초등학교 중국어 수업의 활발한 분위기를 동원하는 방법

첫째, 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하여 좋은 사제관계를 구축하고 교실 분위기를 제한하는 요인이 많다. 교사, 학생, 교재, 교수법 등이 있다. 하지만 가장 중요한 것은 교사입니다. 교사의 창조적 노동을 통해서만 좋은 교실 분위기를 실현하고 정당한 역할을 할 수 있다. 교사는 좋은 교실 분위기를 조성하는 데 주도적인 역할을 한다. 수업 전에 준비 작업을 잘 해야 한다. 특히 교안의 마음속에 수를 세어야 한다. 교육의 주요 부분이 눈에 선하고, 교육 과정이 신선하고, 구조가 합리적이며, 방법이 적절하고, 내용이 적당하며, 학생의 심리법칙과 인지적 특징에 부합한다.

둘째, 좋은 교실 분위기를 조성하려면 학생의 주체 역할을 매우 중시해야 한다. 학생은 교육의 대상이자 학습의 주체이기도 하다. 따라서 좋은 교실 분위기를 조성하는 관건은 교사가 학생 학습의 주관적 능동성을 효과적으로 동원할 수 있는지, 학생들이 진정으로 교육의 주체이자 학습의 주인이 될 수 있는지 여부다. 교수에서 교사는 서로 다른 수준의 학생들이 서로 다른 성공 기회와 다른 수확을 가질 수 있도록 주의를 기울여야 하며, 동일한 요구 사항을 제시하고 개인화된 요구 사항을 제시해야 한다. 예를 들어, 교실 과제의 분배와 처리에서 서로 다른 수준의 학생들은 서로 다른 문제와 난이도로 숙제를 완성할 수 있으며, 교실에서 수정이나 논평을 통해 학생들이 숙제가 옳은지 아닌지를 알고 싶어하는 절실한 심리적 요구를 충족시킬 수 있습니다. 학생들의 사고를 넓히고, 그' 독창적' 으로 문제를 해결한 학생들을 칭찬한다.

셋째, 긍정적인 감정으로 학생들을 감염시켜 학생들의 인정을 받는다. 교사와 학생의 감정적 목소리는 교실 심리 분위기의 중요한 변수이다. 교사는 교학 과정에서 적극적인 감정과 진지한 사랑을 쏟아붓고, 감정과 사랑으로 학생들을 감염시키고 감동시켜 학생들이' 스승과 친분을 쌓고, 그 길을 믿게' 한다. 교사에 대한 교사의 사랑은 교실 심리 분위기를 조절하는 장기 동력원이다. 교사는 교실 수업의 주최자이자 리더이며, 그 인격과 위신은 거대한 정신력이며, 강력한 교육작용을 가지고 있으며, 학생들의 정서적 체험과 교실 심리적 분위기를 제한하는 중요한 요인이다. 교실 활동에서 교사는 자신을 지시, 요청, 집행 결과를 검사하는 감독자로 여겨서는 안 되며, 자신을 교육 활동의 동등한 구성원으로 여겨야 한다. 민주적 방식으로 교학을 지도하고 조직하여 학생의 날로 늘어나는 성인감과 독립성의 요구를 충족하고 학생의 자기 포지셔닝과 자율능력의 발전을 촉진한다.