전통문화대전망 - 이십사절기 - 어린 시절 친구의 교수 설계
어린 시절 친구의 교수 설계
첫째, 제목
실험 중국 제 4 권 "어린 시절의 친구"
둘째, 학습 상황 분석
이 글의 교수는 중학교 2 학년 학생들의 이미지 사고 발전의 특징에 근거하여 학생의 이미지 사고 능력을 충분히 발전시켜야 한다. 2 반 (1) 대부분의 학생들은 독해력이 강하다. 본문은' 나' 가 한때 권투 선수가 되고 싶었던 것을 단서로 곰의 귀여운 모습과 곰의 과거 모습을 묘사함으로써 친구 곰과의 진지한 감정을 표현했다. 그래서' 나' 는' 곰 새끼' 가 내게 준 즐거움을 잊지 않고 생각을 바꾸며' 다시는 권투 선수가 되고 싶지 않다' 고 맹세했다. 전문언어는 매우 동취적이고 생활화되어 있으며, 작가의 감정 투입은 특히 진실하고 자연스럽며 감동적이다.
학생의 실제 상황에 따르면 전체 수업은 다섯 개의 판으로 구성되어 있으며, 새로운 수업인 단어 교육-읽기 교육-읽기 지도-언어 연습을 도입한다. 새로운 수업을 도입할 때는 교류생활 중인 친구에게 연락하여 소개하여 학생들이 교과서에 빠르게 녹아들게 해야 한다. 단어 교육에서, 나는 학생들의 단어 축적, 학생의 자주적 소양, 선생님은 피드백 검사에 치중하는 것을 중시한다. 소리, 모양, 의미의 안내를 중시하다. 어떻게 문제를 발견하고, 어떤 각도에서 질문하고, 어떻게 효과적으로 질문하느냐는 다음 반 학기의 훈련 중점이다. 한 단계의 훈련을 통해 학생들은 이미 일정한 질문 방법을 파악할 수 있기 때문이다. 따라서 이 수업의 교육 과정에서 교사는 상황을 만들어 학생들이 기존 경험과 감정에 따라 본문 언어를 이해하도록 지도한다. 독서 교육에서 "분리할 수 없다" 라는 단어를 잘 파악해야 한다. 분리할 수 없는 것은 무엇입니까? 너는 어디에서 나와 곰이 분리될 수 없다는 것을 알 수 있니? 문장을 동그라미하여 작가의 내면의 불안을 이해하는 것은 아름다운 지난 일을 회상하는 달콤함과 자책도 있다. 마지막으로, 몇 마디의 일관성 있는 말을 둘러싸고, 사실 텍스트 언어의 축적과 운용, 현실과의 적절한 연상, 어린 시절과 함께 말하기 연습을 할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
새 교재가 주는 전체적인 느낌은 선문이 보기 좋고 인문적 요인에 더 신경을 쓴다는 것이다. 하지만 실제로 수업이 빡빡해서 하고 싶은 말이 많다. 선생님은 종종 자신이 원하는 것을 포기하고 싶지 않다. 이 수업에서 나는 더 많은 정력을 감정 체험에 쏟았다. 아름다운 소개, 적절한 코스웨어, 언어 축적을 통해 학생들이 잠정적인 감화에서 언어의 매력을 느끼고 언어의 정수를 흡수할 수 있도록 합니다. 학생이 본문을 만지고 노래를 부를 때, 그는 이미 본문의 내용을 이해했고, 작가가 제기한 문제를 쉽게 이해할 수 있었다. 선생님은 대량의 줄거리 분석을 할 필요가 없다.
셋째, 학습 자료 분석
이것은 동취가 가득한 외국 아동문학이다. 본문은' 나' 가 한때 권투 선수가 되고 싶었던 것을 단서로 곰의 귀여운 모습과 곰의 과거 모습을 묘사함으로써 친구 곰과의 진지한 감정을 표현했다. 그래서' 나' 는' 곰 새끼' 가 내게 준 즐거움을 잊지 않고 생각을 바꾸며' 다시는 권투 선수가 되고 싶지 않다' 고 맹세했다. 전문언어는 매우 동취적이고 생활화되어 있으며, 작가의 감정 투입은 특히 진실하고 자연스럽며 감동적이다.
두 번째 단락은 곰의 눈을 매우 아름답고, 크기가 다르고, 색깔이 다르며, 특히 곰의 표정과 동작에 대한 묘사로 곰의 귀여운 표현을 생생하게 묘사한다.
나는 권투 선수가 되고 싶었지만, 내가 오래 전에 곰과 불가분의 관계에 있었다는 것을 생각했을 때, 나는 생각을 바꾸었다. (아리스토텔레스, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 제 3 절은 주로 내가 밥을 먹고 잠을 잘 때 곰과 함께 있는 장면을 묘사한다. 이 아늑한 장면들은 모두 나와 곰과의 친밀한 관계를 보여 주었고, 곰도 내 인생의 친구가 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 이로 인해 "나의 과거 가장 친한 친구, 나의 어린 시절의 진정한 친구" 와 "나는 그것을 사랑한다, 나는 전심전력으로 그것을 사랑한다" 고 발표했다. 하지만 권투를 연습하기 위해 그것을 사용하고 싶을 때 나는 죄책감을 느꼈다. 그래서 어머니가 나에게 무슨 일이 있었냐고 물으시자, 나는 즉시 몸을 돌려 고개를 들어 눈물을 참았다.
문장 속' 나' 는 죽마고우에 대한 감정으로 가득 차 있어 곰 인형조차도 살아 있는 것 같다. 약간 슬픈 이야기는 독자들을 즐거운 어린 시절로 데려오고, 어린 시절의 파트너인 살아 있거나 생명이 없는 것을 그리워하는 것을 금할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
넷째, 학습 목표
1, 지식 기술
(1) 로켈에서 10 새 단어와 12 단어를 정확하게 읽을 수 있습니다. 본문을 정확하고 유창하게 읽을 수 있다.
(2) 본문을 큰 소리로 낭독하고 이해하지 못하는 문제를 제기한다. 본문 내용에 근거하여' 그림자가 떠나지 않는다' 의 의미를 이해하는 데 중점을 두고,' 곰과 나는 그림자가 떠나지 않는 친구' 부터 몇 마디 일관성 있는 말을 한다.
2. 프로세스 및 방법
총점을 모방하는 법을 배우면서' 곰과 나는 분리 할 수 없는 친구' 부터 몇 마디 일관성 있는 말을 한다.
3. 정서적 태도와 가치
본문을 이해하는 기초 위에서' 나' 와 죽마고우의 곰 사이의 진지한 감정을 체득했다.
다섯째, 교육 초점과 어려움:
텍스트 이해를 바탕으로' 나' 와 죽마고우의 곰 사이의 진지한 감정을 이해할 수 있다. 나는' 나와 곰은 분리할 수 없는 친구' 로 시작하여 몇 마디 일관성 있는 말을 할 수 있다.
여섯째, 교육 과정
대화를 깨우쳐 화제를 드러내다
1 ..' 친구' 라는 단어를 보여주세요. 당신 삶의 친구에 대해 말해 주세요.
2. 제목을 보여주고, 제목을 읽고,' 죽마고우' (어린 시절의 친구) 를 알아본다
3. 전환: 오늘, 한 소련 작가가 너에게 그의 어린 시절의 기억을 알려주고 싶어한다. 그의 어린 시절의 친구는 누구입니까? 우리 학습 요구에 따라 본문을 읽읍시다.
(b) 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1, 학습 요구 사항 표시
(1) 본문을 자세히 읽고 정확하고 유창하게 읽는다.
(2) 본문 내용에 근거하여 다음 문장을 완성한다.
(3) 읽으면서 모르는 질문을 한다.
2. 의사소통을 점검한다 (학생소통칠판: 나는 되고 싶다-나는 더 이상 되고 싶지 않다)
전환: 이 친구를 먼저 만나자. 본문의 어느 부분이 이 곰에 관한 것입니까?
(3) 텍스트 집중 읽기 및 정서적 경험.
1, 2 절 배우기
(1) 본문 2 항을 보고 이게 무슨 곰인지 알려주세요. 어디서 느꼈어?
(2) 피드백 교환,
(3) 곰의 귀여운 표정과 동작, 그리고 저자가 그에 대한 사랑을 독해할 수 있도록 지도한다.
(4) 전환 요약
2. 학습 3, 4, 5 절
(1) 본문 3 절 어느 단어가 작가와 곰의 관계를 묘사합니까? (판서: 분리할 수 없음). "분리할 수 없다" 는 것을 이해하다.
(2) 문장 중 어느 문장이 나와 곰이 분리될 수 없다는 것을 구체적으로 묘사합니까? 본문을 묵묵히 읽고 3 절의 관련 문장 아래에 밑줄을 긋다. (섹션 iii 관련 콘텐츠 표시)
(3) 문장의 순서를 정하다.
(4) 낭독을 지도하고, 자신의 실제 선택과 함께 가장 깊은 문장을 느끼고, 곰곰이 나에게 준 기쁨을 체득한다. 교사와 학생이 합작하여 읽다.
(5) "때, 나" 라고 상상해보십시오.
(6) 별 따기 게임: 학생들에게 일관된 말을 몇 마디 하도록 지도하고' 곰과 나는 불가분의 관계다' 로 시작한다. 좋은 친구. "
(7) 전환: 이 아늑한 장면들은 모두 나와 곰과의 친밀한 감정을 표현했고, 곰은 내 인생의 친구가 되었다. (소개: "당시")
"전심" 을 이해하고 낭독을 지도하다.
(8) 상황을 만들어 말하기 연습을 한다. 그렇게 좋아했던 것도 나에게 끝없는 즐거움을 가져다 주었다. 이제 권투 선수가 되기 위해 권투를 연습하는 데 사용하고 싶습니다. 저는 곰에게 이렇게 말하고 싶습니다.
(9) 전환 소개 섹션 v. "참다" 를 알다.
(d) 열정과 이해, 전체 텍스트 요약
1. 전문을 총결하여 중심을 밝히다. (판서: 사랑을 소중히 여기다)
2. 전문을 읽습니다.
3. 단어를 공고히 합니다.
4. 작문 지도. (누워라)
부록: 36 명의 어린 시절 친구
"나" 는 분리 할 수 없다 (곰 사진)
아끼고 싶다
더 이상 관심을 받고 싶지 않다
일곱. 미디어 디자인
다양한 미디어 보조 교육을 적절히 활용하고, 사진 투사를 이용하여 교수를 결합하다. 밝은 화면과 듣기 좋은 음향은 학생들을 신속하게 교학 상황으로 끌어들이고, 동시에 문자투사를 이용하여 핵심 문장을 보여줌으로써 감성적 지식과 이성 지식을 빠르게 결합한다. 이렇게 하면 작가는 순서대로 말하기 연습을 할 수 있다.
여덟, 연습 디자인
이 글의 연습은 주로 구어를 연습하는 것이다. 학생의' 교류 교실' 도 있어야 한다. 이전 국어 수업에서 학생들은 단지 형편없는 수강자일 뿐, 누구와' 교류' 하는 것은 말할 것도 없다. 또한 학생들에게 "텍스트 대화", "교사-학생 교류", "학생 교류" 를 달성하기 위해 "교류" 교실을 제공해야합니다. 아이가 "자신을 과시하게" 하다. "교육은 이야기일 뿐만 아니라 학생들의 경험, 탐구, 감정이기도 하다." 아이에게 큰 무대를 주면 그는 아름답게 뛸 수 있다. 교실이란 무엇입니까? 교실은 열정이 타오르는 역동적인 지역으로, 그들이 지식을 탐구하고, 창조하고, 자아를 드러내고, 성공을 체험할 수 있는 플랫폼이다. 학생들이 건강하게 자란 곳입니다. 학생의 잠재력은 무한하다. 관건은 선생님이 학생들에게 충분한 플랫폼을 제공하는지 여부이다. 아이의 창의력은 때때로 우리의 상상을 초월한다: 아이의 구어 연습은 줄곧 교육의 난점이었다. 하지만' 어린 시절의 친구' 를 가르칠 때, 나는 점차 아이들이 스스로 생각하도록 인도했고, 학생들의 상상력은 선생님의 상상을 초월했다. "서늘할 때, 나는 곰을 품에 안고, 나와 함께 달의 창아를 감상했다. "축구를 할 때도 그를 내 옆에 앉혔다. 그는 마치 나를 위해 환호하는 것처럼 두 손을 들었다. 선생님은 아마도 목자일 것이다. 귀여운 아이들을 가장 비옥한 잔디밭에 데리고 마음껏 놀아라! 선생님은 학생들에게' 말하기' 와' 읽기' 를 통해 자신의 감정을 표현하게 하였고, 교실은 이런 격렬한 감정 충돌에서 절정에 이르렀다.