학교 기반 커리큘럼, 삶의 성장 이야기 짜기

주영신 교수는 "완벽한 수업은 한 쪽은 삶을 메고 다른 한 쪽은 수업을 메고 있는 막대기와 같다" 고 말했다. 코스가 클래스 비전 실현의 열쇠임을 알 수 있습니다. 간국상 선생님도 "반 비전의 달성은 선생님의 설교가 아니라 선생님과 학생의 발전에 힘입어 훌륭한 수업과 공동생활을 통해 이뤄졌다" 고 말했다. 교본 과정의 확정은 일반적으로 학교의 전반적인 계획 하에 선택해야 하며, 학교의 문화적 포지셔닝에 부합해야 한다. 이 경우 다음 조건에 따라 선택합니다.

첫째, 주변의 우세한 자원에 의지할 수 있다. 예를 들어, 우리 학교에는' 노동기지-백초원' 이 있기 때문에 우리는 일련의 노동교육 과정을 개발했다. 우리 현은' 캠퍼스 축구' 를 발전시키고 있는데, 체교의 결합이다. 우리 학교도 전국 청소년 축구 시범학교이며 우리 학교는 일련의 축구 과정을 개발했다. 우리는 모두 객가이다. 우리 현에는' 객가 포위' 등의 자원이 있다. 우리 학교 유 선생님이 개발한' 객가 문화 과정' 은 202 1 년 전국 신교육 실험 10 대 우수 과정을 받았다. 학교 근처에는 빨간색 자원이 있으며' 빨간색 문화과정' 을 개발하는 데도 사용할 수 있다. 둘째, 자신의 특기에 따라 과정을 개발하는 것이다. 예를 들어, 새로운 교육 실험 지역에는 창리화라는 선생님이 있습니다. 그녀는 시를 잘해서' 월하' 과정을 개발해 모든 전통 명절과 관련된 시를 배우도록 지도하고, 학생들이 시에서 조국의 전통문화를 느낄 수 있게 해 우수한 수업이 되었다.

반에서 심은 무로 나는' 무 수업' 을 개발했다.

(a) 봄에 파종하기 전에 학생들에게 절기 지식을 살펴보고 무 파종 시기를 이해하며 무 성장에 필요한 각종 조건을 상담하게 한다. 경험 많은 학부모를 반에 초청하여 무 재배에 대한 주의사항을 설명하다.

(2) 파종할 때 학생들은 전 과정에 참여하고, 파고, 토양의 외관, 안의 곤충을 관찰하고, 파내는 수고를 경험하고, 무 씨앗의 모양을 자세히 관찰한다. 부모와 아이는 씨앗을 토양에 뿌린 다음 물을 주고 성장을 기대한다. 이후 파종에 관한 일기를 한 편 썼다.

(3) 채소를 잘 돌보고 보호한다. 물을 주고 비료를 주는 법? 얼마나 자주 물을 주나요? 언제 풀을 뽑습니까? 해충이 있으면 어떡하죠? 선생님은 먼저 경험 많은 학부모를 초청하여 강의하신다. 그전에 초대장을 디자인해 주세요. 학부모들이 강의한 후 채소밭을 각 조의 학우들에게 청부 청부 청부 시켜 학생들에게' 보배 채소 행복 성장' 계획을 쓰라고 했다. 그런 다음 매일 물을 주고 풀을 뽑는 학우들은' 채소아기 성장일기' 를 한 편 썼는데, 그림책, 만화책, 자연노트 등을 결합시킬 수 있다. 이 과정에서 아이들도 국어학과와의 깊은 상호 작용을 깨달았다.

(4) 문제를 파악하고 문제를 탐구하다. 예를 들어, 묘목의 생김새는 남보다 못하며 병충해가 있다. 아이에게 관련 자료를 찾아보고, 노농과 상담하고, 조사 보고서를 작성하고, 해결책을 제시하도록 할 수 있다. 학생들은 문제를 발견하고 해결하는 과정에서 사고의 훈련과 사고 과정을 통해 문제를 발견하고 해결하는 법을 배웠다.

(5) 무가 익어 풍작절이 지났는데 어떻게 하면 더 의미가 있을까? 학생들에게' 풍년절 계획 방안' 을 한 부 쓰라고 하고 비교하게 하다. 승리한 방안은 반 전체가 풍년절을 축하하는 방안이 될 것이다. 우리 반 전체가 함께 무를 뽑고, 교실에서' 라무' 를 만들어 먹고, 노동의 열매를 맛보았다. 나머지 무는 아이에게 상을 준다. 아이들은 돌아가서 무로 각종 수공예품을 만들거나 맛있는 것을 만들고, 어떤 것은 다양한 형태의 무를 그린다. 그런 다음 파종에서 수확에 이르기까지 학생들의 교류를 조직하십시오. 어떤 학생은 "자연은 신기하다. 몇 달 전 참깨보다 조금 큰 무씨는 이미 이렇게 크고 이렇게 물이 많은 무로 자랐다. " 어떤 사람들은 이렇게 말합니다. "제가 심은 무를 먹고 있는데, 특히 맛있고 즐거워요. 나도 노동의 어려움을 겪었다. " 선생님은 그들을 인도하여 이렇게 말씀하셨다. "네, 학우들, 우리는 노동의 열매를 만들고, 자신의 두 손으로 노동의 즐거움을 체험했습니다. 이것은 우리의 태양화반의 정신, 즉 햇빛이 올라가고 적극적으로 진취적인 것을 잘 보여 준다. (윌리엄 셰익스피어, 태양화반, 태양화반, 태양화반, 태양화반, 태양화반, 태양화반) 이런 행사 후에 학생들은 체험일기를 쓸 수 있다.

무 전체 과정에서 일련의 활동이 진행되어 연속성이 매우 좋다. 이 일련의 활동은 단순한 활동이 아니라 각 활동이 중단되어 학생들이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰고, 생각하고, 창조하는 등 실천활동을 할 수 있도록 충분한 상호 작용이 있어 학생의 각 방면의 능력을 높였다. 동시에, 우리는 반 문화를 연결시켜 반 문화를 구체적인 활동에서 시각화하여 학생들이 더 잘 이해할 수 있게 한다.

현재 새로운 수업은 학제 간 종합 실천 활동을 전개해야 한다는 것을 강조한다. 사실, 우리가 개발한 많은 학교 기반 과정은 학생들의 종합적인 자질을 높이기 위한 학제 간 종합 실천 활동이다.