유치원 자연각의 교육적 가치

유치원 자연각은 유아사회 교제와 협력능력의 발전을 촉진할 수 있다. 자연각의 활동은 아이들이 동료들과 교류할 수 있는 기회를 제공하고, 아이들이 문제를 발견하고 탐구하는 과정에서 다른 아이들과 교류하고 토론하며, 함께 문제 해결 방법을 찾을 수 있도록 한다. 유치원 자연각의 교육적 가치를 간단히 분석해 보자. 독서를 환영합니다.

자연각은 아이들이 자연을 인식하는 창구로 아이들에게 매일 접촉하고, 장시간 관찰하고, 스스로 관리하고, 조작하는 행사장을 제공한다. 그곳에서 아이들은 올챙이가 어떻게 개구리로 변하는지, 달팽이가 어떻게' 인형' 을 낳고 각종 나뭇잎과 씨앗을 모아 전시하는 것을 볼 수 있다. 때때로 아이들은 자신이 심은 씨앗이 싹이 난 것에 대해 행복과 자부심을 느낀다. 때로는 부주의한 관리, 화초 시들기 때문에 괴로워하고 실패를 경험하기 위해 초조해하기도 한다. 이것들은 모두 아이들에게 동취를 더하고, 지식을 늘리고, 시야를 넓히고, 호기심을 불러일으켰다. 동시에, 관리를 통해 그들은 간단한 노동 기술을 배워서 동식물에 대한 사랑을 싹트게 하고 자연을 사랑하는 아름다운 감정을 길렀다. 우리 농촌에서는 자연 조건이 독특하고 물자가 편리하고 품종이 완비되어 있다. 자연 일각의 세심한 설정과 과학관리는 실내 환경을 미화할 수 있을 뿐만 아니라 아이들의 학습과 탐구의 진지이기도 하다. 그것은 아이의 관찰력, 표현력, 사고력, 노동력, 창의력을 키우는 데 명백히 작용한다. 또한 어린 시절부터 아이가 생태 환경을 보호한다는 의식을 키울 수 있다.

첫째, 자연각의 창설은 아이의 손조작 능력과 주의력, 관찰력을 키우는 것이다.

자연 구석의 동물과 식물은 끊임없이 성장하고 변화하고 있다. 이것은 아이들의 주의력과 관찰력을 기르기 위한 편리한 조건을 제공한다. 예를 들어, 매일 아침 아이들은 활동실에 들어가 자연 일각을 적극적으로 관찰하고 관리한다. 그들이 화분 속의 흙이 마르는 것을 보았을 때, 그들은 그것을 물을 주었다. 연못의 물이 섞이면 그들은 물을 갈아서 작은 동물에게 먹이를 준다. 이전에는 부주의하고 주의력이 집중되지 않았던 아이들이 국화가 줄기 끝에 활짝 피고 국화가 시들었지만 꽃잎이 떨어지지 않았다는 것을 관찰할 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 아이의 주의력과 관찰력을 더욱 키우고, 아이에게 관찰 일기를 쓰도록 지도하기 위해, 처음에는 아이만 입으로 말하고, 서너 명이 둘러앉아 서로 이야기를 나누었다. 언어가 짧고 불분명하여, 그들은 관찰 일기를 어떻게 쓰는지도, 어떤 부호를 쓰는지도 모른다. 나중에 나는 아이들이 간단한 기호나 로고로 기록하여 지도로 전환하도록 유도했다. 유아를 조직하여 동식물 성장일기를 설계하고 간단한 기호나 표지로 동식물의 일상적인 성장과 변화를 기록하다. 능력이 강한 아이는 그것을 그림으로 적고, 매일의 날짜와 날씨를 기록하고, 마지막으로 책으로 제본하여' 재배 일기' 와' 꽃' 이라는 제목으로 아름다운 표지를 그릴 수 있다. 모든 어린이는 자신의 동물과 식물을 가지고 있으며, 품종이 다양하며, 작은 것은 모두 아이들이 좋아하는 것이다. 아이에게 매일 물을 갈아주고, 심은 어린 모종에 물을 주고, 제초를 하고, 주말에 번갈아 가며 작은 동물을 집으로 데려와 먹이도록 격려하여, 아이들이 자연의 신비를 탐구하는 데 흥미를 갖게 한다. 이런 흥미와 호기심은 아이들이 더 참여하고, 관찰하고, 탐구하게 한다.

둘째, 자연각의 창조는 아이의 지식을 풍부하게 하고, 아이의 시야를 넓히며, 아이의 회화 능력을 높였다.

자연각의 관찰은 하루아침에 완성할 수 있는 것이 아니니, 반드시 인내해야 한다. 한편, 교사는 아이들에게 매일 자연의 관점을 자발적으로 관찰하도록 격려하고, 새로운 발견을 보고하고, 새로운 문제를 제기하도록 격려해야 한다. 한편, 아이들이 자연각의 동식물을 교대로 돌보고 기록을 배울 수 있는 제도를 세워야 한다. 능력이 부족한 아이들은 처음에는 기호로 기록할 수 있고, 능력이 강한 아이들은 직접 그림으로 그릴 수 있다. 예를 들어, 공부와 모방을 갈망하는 아이들은 콩, 마늘, 양파를 재배할 때 씨를 몇 시간 동안 물에 담갔다가 물을 주고 심고 토양을 덮어야 한다는 것을 알고 있습니다. 심은 후에 그들은 매일 관찰하고 일기에 기록하며 하루 이틀을 자세히 계산해야 한다. 셋째 날, 콩은 토양에서 두 개의 싹이 돋아났다. 그리고 양파와 마늘도 5 일째에도 싹이 나고 7 일째에도 흰 뿌리가 많이 돋아났다. 전체 녹음 과정 센터는 아이들에게 희망과 기대로 가득 차게 하고, 아이의 적극성과 참여성을 충분히 동원해 경직된 사진 교구보다 아이의 교육에 더 효과적이다.

효과. 또 다른 예로, 아이들은 여섯 개의 다리, 두 쌍의 날개, 더듬이가 있는 메뚜기와 사마귀를 관찰하여 외모 특징에 따라 기록하고 곤충에 속한다는 것을 알고 있다. 그리고 달팽이는 뚜껑 옆에서 번식하는 과정도 있습니다. 새우는 껍질을 벗길 때마다 조금 자란다 ... 그리고 자연계에 대한 많은 지식을 얻었다.

셋째, 자연의 각도를 창조하고, 아이의 단결협력 의식을 배양하다.

일부 자연 구석의 꽃은 봄에 잘라야 한다. 일부 꽃은 이식이 필요합니다. 어떤 꽃들은 큰 대야를 담을 작은 대야가 필요하다. 국화와 같은 다른 꽃들은 심어야 하고, 교잡해야 한다. 이것은 아이들이 단결하여 협력하고, 노동을 사랑하고, 외동 자녀의 약세를 바꿀 수 있는 좋은 기회이다. 음력절기' 망종' 전, 바로 추국화의 좋은 계절이다. 이때 국화꽃 봉오리는 작년 가을에 꽃이 피는 뿌리이며, 올봄에 돋아난 새싹이다. 국화의 절단은 이 싹과 가지를 잘라서 두세 겹의 잎 간격에 따라 토막으로 자른 다음 국화의 품종과 색깔에 따라 한 개의 원반으로 자르는 것이다. 그리고 가을에 꽃이 피려면 5 개월의 관리 시간이 필요하다. 아이들의 단결과 협력의 정신을 키우기 위해서는 먼저 절단 절차를 분해하고 시범한 다음 자유롭게 협상하고, 단체에 자유롭게 가입하고, 자유롭게 분담할 수 있도록 해야 한다. 아이들은 동의하면 서로 협조하고 열정적으로 일한다. 너는 흙을 재배하고, 나는 물을 주고, 너는 다듬고, 나는 다듬는다. 너는 내 대야를 심었다. 나는 바닥을 쓸고, 나는 라떼를 쓰레받기로 한다. 서로 돕고, 단결하고, 협력하고, 매우 호흡이 잘 맞는다. 자유롭고, 활발하고, 쉽고, 즐거운 행사에서 아이들은 자신이 집단의 일원이라는 것을 알고, 동반자들이 서로 이해하고 협력해야 한다는 것을 알고 있다. 과거에는 외동 자녀의 그런 오만함, 자기 중심적인 성질은 이미 사라졌다.

실천을 통해 우리는 자연 일각의 환경이 아이의 시야를 넓히고, 아이의 지식을 늘리고, 아이의 호기심을 자극하고, 아이의 건강한 위로의 아름다운 감정과 좋은 사상 품성을 키우는 것을 발견했다. 우리는 자연, 이 다채로운 물질 세계가 우리가 진지하게 탐구하고 이용할 가치가 있다고 생각한다. 우리는 연구가 깊어지면서 경험이 풍부하고 교육 이념이 끊임없이 새로워지면서 더 효과적인 교수법을 탐구하고' 자연과 사회' 라는 활동 교재를 최대한 활용하고, 자연재료를 활용해 교육 활동을 전개하고, 교육 내용에 더 적합한 더 나은 환경을 조성할 것이라고 믿는다. 아이들이 농촌이라는 광활한 들판에서 진정한 느낌과 풍부한 지식을 얻을 수 있게 하다.

독서 확대: 유치원 자연 각도 작성 요약

자연은 취학 전 교육의 중요한 자원이다. 합리적인 구조, 건강, 안전, 미화, 동심, 교육의 자연을 창조함으로써, 아이들이 자연과의 자연접촉에서 여러 가지 것을 알게 하고, 다양한 감정을 얻고, 다양한 현상을 이해하고, 아이들이 자신의 세계에 살도록 한다. 지난 한 학년 동안 우리 정원은' 아이를 자연의 주인으로 만들자' 를 목표로 아이를 위한 세상을 만들기 위해 노력했다. 놀라운 성과를 거두었습니다. 이제 초점은 다음과 같은 측면에서 요약됩니다.

첫째, 아이들에게 효과적인 조작 소재를 제공한다.

숙제 소재의 고리형 창작은 과거 선생님이 제공했고, 아이의 학습 수용은 점차 아이의 몸소 실천에 의지하여 발견식 학습으로 발전하여 아이의 발전을 더욱 효과적으로 촉진시켰다. 우리 유치원 선생님들은 기본적으로 이런 관념을 바꿀 수 있다. 유아를 위한 숙제 자료를 만드는 과정에서' 아동 중심, 아동 중심' 아동관과 교육관을 세우고, 높은 수준의 교육 목표를 낮은 수준의 교육 목표로 전환하기 위해 점진적으로 자신을 보완할 수 있다. 숙제 자료에서 교육 목표의 내용과 요구의 물화 전환으로 전환하다. 아이의 임무의식을 키우기 위해 선생님은 각 구역의 소재 설정을 분류하여 가중치를 두었다. 이를 통해 유아의 활동 요구를 충족하고, 유아의 자주활동, 주동적인 탐구, 조작, 충분한 체험을 중점적으로 지원하며, 유아를 동원하고 격려하여 자연과의 지속적이고 적극적인 상호 작용에서 적극적이고 효과적인 발전을 얻는다.

둘째, 교사가 자연 창조의 기술을 향상시키고 교사가 끊임없이 혁신하도록 독려한다.

활동구역은 유치원의 자연창조의 중요한 내용 중 하나로 유아들이 생활과 조작 중 자율학습을 할 수 있는 조건을 제공한다. 이 작품에 대하여 우리 정원은 수량화되지 않은 평가 방식을 채택하였습니다. 즉, 각 반 담임 선생님이 본 반 활동구역의 자연창작을 소개하고, 당신의 창작 의도와 이념을 소개하도록 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 전체 선생님은 반 활동 구역의 자연 창설에 대해 토론을 했고, 각 지역의 설정과 활동 구역의 재료 전달에 대해 진지하게 분석하고 건의를 했다. 토론을 통해 선생님은 다른 사람을 도왔을 뿐만 아니라 자신을 높였다.

셋째, 아이들이 자신의 "어린이 세계" 를 창조하게하십시오.

예전에 우리의 자연창조는 모두 선생님이 일방적으로 기획한 것이었고, 아이들은 아주 작은 부분에만 참여했다. 자연 배치 후 아이를 관람객으로 삼다. 분명히, 이 과정에서 아이들은 수동적이다. 창조된 자연은 구조가 합리적이고 색채가 조화를 이루고 눈과 귀를 즐겁게 하지만, 자연창조의 높이와 의도에 있어서는 어린이 중심의 정신을 반영하지 못한다. 반복되는 학습, 토론, 시도, 개선을 거쳐 지난 학기의 연구와 탐구 성과를 계승하여, 우리 정원은 선생님들에게 즉시 관념을 바꾸고, 과거에 자연을 창조하는 방식을 바꾸라고 요구하며,' 어린이 위주의' 원칙에 따라 아이들과 함께 즐거운 세상을 창조하며, 우리는 마침내 성공의 단맛을 맛보았다.

현재 각 반이 행사실을 만드는 방식은 벽에 붙인 작품들이 어린이들을 위해 스크랩한 사진이나 어린이들을 위해 수집한 활동자료들이 많고, 어린이들이 자유롭게 창작할 수 있도록 무료 낙서 벽입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 무료 인테리어로 꾸민 재료는 기본적으로 아이들의 노력의 결과입니다. 선생님의 디자인 배경, 아이들은 다양한 형식으로 구체적인 내용을 상상합니다. 아동의 다원감각을 동원하여 모든 아동의 전면적이고 조화롭고 능동적인 발전을 촉진할 뿐만 아니라, 아동의 관점에서 아동의 선호도, 수요, 흥미를 만족시키고, 어린이들이 일종의 심미적 훈도를 누릴 수 있게 하여 아동의 심미적 능력을 높였다.

유치원은 자연스럽게 전체적인 배치를 완벽히 만들어 내고, 우리 마음 속에 목표가 있는 한' 모든 것이 아이를 위한 것' 을 통해 아이를 위해 더 나은 삶을 만들어 나가야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 나는 아이의 자연 창조 작업이 반드시 더 나은 효과를 얻기 위해서라고 믿는다.