'차이니즈 가든 파이브'에 대한 6가지 교육 성찰

중국어 정원의 가르침은 텍스트의 맥락이 부족하기 때문에 종종 지루해 보이고 학생들은 배우는 것도 지루하다고 느낄 것입니다. 다음은 제가 준비한 "중국 정원 5"의 가르침에 대한 반성입니다.

중국어 정원의 가르침은 텍스트의 맥락이 부족하기 때문에 종종 지루해 보이고 학생들은 배우는 것도 지루하다고 느낄 것입니다. 아이들의 학습 흥미 문제를 해결하기 위해 디자인 교육 측면에서 아이들이 놀면서 배우며 놀이를 통해 배울 수 있는 게임 혁신 방법을 채택했는데, 이는 기본적으로 우리가 기대했던 목표를 달성했습니다.

특히 초등학교 1학년 아이들에게는 관심이 최고의 선생님입니다. 1학년 아이가 수업시간에 앉아서 선생님의 말씀을 들을 수 있게 해준다면, 수업이 끝난 후 10분 동안 집중해서 듣기에 좋을 것 같습니다. 특히 줄거리가 없고 아이가 자주 요구하는 중국정원에서는 더욱 그렇습니다. 많은 것을 외우려고 하면 더 쉽게 주의가 산만해집니다. 따라서 첫 번째 수업인 "My Discovery"를 가르칠 때 이 단원의 주제를 수수께끼 추측과 결합하고 수수께끼를 소개했으며 다음 링크에서는 아이들의 경쟁적 사고방식을 활용하여 레벨 깨기 게임: 레벨 1을 디자인했습니다. 나는 발견했습니다. 레벨 2: 인식하는 방법을 알고 있습니다. 레벨 3: 읽는 방법을 알고 있습니다. 이러한 종류의 디자인은 아이들이 배우면서 놀고, 놀이를 통해 배우고, 교실 수업에 더 잘 투자할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 마지막으로, 아이들이 "성공적으로 레벨 돌파"의 즐거움을 누리는 동시에 아이들이 전체 수업의 지식 포인트를 능숙하게 검토하고 통합할 수 있도록 놀이 공원 놀이에 대한 링크를 설계했습니다.

두 번째 수업 '시간이 지남에 따라 축적'과 세 번째 수업 '구두 의사소통'은 교육 개념 및 교육 설계 측면에서 첫 번째 수업과 유사합니다. 실제 교육 운영 과정에서 아이들은 게임에 대한 자신만의 독특한 선호도를 갖고 있었는데, 이는 학습에 대한 강한 열망을 보여줄 뿐만 아니라 순수하고 활기찬 면모도 보여주었습니다. 이 수준에서 볼 때 우리의 교육 설계와 매우 일치합니다. 아이들의 성격 특성을 파악하고, 저희가 주창하는 "놀면서 배우며, 놀이를 통해 배웁니다"라는 개념을 성공적으로 구현했습니다. 예를 들어, 말하기 "추측 게임" 수업에서는 학습을 위한 링크, 자기 표현을 위한 링크, 재미를 위한 링크인 "수수께끼 왕국" 링크를 디자인했습니다. 이전의 레벨 깨기 게임을 통해 학생들은 수수께끼를 추측하는 기본 기술에 대해 전반적으로 이해하게 되었으며, 이때 아이들은 자신을 표현하고 보여줄 필요가 있으며, "수수께끼 왕국"은 아이들에게 그러한 플랫폼을 제공합니다.

아이들이 직접 만들어가는 수수께끼 왕국에서는 아이들이 하고 싶은 일을 하고, 하고 싶은 말을 하는 아이들 스스로가 즐겁고 행복합니다. 그것? 이와 같은 교육 링크는 우리 단원 전체의 교육 과정 어디에나 있다고 할 수 있으므로 여기서는 많은 예를 제시하지 않겠습니다.

가든파이브의 전체적인 티칭을 보면 학습과 재미를 겸비할 수 있다는 점은 확실히 만족스럽습니다. 그러나 '乐'라는 단어가 정확한지 여부는 여전히 논의가 필요합니다. 물론, 우리는 앞으로 더 많이 공부하고 출발점으로 삼을 수 있는 몇 가지 수업 사례를 버릴 것입니다. 앞으로 중국어 현장 수업을 가르칠 수 있는 더 좋은 방법이 더 많아지고 A가 더 많아지기를 바랍니다. 멋진 중국어 수업이 눈앞에 펼쳐집니다.

『무엇을 할 것인가』는 구두 의사소통 강좌의 제1권이다. 가르칠 때 다음 세 가지 사항을 숙지해야 합니다.

1. 학생들의 의사소통 욕구를 자극합니다.

2. 예비 의사소통 기술을 개발합니다.

3. 차이점을 찾습니다. 공통점을 찾지 말고, 문제 해결을 위한 다양한 방법을 개발하고 발견하세요.

4. 생활 속에서 의사소통을 안내하세요. 교육 과정은 다음과 같습니다.

1. 상황을 만들고 의사소통을 시작합니다

교사는 생생한 그림을 보여줍니다. Xiao Ming은 도움을 요청하고 Xiao Ming은 머리를 만지며 말을 합니다. smile: "어떻게 해야 하나요? ?" 선생님은 저학년 아이들의 순수하고 협조적인 사고방식을 포착하여 학습에 대한 흥미를 자극하고 Xiao Ming이 아이디어를 떠올리고 창의력을 자극할 수 있는 상황으로 이끌었습니다. 의사소통에 대한 욕구.

2. 주제에 집중하고 의사소통 방법을 배웁니다

학생들에게 Xiao Ming을 돕는 상황을 가져온 후 학생들에게 사진을 보고 이야기하고 토론하게 합니다. 샤오밍이 어떤 어려움을 겪었는지 알아보세요. 테이블 토론, 4인 그룹 토론을 구성하고 소통할 친구를 선택하면 샤오밍이 어떻게 해야 할까요? 그런 다음 학급 전체 앞에서 토론하고 최종적으로 누구의 방법이 가장 좋은지 판단합니까? 이 네 가지 의사소통 과정에서 학생들은 "제발, 감사합니다, 알았습니다"와 같이 공손함과 존경심을 표현하는 단어를 사용하도록 지도됩니다. 한 사람이 자신의 의견을 말하면 "잘 들어보세요. 당신도 그 사람과 같은 생각인가요?", "잘 들어보세요. 더 좋은 방법이 있나요?", "들어본 후 어떤 방법이 가장 좋은지 평가하겠습니다. . 알았지? "소통할 때 상대방을 존중하고, 듣는 법을 배우고, 들을 때 주의를 기울이고, 서로를 바라보는 법을 가르쳐주세요. Xiao Ming의 "무엇을 해야 하는가"라는 주제를 중심으로 교사와 학생, 학생과 학생 간의 의사소통을 통해 공손함, 타인에 대한 존중과 같은 예비 의사소통 기술을 배웠습니다. 동시에 문제에 대한 다양한 해결책을 모색하는 일종의 사고력이 배양됩니다. 학생들이 의사소통에 있어서 고집을 부리지 말고, 다른 사람의 의견에 더 귀를 기울일 수 있도록 지도하십시오.

3. 사례 선택 및 의사소통 연습

새 커리큘럼에서는 말하기 수업이 "그림을 보고 말하기, 듣기 및 말하기 훈련"과 다르다는 점을 지적합니다. 콘텐츠 중 다른 사람과 교사에게 영감을 주는 것입니다. 저는 코스 개발자가 되어 삶의 현실과 연결하고 구두 의사소통 수업을 가르치고 싶습니다. 그래서 학생들이 생활에서 자주 접하는 네 가지 그래픽 사례를 제공하여 학생들에게 교과서부터 생활까지 소개합니다. 또한 학생들의 선택을 존중하고 의사소통을 위한 사례를 선택할 수 있습니다. 사진 1: 장난꾸러기 성기는 항상 지우개를 가져오지 않고 오늘 다시 빌려달라고 합니다. 사진 2: 어머니는 제가 집안일을 하도록 격려하기 위해 집안일 당 1위안을 주셨습니다. 어떻게 해야 합니까? 사진 3: 위층 왕이모 집에서 꽃에 물을 줄 때 옷이 항상 젖습니다. 어떻게 해야 합니까? 사진 4: 오늘은 동동이가 칠판을 청소할 차례였는데, 1교시가 끝나고 잊어버린 듯 좋은 친구들과 함께 공을 쏘러 나갔고, 2교시가 곧 시작되었습니다. . 어떻게 해야 하나요? 혼잣말, 같은 테이블에서의 사교 활동, 4인 1조의 희극 연습을 통해 학생들은 의사소통이 활발한 상황에서 과감하게 의사소통을 할 수 있습니다. 교사는 긍정적이든 부정적이든 순찰하고 전형적인 의사소통 사례를 찾아 행동하도록 유도합니다. 학생들을 살펴보고 좋은 점과 부족한 점을 지도해 주세요.

4. 방과 후 연장, 일상 의사소통

수업 시간에만 학생들의 말하기 능력을 키우는 것만으로는 충분하지 않으며, 학생들에게 말하기 능력을 활용하도록 지도하는 것도 필요합니다. 수업에서 배운 지식을 일상생활에서 적극적으로 실천합니다. 나는 먼저 학생들을 자신의 삶으로 인도하고 눈을 감고 그들이 인생에서 겪었던 일들과 당신을 당황하게 했던 일들을 회상하도록 요청합니다. 그 당시 스스로 해결했다면 어떻게 했는지 소개해주세요. 아직 해결하지 못했다면 그 문제를 꺼내서 반 친구들이 아이디어와 해결책을 생각해 내도록 도와주세요. 학생들은 분명히 그것을 시도해 보고 싶어할 것입니다. Xiao Ming이 방법을 생각하도록 돕는 것과 네 가지 사례가 이전에 버려진 "벽돌"이라면 이 단계는 "매력"입니다. 마지막으로 그는 수업이 끝나면 폭죽 소리 속에서 학생들이 '아이디어 회사'를 세우도록 이끌었다. "아이디어 회사"의 사서함. 교사는 아침 채팅 시간이나 수업 시간을 사용하여 정기적인 토론을 구성합니다. 인생에서 가장 사교적인 학생이 누구인지 알아보기 위해 그를 '아이디어컴퍼니'의 총책임자로 평가해보겠습니다. "아이디어 컴퍼니"의 설립은 학생들이 생활에서 직면하는 문제를 교환하고 텍스트를 생활과 밀접하게 통합할 수 있는 커뮤니케이션 플랫폼을 제공합니다. 학생들이 과감하게 의사소통할 수 있도록 수업시간에 대규모 의사소통 상황을 조성했습니다. 진정한 의사소통 능력을 개발할 수 있도록 설계되었습니다.

초등학교 3학년 5단원 숙제 수업은 학생들이 중국 전통 문화에 대해 글을 쓰도록 지도하는 데 중점을 두고 있습니다. 이 연습의 내용은 매우 광범위하여 학생들이 전통문화를 이해하도록 지도하고, 학생들이 마음을 열도록 돕고, 가장 관심이 있고 친숙한 측면을 선택하도록 돕는 것이 중요합니다.

다섯 번째 단원의 작문 주제는 우리 모두가 쉽게 쓸 수 있는 주제인 생활 속의 전통문화에 관한 것이었습니다. 하지만 이렇게 좋은 주제를 가지고도 학생들이 쓴 작문은 만족스럽지 못하고, 새로운 아이디어를 쓰는 사람은 더욱 드물다.

처음 이 주제를 봤을 때 글쓰기가 쉽다는 직감이 들었습니다. 우선 학생들이 축제를 기념하는 데 관심이 많다는 것입니다. 두 번째로 이 주제를 통해 축제에 대한 많은 정보를 수집할 수 있습니다. 셋째, 아이들은 일상생활에서 축제를 경험하고 가장 깊이 느낀다.

그래서 아이들이 수업 전에 정보를 수집하고 전통 축제의 유래, 종이 자르기와 종이접기, 좋아하는 동화 등을 배울 수 있도록 준비했습니다. 수업시간에는 아이들이 준비한 자료를 가지고 각자 관심 있는 주제에 대해 이야기를 나눴습니다. 아이들은 매우 흥미를 보였고 교실 분위기도 매우 활발했습니다. 그런 다음 아이들이 말한 내용을 토대로 작문 개요를 만들었습니다.

1. 가장 좋아하는 전통 축제는 무엇이며 이 축제를 좋아하는 이유는 무엇입니까?

2. 이 전통 축제는 어디에서 유래되었으며, 전설은 무엇입니까?

3. 가족들은 이 축제를 어떻게 축하하나요? 이번 휴가에 대해 어떻게 생각하시나요?

개요를 만든 후 아이들은 모두 쓰기 시작했습니다.

이것이 제가 예상했던 일이고, 은근히 기쁘지 않을 수 없었습니다. 이번에는 아이들의 작곡이 생생하고 재미있을 것이라고 믿습니다.

하지만 마침내 이들의 구성을 봤을 때 내 기대가 틀렸다는 것을 알았다.

교육 과정을 찬찬히 살펴보면 이 주제와 관련된 활기차고 활기찬 축제 장면에 매료되었습니다. 축제 자체보다 그 감동적인 전설과 이야기가 아이들을 더 끌어당기는 것 같았습니다. 그래서 그들의 작문에는 아이들이 수집한 수많은 전설과 동화가 등장하지만, 그들이 축제를 어떻게 축하하는지 한 획으로 휘갈겨 쓴 것은 물론, 그들의 축제의 세부적인 묘사도 없다. 자, 여러분은 자신의 축제를 어떻게 생각하시나요?

아이들의 작품을 다시 읽어보니 몇 가지 문제점을 발견했습니다.

1. 명절마다 아이들이 '먹는다'라는 주제로 글을 쓰고 꿀꺽꿀꺽 삼킵니다. . "먹는다"지만 "맛보는 것"은 아니다;

2. 아이들의 축제에 대한 이해의 대부분은 "먹는 것"과 용선 경주와 같은 이 전통 축제의 다른 관습에 국한됩니다. 단오절과 창포, 단오절에는 달을 즐기고, 춘절에는 먼지를 쓸고, 등불절에는 불을 밝히는데… 그러나 그에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다.

3. 전통 축제의 전통은 우리 삶 속에서 점차 사라져가고 있습니다.

그 이유는 다양하다고 생각합니다.

우선 사람들의 삶의 속도가 빨라지고 업무에 대한 압박이 증가하며 국제적 인식이 점차 깊어짐에 따라 사람들은 국가에 대한 관심이 더 커졌습니다. 전통은 더 이상 아이들에게 큰 중요성을 부여하지 않으며, 이로 인해 아이들은 전통 축제 문화에 대한 이해가 매우 제한적입니다. 심지어 아이들은 "먹는 것" 때문에 그것이 어떤 축제인지도 알 수 없습니다. 이 구성을 지도하기 위해 나는 수많은 신화, 이야기, 축제로 인해 혼란스러웠습니다. 이 구성의 목적은 어린이들에게 우리 전통 축제를 이해하게 하는 것뿐만 아니라, 더 중요한 것은 개요에서 첫 번째 요점을 밝히는 것입니다. 세 번째 부분 '가족들이 이 명절을 어떻게 기념하는가'에서는 전통 명절을 여러분의 실제 생활과 연결시키며, 더 나아가 이 명절의 전통 풍습이 여러분의 생활에 어떻게 반영되는지를 자세히 설명하고 있습니다. 아이들이 글을 쓸 때 오해를 받는 것은 바로 제가 주제를 완전히 이해하지 못했기 때문입니다.

그때 이 주제를 좀 더 차분하게 바라볼 수 있으면, 저 '무작위의 꽃'에 당황하지 않을 수 있었더라면, 좀 더 자세하게 지도해서 아이들이 잘 읽어볼 수 있었더라면 좋았을 텐데. .집에서 하는 축제를 생각해보면 어떤 준비가 있나요? 명절에 가족들은 무엇을 하며, 어떻게 합니까? 가장 축제적인 일은 무엇입니까? ...작문이 좀 더 실제적일까요?

선생님의 가르치는 책임이 너무 중요해요! 앞으로는 가르칠 때 더 많은 텍스트를 읽고, 철저하게 읽어야 하며, 모든 세부 사항을 무시해서는 안 된다고 생각합니다.

제가 가르치는 내용은 인민교육출판사 2권의 다섯 번째 단원 '중국 정원 5'의 두 섹션입니다. 하나는 "나는 읽을 수 있습니다" - "누구나 두 개의 보물을 가지고 있습니다"입니다. 다른 하나는 "전시 단계", 즉 읽고 쓰는 능력의 장입니다.

'읽을 수 있어'는 동요 '남자에겐 두 개의 보물이 있다'를 낭독한 것이다. 이 동요는 노동과 창조가 손과 두뇌와 분리될 수 없으며, 손과 두뇌가 없으면 아무것도 이루어질 수 없음을 알려줍니다. 두뇌와 손을 사용하고, 생각하고, 실천해야만 모든 것을 잘 할 수 있습니다. 동요를 소개할 때 수수께끼를 사용한 이유는 수수께끼가 수업 시간에 아이들이 가장 좋아하는 내용이기 때문입니다. 이러한 소개는 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 동시에 수수께끼를 이해하도록 영감을 주는 과정이기도 합니다. 동요 내용 수수께끼를 맞히면 동요를 이해하는 것이 더 자연스럽고 효과적입니다.

얼마 전 아이들에게 아주 재미있는 '태극권'을 배웠기 때문에 아이들이 교실에서 시연하게 함으로써 교실 분위기를 시기적절하게 조절할 수 있고, 동시에 뇌에 꼭 필요한 손의 움직임을 효과적으로 이해하도록 도와주며, 아이들이 손과 뇌를 유연하게 사용할 수 있도록 지도합니다.

아이들이 새로운 문자의 정확한 발음을 읽을 수 있도록 돕기 위해 '맞춤법 수준을 통한 작은 기차'를 운전하는 방법을 사용합니다. 이렇게 하면 아이들의 주의력을 유지할 수 있을 뿐만 아니라, 아이가 제때에 정확한 발음을 하게 하여 동요를 정확하게 읽을 수 있도록 기초를 다집니다.

동요를 읽을 때 자유 독서, 남녀 단체 독서, 6인 혼자 독서, 교사-학생 협동 독서, 함께 읽기, 손뼉 치기, 눈 감고 읽기 등을 활용했고, 다양한 방법을 사용하면 학생들이 더 많이 읽을수록 더 흥미로워집니다. 동시에 개별 독서와 집단 독서를 교대로 수행하면 학생들의 독서 상황을 이해할 수 있을 뿐만 아니라 아이들에게 시기적절한 기회와 시간을 줄 수 있습니다. 소리내어 읽는 효과를 보장합니다.

'문해력 아레나'는 주로 학생들이 다른 교과서에 집중하고 동시에 읽는 법을 배우도록 안내하는 데 중점을 두고 있습니다. 그들은 일석이조, 지식을 배우고 새로운 단어를 이해할 수 있습니다. 주제를 소개할 때 저학년 아이들의 특성을 결합하여 긍정적인 언어 도입을 장려했습니다. 이를 통해 학생들은 항상 긍정적인 학습 분위기를 유지할 수 있고 이후 일련의 대회에 적극적으로 참여할 수 있는 자신감을 갖게 됩니다.

첫 번째 게임에서는 수학, 음악, 미술 세 권의 책에서 각각 한 구절을 선택하여 그룹 경쟁을 시작했습니다. 새로운 단어가 문장을 형성하면 아이들이 더 쉽게 할 수 있었습니다. 이 링크를 통해 아이들은 단어의 발음을 정확하게 읽는 성공을 더 쉽게 맛보고 다음 내용의 기초를 다질 수 있습니다. 동시에 아이들이 소리내어 읽을 내용을 자유롭게 선택할 수 있는 방법을 설계하여 아이들이 학습에 대한 관심을 격려하고 유지할 수 있는 "나는 학습의 작은 주인이다"라는 경험을 가질 수 있도록 했습니다. 다음 2차 게임에서는 아이들이 자신의 문해력 성과를 과감하게 뽐낼 수 있도록 독해력이 꽃피고 발전할 수 있는 방식으로 진행했습니다.

지난 두 세션에서 저는 동료 협력 방법을 고안했습니다. 협력은 학생들이 동료들에게 읽고 쓰는 능력을 가르치도록 허용하는 것은 학생들의 읽고 쓰는 능력을 자극할 뿐만 아니라 학생들의 읽기 능력을 향상시킬 수도 있습니다. 자신만의 단어 인식 방법을 생각하고 요약하는 동시에 "배우는 방법을 가르쳐주세요" 방법을 통해 동료 간의 상호 작용과 의사 소통을 촉진하고 향후 학습의 기반을 마련할 수도 있습니다.

교육 제안

"I Can Read"

1. "I Can Read"의 "I"는 학생이거나 교사일 수 있습니다. 교사와 학생 간의 대화형 의사소통을 통해 교사는 시연과 지도력의 역할을 수행하는 동시에 학생들이 적극적으로 큰 소리로 책을 읽도록 장려하여 교사와 학생 사이에 동등하고 조화로운 교육 분위기를 형성하고 궁극적으로 "교사"를 달성해야 합니다. 그리고 학생 * 학생'이라는 메시지를 전하며 자신감 넘치는 메시지를 전한다.

2. 학생들이 자신감을 갖고 큰 소리로 읽을 수 있도록 인센티브 메커니즘을 효과적으로 조정합니다.

"전시 단계" - 문맹 퇴치 경기장

1. 저학년 어린이의 성격 특성을 격려하고 긍정적인 방법과 언어와 결합하여 각 링크를 소개함으로써 학생들이 항상 긍정적인 학습 분위기로 인해 일련의 대회에 적극적으로 참여할 수 있는 자신감을 갖게 됩니다.

2. 협력은 학생들에게 협력 학습을 위한 기회와 시간을 제공하는 매우 효과적인 학습 방법입니다. 이는 학생들의 학습에 대한 관심을 유지할 뿐만 아니라 동료 간의 상호 작용과 의사 소통을 촉진할 수 있습니다. 미래의 학생들에게 좋은 기반을 제공하여 협동 학습에서 자율 학습으로 전환할 수 있는 기반을 마련합니다.

'문해력과 쓰기, 읽기, 말하기, 숙제'는 교과서에 '독점 빠른 답안'이 있지만, 인민교육판 교과서에 정리된 종합 학습은, "읽기, 쓰기, 읽기" 또는 "말하기"와 "연습"은 종합 학습과 밀접하게 통합되어 종합 학습의 경험적이고 실용적인 결과를 최대한 활용합니다.

그것은 바로 학생들이 종합학습에서 이해하고, 관찰하고, 느끼고, 경험하고, 경험하고, 소통하기 때문이다... 학생들이 텍스트를 '읽으면' 더 빠르고 깊게 이해하고, '구두소통'을 하면, 말할 것이 있고 자신의 감정을 표현할 수 있습니다. "글을 쓸" 때 쓸 내용이 생기고 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력이 자연스럽게 향상됩니다.

문제를 좀 더 명확하게 설명하기 위해 '가족애 인식' 유닛의 '구술소통' - '부모님이 나를 향한 사랑을 이야기하다'를 합쳐서 좀 더 자세히 설명드리겠습니다. 아이들은 감동적인 것들을 많이 배웠을 것입니다. 이 대화에서는 구체적인 예를 들어 아버지와 어머니가 당신을 향한 사랑에 대해 이야기해 보시고, 어떻게 그들을 사랑해야 하는지도 이야기해 보십시오. 먼저 그룹 단위로 소통한 후, 학급 전체와 소통할 대표자를 추천하세요. 부모님을 초대하여 대화를 나눌 수도 있습니다.

가족애는 삶의 세세한 부분에 자연스럽고 도처에 분포되어 있다. 이러한 '빈도'는 그녀에 대한 학생들의 민감성을 감소시켜 학생들이 종종 이를 무시하게 된다. 선생님은 학생들에게 부모님의 사랑에 대해 이야기하라고 요청했습니다. 우리는 모두 그것을 시도하고 에세이를 썼지만 학생들의 감정은 개념적이며 인용된 예는 고정관념적이고 거칠고 세부 사항이 부족하여 항상 사람들은 순수함, 섬세함, 감성, 마음과 마음의 연결이 없으면 학생들의 말하기와 쓰기가 유사하고 공허하며 거짓이라고 느낍니다. 교실에서 "말하기"와 "말하기"는 일종의 기술이 되었습니다. 훈련. 최종 분석에서 학생들은 생활 경험이 부족합니다. 국민교육판 교과서는 '구두소통'이 살과 피를 만들기 위해 학생들이 '말'할 때 자연스럽게 애정이 넘칠 수 있도록 다양한 채널을 통해 의도적으로 이 사랑을 찾고 느낄 수 있도록 종합학습을 통해 지도한다.

더 중요한 것은 종합 학습에는 '듣고, 듣고, 읽고, 쓰는' 실제적인 경험도 포함된다는 것입니다. 친척이나 부모에게 부모의 사랑을 이해하도록 요청하는 등의 설문조사나 인터뷰 중에도 '듣기'를 해야 합니다. 가족관계를 기술한 기사를 검색하는 등 관련 정보를 수집할 때 반드시 읽어야 하며, 시험 독서의 범위가 수업 시간보다 넓으며, 묵독, 탐색 등이 수업 중 시뮬레이션 연습보다 더 효과적입니다. 화면 읽기... 부모님께 편지를 쓰거나 어머니께 바치는 시 등 표현을 만들 때는 반드시 써야 하는데, 수업에서 쓰는 것보다 방향성과 전달력이 더 좋습니다.

1. My Discovery

이 링크에서 교사는 "My Discovery"의 두 문장 세트를 제시하고 학생들은 이를 읽은 후 텍스트의 프롬프트를 통해 안내합니다. 의의 법을 여러 가지로 발견하게 하소서. 그런 다음 각 문장을 제시하고 학생들이 문장의 의미를 이해한 후 "빛"과 "펌프"의 다른 의미를 확장하여 설명합니다. 마지막으로 "꽃"에 대한 일련의 문장을 제시합니다. , 그리고 학생들은 배우고 이해하기 위해 교사는 학생들의 인상을 깊게하기 위해 요약을 만듭니다. 교사는 학생들에게 어휘력을 풍부하게 하기 위해 수업 후에 어휘력을 축적하도록 요구합니다.

2. 시간에 따른 축적

이 링크는 읽기와 인식, 읽기와 암기의 두 부분으로 구성됩니다.

읽기 및 인식 부분은 동요를 읽고 이 단어의 특성을 발견하는 것으로 시작됩니다. 그런 다음 학생들은 올라가서 옆에 나무 문자로 다른 단어를 써서 확장합니다. 새로운 단어를 익히는 과정에서는 학생이 단어를 읽고, 개별적으로 새로운 단어를 읽고, 급우가 서로 읽어주고, 기차에서 책을 읽고, 함께 읽는 등의 읽기 방법을 사용하여 교육 목표를 효과적으로 완성합니다.

읽기와 암기, 학생이 읽고, 교사가 '린', '회' 등 읽기 어려운 단어를 지도해 학생들의 읽기와 암송에 도움이 됩니다. 그런 다음 학생들이 시의 의미를 이해하고, 읽기를 지도하고, 암송하도록 지도합니다. 학생들도 이 부분을 마스터하는데 있어서 좋은 결과를 얻었습니다.

3. 진열대

이 섹션에서는 학생들이 어버이날이 언제인지, 그리고 어머니를 위해 어떤 선물을 준비하고 싶은지 이야기합니다. 선물은 인사말 카드와 같은 수공예품이 될 수 있습니다. 완료한 후에는 수업 시간에 가져가서 수업 전체와 토론하고 공유할 수 있습니다. 소통과 나눔의 과정에서 학생들의 표현력을 키워줄 뿐만 아니라 그들의 가치관을 올바르게 이끌어 줍니다.

일반적으로 이 수업은 미리 설정된 교육 효과를 달성했지만 여전히 다음과 같은 몇 가지 단점이 있습니다. 내가 발견한 것에 대해 이야기할 때 선생님은 PPT를 너무 빨리 제시하고 학생들에게 생각할 시간을 충분히 주지 않았습니다;

암기된 부분을 읽고 시의 의미를 이해했을 때 교사는 그것이 맞는지 확신할 수 없었습니다. 학생들의 답변은 정확했지만 잘 분석되지 않았습니다. 교사들이 수업안을 작성할 때 학생들의 답변이 완전하지 않다고 가정하여 학생들의 답변에 자신 있게 답변할 수 없기 때문입니다.