읽도록 지도하고, 읽기 능력을 향상시키고, 언어 축적을 증가시킨다.

4. 구어교제 교육을 통해 학생들의 좋은 듣기 습관을 키우고, 협력교류를 제창하며, 학생들의 구어 표현 능력과 구어 교제 능력을 향상시킨다. 구어 교제 활동을 결합하여 글쓰기를 연습하고 학생의 서면 표현 능력을 배양하다.

전시 플랫폼을 통해 학생들이 수업 안팎의 학습 수확을 전시하도록 유도해 자신감과 성취감을 높인다.

교육 중점 및

어려움

강의 중점 사항:

10 단어를 알아본다. 학생들에게 단어를 축적하도록 지도하다.

교육의 어려움:

학생들의 구두 의사 소통 및 작문 능력 배양.

교수법과

방법

2 학년 학생들은 일정한 문해 기초가 있기 때문에 교사는 교학에서 대담하게 손을 놓아야 한다. 학생들이 자율적으로 읽고, 재미를 높이고, 방법을 체험하고, 능력을 발전시키도록 지도하다. 나는 두 그룹의 단어를 함께 연습할 것이다. 관련된 단어는 학생들이 잘 알고 있기 때문에 학생들이 서로 협조하고 독립적으로 완성하도록 격려해야 한다. 교사는 의식적으로 학생들이 자신의 언어를 축적, 확장, 풍부하게 지도할 수 있다. 독서 축적은 뒤에, 절기 송을 배정한다. 절기는 학생들에게 낯설다. 교학에서는 교과 과정 자원을 열심히 발굴하여 절기 등 관련 지식에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 학생들의 이해와 축적을 촉진해야 한다.

교재를 사용하다

고려하다

기묘한 동물세계' 는 이 본문의 교육 내용을 기초로 자연을 사랑하고 이해하는 주제에 대한 심화이다. 그 목적은 주제 내용과 학생 생활의 실질적 전방위적 연계를 실현하여 학생들의 동물의 흥미와 친밀함, 동물을 사랑하는 건강한 감정을 불러일으키기 위함이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) 회화 교제 활동은 확장과 심화의 전달체로서 교제 활동의 장점을 발휘하고, 적극적으로 상황을 조성하고, 양성 상호 작용과 교류의 분위기를 실현하기 위해 노력해야 한다. 학생들이 의사 소통에서 정말로 자신을 표현하게하십시오. 교사는 학생들의 학습 실제와 결합해 카메라 지향, 학생 사고 활성화, 교제 사고 확대, 학생의 구두 표현 능력과 교제 능력 배양을 해야 한다.

교실 수업 과정

교육 활동 과정

교실 변화 및 주요 링크 처리 효과

제 1 종

I. 내 조사 결과

1. 세 학생이 마침표, 느낌표, 물음표를 가지고 세 문장 부호의 모양 특징을 소개한 후, 각자 한 마디씩 그들이 가지고 노는 문장 부호가 표현해야 하는 어조를 설명하도록 한다.

느낌표: 얘들아, 나는 느낌표야. (손가락 머리 장식) 이것은 나의 조형이다. 나무망치 밑에 조금 더 넣어라. 내 감정은 가장 강하다, 문장 속의 아무도 나보다 중요하지 않다!

물음표: (묵상하는 모습) 내 모양이 작은 귀와 같아서 모두들 나를 작은 물음표라고 부른다. 네가 작은 문제를 쓸 때, 나는 바로 문장의 끝을 따라간다. 내가 질문하지 않고 어떻게 독자의 사고를 불러일으킬 수 있을까?

마침표: 저는 작은 원-마침표입니다. 네가 문장을 다 썼을 때, 너는 반드시 나를 문장의 오른쪽 아래 구석에 놓아야 한다. 나만 문장 주인공입니다. 나 없이는 말을 다 할 수 없다.

2. 스스로 문장을 읽고 문장의 다른 성조를 느끼다.

3. 조의 문장을 읽고 누가 잘 읽는지 보자.

네가 찾은 것을 말해줘. 각 그룹의 두 문장의 의미가 같은지, 어떤 차이가 있는지 알려주세요.

5. 게임 강화. 각 조는 두 사람을 파견하여 시합에 참가하게 한다. 두 사람은 등을 맞댄 문장을 가리키고, 하나는 읽고, 하나는 구두점을 쓴다. 모두가 승리한 그룹에 박수를 쳤다.

둘째, 세월이 누적되다

1, 읽기 인식은 익숙한 글자로 옆부분을 바꿔서 읽는 방법이다. 10 개의 새로운 단어 "재능", "란", "비브라토", "목", "긴", "혼합", "주", "전체", "임대" 는 모두 배운 한자 발음과 동일합니다 그것들은 형성자로 쓰인다. 표의의 기능이 있고, 소리는 표음의 기능이 있다. 따라서 어느 정도 독자적인 문해력이 있어 부수를 바꿔서 읽을 수 있는 초 2 학생에게는 어렵지 않다.

가르칠 때, 학생들이 자율적으로 읽게 하고, 그들이 자주적 소양 속에서 성공의 즐거움을 맛보게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들을 그룹으로 나누어 몇 번 읽고, 읽으면서 신구의 대비를 읽고, 구사 법칙을 이해하고, 새 단어를 이해하도록 지도할 수 있다. 이를 바탕으로 학생들이 그룹에서 이 새로운 단어들을 어떻게 알게 되었는지에 대해 이야기하게 한다. 이렇게 하면 학생들은 자신의 교제 능력을 과시하고 자신의 소양을 향상시킬 수 있는 기회를 가질 수 있다. 마지막으로, 게임을 디자인하여 글을 공고히 하고, 흥미를 높이고, 문해 효과를 점검할 수 있다. 예를 들어, 친구를 찾고 (옆부분과 부품으로 철자함), 편지를 보내고 (부품에 옆을 더해 새 단어를 만든다).

2. 나는 심지어 단어 코디를 연습할 줄 안다.

나열된 모든 단어는 학생이 배운 것이다. 가르칠 때 학생이 먼저 스스로 읽도록 할 수 있다. 잠시라도. 이름을 다시 읽고 잘못을 고치다. 그런 다음 학생의 상황에 따라 다음 연습을 준비할 수 있다.

1). 이 단원에서 수집하고 누적한 두 가지 구문 유형을 보여줍니다. 학생들이 앞으로의 학습에서 계속 축적하고 운용하도록 독려한다.

2). 연습을 시작합니다. 빽빽한 먹구름을 헤치고 하늘을 가려 신선한 가지와 잎을 찾다.

시' 절기 노래' 를 낭독하고 외운다. 이 네 줄의 시는 1 년 중 24 개의 절기를 포함하고 있다.

절기는 학생들에게 낯설다. 교육은 학생들이 절기와 기타 자연지식을 이해하도록 자극하는 흥미를 중시해야 한다. 독서를 통해 학생들이 절기에 대한 초보적인 이해를 하면 충분하다. 절기가 무엇인지, 절기가 언제인지 기억하도록 강요하지 마라. 우선 절기 송을 익히고 자신이 이미 알고 있는 절기에 대해 이야기할 수 있다. 그런 다음 24 절기의 이름을 읽어 보세요. 학생들에게 각 줄에 어떤 절기가 언급되었는지 비교 탐구하게 하다. 수업 후에 달력을 뒤집어 24 개의 절기가 각각 1 월의 어느 날인지 볼 수도 있다.

제 2 교시

구두 교류

목적: 이번 구어 교류의 주제는 본 단원이 자연을 사랑하고 이해하는 주제에 따라 마련된 것이다. 이번 구어교제 활동을 통해 우리의 구어교제 능력을 단련할 수 있을 뿐만 아니라 학생들에게 전시할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 교류하는 과정에서 동물에 대한 재미있는 이야기도 더 많이 알게 해 학생들의 동물의 흥미와 친밀함, 동물을 사랑하는 감정을 불러일으키게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 동물명언) (윌리엄 셰익스피어, 동물명언)

교육 과정

첫째, 상황을 도입하고 동물의 경이로움을 감지한다

1. 선생님은 책의 첫 단락을 인용했다.

2. 동물세계의 시디를 틀고 학생들이 영상을 통해 동물세계의 신비를 느낄 수 있도록 한다.

3. 시청 후 "경험" 을 교환합니다.

둘째, 교사와 학생 간의 교류.

1. 우리 주변에는 어떤 동물이 있습니까? (공중에서 날고, 땅에서 뛰고, 물에서 헤엄친다)

2. 어떤 동물 습성을 아세요? 어떤 동물과 재미있는 일이 있었나요? 아이들에게 들려주세요, 알았죠?

셋째, 그룹 내 소통.

1. 생활-생활 상호 작용 당신이 비교적 잘 아는 동물을 선택하고, 그룹으로 그들의 생활 습성에 대해 이야기한다.

2. 학생들은 말을 할 때 잘 들어야 합니다. 모르는 곳이 있으면 언제든지 질문하실 수 있습니다. 학생들은 설명을 해야 하고, 다른 학생들은 보충할 수 있다.

넷째, 반 전체가 교류한다.

그룹 내에서 선출된 대표를 보충하고 반 전체에게 질문하고 보충해 주세요.

다섯째, 쓰기에 대해 이야기하고 마이그레이션을 실현하다.

모든 아이들은 그것에 대해 이야기하고 싶지만 시간이 제한되어 있다. 네가 하고 싶은 말을 적어서 서로 회람해라. 동물의 귀여운 모습과 재미있는 생활습관을 쓸 수 있고, 너와 이 동물 사이에 일어난 재미있는 이야기도 쓸 수 있다. 만약 네가 이 모든 방면을 쓰고 싶다면 더 좋을 것이다.

여섯째, 쓰기 후, 서로 촉진.

쓴 내용을 순환하고, 서로 교류하고, 학우의 의견을 듣고, 수정하다.

여섯째, 디스플레이 플랫폼

학생들에게 그들이 배우고 배운 자연에 대한 지식을 보여 주도록 지도하다. 본 조의 학습 과정에서, 의식적으로 학생들에게 전시할 내용을 수집하고 준비하도록 지도한다. 더 많은 학우들이 전시회에 참가할 수 있도록 먼저 조별 전시를 한 다음 각 팀이 대표를 선발하여 반 전체에서 전시해야 한다. 전시된 사진, 문자자료 등 분류자료를 전시플랫폼 칼럼에 게시하여 아이들이 수업과 수업 후에 서로 배우고 교류할 수 있도록 할 수도 있다. 이 행사는 정기적으로 조직될 수 있으며, 학생들의 정보 수집 및 처리 능력을 키우고 전시 과정에서 학생들의 소통 능력을 단련할 수 있다. 그것은 학생들이 자연을 사랑하는 감정을 키울 뿐만 아니라, 학생들이 자연을 자세히 관찰하고 이해하는 습관을 기르도록 도울 수 있다.

일곱. 광대역 네트워크

독서를 통해 학생들은 시야를 넓히고 동식물의 다양성과 재미를 이해하여 학생들이 자연을 인식하는 열정을 불러일으키고 자연을 자세히 관찰하는 습관을 길러 나갈 수 있다. 교학에서는 독서를 지도하는 것 외에도 박사 선발 활동도 벌여 학생들이 조에서 다른 재미있는 동식물에 대해 이야기할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학우들에게 의사가 되도록 노력하여 책을 읽거나 텔레비전을 볼 때 동식물을 관찰하고 이해하라고 호소하다.