일반적으로 사용되는 교육 방법

? 일반적으로 사용되는 교수 방법은 무엇입니까?

현재 우리나라 초중등 학교에서 일반적으로 사용되는 교수 방법은 다음과 같습니다. 언어의 형태, 직관적인 교수법, 교수법의 형태로 경험을 쌓는 교수법, 실습의 형태로 기술과 기술을 개발하는 교수법 등. 이러한 교수법이 자주 사용되는 이유는 주로 사용 가치가 매우 중요하고 교수법의 질을 향상시키는 데 구체적인 효과가 있기 때문입니다. 그러나 어떤 교수법도 만능은 아니다. 이를 위해서는 일반적으로 사용되는 다양한 교수법의 특성, 기능, 적용 범위 및 조건과 주의해야 할 사항을 효과적으로 파악하여 교사가 효과적인 역할을 수행할 수 있어야 한다. 교육 실습.

(1) 언어의 형태로 간접적인 경험을 얻는 방법.

? 이러한 교수법은 주로 교사와 학생 간의 구두 언어 활동과 학생의 독립적인 문어 읽기를 활용하는 교수법을 의미합니다. 그것은 주로 교수법, 대화법, 토론법, 독서 지도법을 포함합니다.

1 강의 방법

강의 방법은 교사가 구두 언어를 사용하여 상황을 설명하고, 사실을 설명하고, 개념을 설명하고, 원리를 보여주고, 학생에게 규칙을 명확히 하는 교수 방법입니다.

2 대화 방법

대답 방법이라고도 하는 대화 방법입니다. 교사와 학생 간의 대화를 통해 지식을 전파하고 학습하는 방법입니다. 그 특징은 교사가 학생들이 기존 경험과 지식을 사용하여 교사가 제기한 질문에 대답하도록 지도함으로써 새로운 지식을 얻거나 배운 지식을 통합하고 확인하는 것입니다.

3 토론 방법

토론 방법은 교사의 지도 하에 전체 학급이나 그룹이 특정 핵심 문제를 중심으로 자신의 의견과 견해를 표현하고 함께 토론하는 방식입니다. 영감, 학습을 위한 브레인스토밍 방법.

4 독서 지도 방법

독서 지도 방법은 교사가 학생들이 교과서와 참고 자료를 독립적으로 읽음으로써 지식을 습득할 수 있도록 의도적이고 계획적으로 지도하는 교수 방법입니다.

(2) 직관적인 형태로 직접적인 경험을 얻는 방법

이러한 교수법은 교사가 학생들이 실제 사물을 직접 접촉하고 감각적 지각을 통해 지각적 지식을 얻도록 조직하는 것을 의미하며, 그들이 배운 지식의 방법을 이해하십시오. 주로 시연방법과 방문방법이 있습니다.

1 시연 방법

시연 방법은 교사가 관찰을 위해 학생들에게 실제 물체 또는 실제 물체의 모델을 보여 주거나 시연 실험 및 현대 교육 방법을 통해 학생들이 자신의 생각을 업데이트할 수 있도록 하는 것입니다. 지식. 교수법. 보조 교수법으로 강의, 대화, 토론 및 기타 방법과 함께 자주 사용됩니다.

2 방문 방법

? 방문 방법은 교육 목적의 요구에 따라 자연, 생산 현장 및 기타 사회 생활 장소로 학생들을 조직하는 것입니다. 사물과 현상의 관찰, 새로운 지식을 얻기 위한 연구 방법을 통해 실제 상황을 배울 수 있습니다.

(3) 기술과 기술을 형성하기 위해 실습을 활용하는 교수법

이러한 유형의 교수법은 학생의 기술, 행동 습관 형성 및 학생의 문제 육성에 기초합니다. -주요 과제를 해결하는 능력. 주로 연습, 실험, 실습 과제 등의 방법이 포함됩니다.

1 연습 방법

? 연습 방법은 교사의 지도 하에 학생들이 지식을 통합하고 다양한 학습 기술을 개발하는 기본적인 방법이기도 합니다. 학습 과정. .

2 실험 방법

? 실험 방법은 학생들이 교사의 지도하에 특정 장비와 재료를 사용하여 기압계의 작동을 제어하여 실험에 특정 변화를 일으키는 것입니다. 이러한 변화를 관찰함으로써 새로운 지식을 얻거나 지식을 검증하는 교수법이기도 하며, 자연과학 분야에서 흔히 사용되는 방법이기도 하다.

3 인턴십 방법 (또는 인턴십 방법)

인턴십 방법은 학생들이 특정 인턴십 사이트를 이용하여 교사 네트워크의 특정 인턴십 작업에 참여하여 특정 기술 및 관련 A 교육을 습득하는 것입니다. 직접적인 지식을 활용하거나, 간접적인 지식을 검증하고, 학습한 지식을 종합적으로 적용하는 방법이다.

일반적인 교수법은 무엇입니까?

우리나라의 초중등 학교에서 일반적으로 사용되는 교수법은 다음과 같습니다.

1) 강의 방법

강의 방법은 교사가 학생들에게 지식을 전달하는 방법입니다. 학생들은 구두 언어를 통해 가르치는 방법에는 말하기 방법, 설명 방법, 읽기 방법, 강의 방법이 있습니다. 교사가 다양한 교수법을 사용하여 가르칠 때 대부분 강의법을 동반합니다. 우리나라에서 가장 많이 사용되는 교육방법입니다.

2) 토론 방식

토론 방식은 질의응답 방식이라고도 합니다. 교사가 특정 교육 요구 사항에 따라 학생들에게 질문하고, 학생들에게 대답을 요구하며, 질문과 답변을 통해 학생들이 지식을 획득하거나 통합하도록 지도하는 방법입니다. 토론 방법은 특히 학생들의 사고를 자극하고, 학습에 대한 열정을 동원하며, 독립적으로 사고하고 언어로 표현하는 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 토론 방법은 중학교, 특히 초등학교 저학년에서 흔히 사용됩니다.

말하기 방법은 복습말하기와 깨달음말하기 두 가지로 나눌 수 있습니다.

복습토크는 학생들에게 자신이 배운 교과서를 바탕으로 일련의 질문을 하고, 교사-학생 Q&A를 통해 배운 지식을 학생들이 복습, 심화, 체계화할 수 있도록 돕는 것입니다. 영감을 주는 대화는 학생들이 깊이 생각하고 새로운 지식을 탐구하도록 안내하기 위해 단계별로 학생들에게 자신이 생각한 질문을 함으로써 이루어집니다.

3) 시연 방법

시연 교육은 교사가 학생들에게 물리적 사물이나 시각적 교구를 보여주거나 시연 실험을 실시하고, 실제 관찰을 통해 지각적 지식을 얻는 방법입니다. 전달된 지식을 입증합니다.

시연 교육을 통해 학생들은 생생하고 직관적인 지각 지식을 얻을 수 있고, 학습 대상에 대한 인상을 깊게 할 수 있으며, 책에 있는 이론 지식을 실제 사물과 연결하고, 정확하고 심오한 개념을 형성할 수 있습니다. 시각적 지각 자료를 제공할 수 있습니다. 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 주의를 집중시키며, 학생들이 관찰과 사고를 통해 사고 활동에 참여하고 관찰, 상상력 및 사고 능력을 개발할 수 있도록 하여 심층적인 이해, 기억 및 통합을 돕습니다.

4) 연습 방법

연습 방법은 학생이 교사의 지도 하에 의식적인 통제와 교정에 의존하여 특정 행동이나 활동을 반복적으로 완료하는 방법입니다. 기술, 기술 또는 활동을 형성합니다. 생리학적 메커니즘의 관점에서 볼 때, 연습을 통해 학생들은 신경계에 특정 동적 고정관념을 형성하여 특정 활동을 성공적으로 완료할 수 있습니다. 연습은 다양한 과목, 특히 도구 과목(예: 중국어, 외국어, 수학 등)과 기술 기반 과목(예: 체육, 음악, 미술 등)의 교육에 널리 사용됩니다. 실천 방법은 지식을 통합하고 학생들이 지식을 실천에 적용하도록 지도하며 학생의 능력을 개발하고 학생의 도덕적 품성을 형성하는 데 중요한 역할을 합니다.

5) 독서 지도 방법

독서 지도 방법은 교사가 학생들에게 교과서나 참고도서를 읽음으로써 지식을 습득하거나 지식을 다질 수 있도록 지도하는 방법이다. 학생들의 책 지식 숙달은 확실히 교사의 가르침에 달려 있지만 지식을 소화하고 통합하고 확장하기 위해서는 읽고 이해하는 데에도 의존해야 합니다. 특히, 혼자 읽기를 통해서만 학생들은 읽기 방법을 익히고, 자율 학습 능력을 향상시키며, 좋은 독서 습관을 기를 수 있습니다.

6) 교실 토론 방법

교실 토론 방법은 교사의 지도하에 교과서의 기본 이론이나 주요 어려운 문제를 중심으로 학생들이 독립적으로 생각하는 것입니다. 토론과 토론을 위한 교수 조직 형태와 교수 방법은 학급 전체 또는 대규모 그룹으로 진행할 수 있습니다.

7) 실험 방법

실험 방법은 학생들이 교사의 지도 하에 특정 장비와 재료를 사용하여 통제된 조건의 작동 과정을 통해 실험 대상에 일정한 변화를 일으키는 것입니다. . 이러한 현상의 변화를 관찰하여 새로운 지식을 얻거나 지식을 검증하는 교수법. 실험은 물리학, 화학, 생물학, 지리 및 자연 지식을 가르치는 데 중요한 방법입니다. 일반적으로 실험은 실험실, 생물학 또는 농업 실험 정원에서 수행됩니다. 일부 실험은 교실에서도 수행할 수 있습니다. 실험방법은 현대 자연과학의 발달과 함께 등장하였다. 현대 과학 기술과 실험 수단의 급속한 발전으로 인해 실험 방법이 점점 더 중요한 역할을 할 수 있게 되었습니다. 실험 방법을 통해 학생들은 특정 직접적인 지식과 서적 지식을 연결하여 비교적 완전한 지식을 얻을 수 있으며, 또한 독립적인 탐구 능력, 실험 운영 능력 및 과학 연구 관심을 키울 수 있습니다. 이는 자연과학 관련 교과목의 교육 질을 향상시키기 위한 필수 조건이다.

8) 휴리스틱 방식

휴리스틱 교육은 1문제 1답, 1강의, 1실습의 형태로 구현될 수 있으며, 교사의 생생한 해설을 통해 활용될 수도 있습니다. 학생들이 교제하고 남길 수 있도록 깊은 인상을 남겼습니다. 따라서 휴리스틱은 다양한 교수방법과 교수활동을 지도하는 의의를 갖는 교수사고이다. 즉, 어떤 교수법이든지 휴리스틱 교수법을 구현하는 한 휴리스틱 교수법은 아니다.

9) 실습방법

실습방법은 교사가 교과목의 요구사항에 따라 학교 내외에서 학생들의 실제 학습 및 운영 활동을 체계화하는 교수법이며, 책의 지식을 실천에 적용합니다. 이 방법은 이론과 실천의 결합 정신을 잘 구현할 수 있으며 학생들의 문제 분석 및 해결 능력, 특히 실제 운영 기술을 배양하는 데 큰 의미가 있습니다. 인턴십 방법은 자연 과학 및 직업 교육의 다양한 분야에서 중요한 위치를 차지합니다. 실험방법과 비교하면, 이 방법과 실험방법 사이에는 많은 유사점이 있지만, 학생들에게 직접적인 지식을 얻을 수 있게 하고, 책에서 배운 지식을 검증하고 강화하며, 실무에 참여할 수 있는 학생들의 기술과 능력을 배양하는 장점이 있습니다. .특별한 역할.

중국어 교수법

(1) 읽기 방법(소리내어 읽기, 묵독, 암송)

(2) 강의 방법

(3 ) 대화 방법(질의응답, 대화, 토론, 토론)

(4) 실천 방법(관찰, 조사, 인터뷰, 방문, 실험, 검사, 문헌 조사, 게임, 상호 ​​작용, 여행, 인턴십, 견습, 실습, 숙제 등)

(5) 시청각 교육 방법(카메라, 슬라이드 프로젝터, 프로젝터, 테이프 레코더, 라디오, 텔레비전, 영화, 비디오 카메라, 음성 실험, 컴퓨터 , 네트워크, 멀티미디어)

(6) 연구 방법(문제 해결형, 주제 탐색형, 실험-실증형)

(7) 자율 학습 방법(자기- 학습상담형) (Lu Zhongheng, Wei Shusheng)

(8) 기타 교육 및 교수법의 예:

1. 언어 감각 교수법 (Hong Zhentao, Wang Shangwen)

2. 사고적 교수법

3. 감성적 교수법(Yu Yi)

4. 사례 교수법(Genschein, Krafki)

5. 교수법(Cai Qingcheng)

6. 상황별 교수법(Li Jilin) ​​​​

7. 소개 교수법(Qian Menglong)

8. 목표 교수법(Bloom)

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9. 피드백 교수법(Liu Xianguo)

10. 문제 교수법(Dewey, Mahmudov)

11. 감상 교육 방법

12. 활동 교육 방법(듀이)

13. 지점 간 교육 방법

14. 즐거움을 주는 교수법(상하이 제1사범학교 부속 초등학교 등)

15 , 성공적인 교수법(상하이 자베이 제8중학교)

16. 전인적 교수법 교수법(차유량)

17. 협동 교수법(미국의 슬라빈, 구소련 나슈빌리의 아모)

18. 휴리스틱 교수법('설지') , Bo의 실험적 교수법)(Qiu Xuehua)

19. 디자인 교수법(Kerbok)

20. 발견 교수법(Bruner)

21. 혁신적 교수법(Osborne, Guilford, Tao Xingzhi)

22. 차이점 교수법(Hua Guodong)

22. 단위 교수법

23. 비교 교수법

24. 프로그램 교수법 (플레시, 시진

25. 직관적 교수법

26. 그래픽 교수법 (왕송권)

27. 제안 교수법(Lozanov)

28. 대회 교수법(Luo Shugen)

29. 대중국어 교수법(Zhang Xiaochun)

30. 비지시적 교수법(Rogers)

31. 숙달 학습 교수법(Bloom)

32. Dalton System 교수법(Burkehurst)

33 . 의미 있는 학습 교수법(Ausubel)

34. 전이 교수법(Ma Xinlan)

35. 시범 교수법(Qiu Xuehua)

36. 학습 -지도하는 교수법(서창진)

토론방식(협동학습방식)? 실습방식? 발견 교수법 감상법

발견 교수법(바이두백과사전)

엄밀한 의미의 교수법으로서 발견법은 미국의 인지주의 심리학자 제롬 S. 브루너(Jerome S. Bruner)가 개발한 것이다. S. Bruner, 1915-)는 "The Educational Process"라는 책에서 제안했습니다. 이 방법을 사용하려면 교사의 세심한 지도 하에 학생들이 사물 변화의 인과 관계와 내부 연결을 "발견"하고, 과학자들이 진실을 발견하는 것처럼 스스로의 탐구와 학습을 통해 개념을 형성하고 원리를 얻어야 합니다.

? 소스 제안자 ? 발견 방법 ? 제롬 S. 브루너? >

이러한 인지 학습 과정에서 학생들은 지식을 '발견'하는 즐거움과 과제를 완료하는 데 대한 자신감을 동시에 경험할 수 있습니다. 이러한 흥분과 자신감은 학생들의 학습에 대한 내재적 동기를 자극할 수 있습니다. 브루너는 "발견은 자신의 마음으로 개인적으로 지식을 얻는 모든 형태를 포함한다"고 말했다. 발견 방법은 가르침과 배움의 모순 사이의 발전적인 관계를 더 정확하고 완전하게 반영할 수 있다. 발견 방법은 탐색 방법, 연구 방법, 현대적 경험적 방법 또는 문제 교육 방법이라고도 합니다. 개념과 원리를 학습할 때 교사가 학생들에게 몇 가지 사실(예제)과 질문만을 주어 학생들이 능동적으로 생각하고, 독립적으로 탐구하며, 해당 원리와 결론을 스스로 발견하고 숙달할 수 있도록 하는 방법을 말합니다.

그 지도 이념은 학생들을 주체로 삼아 인지 과정을 독립적으로 실현하는 것입니다. 즉, 학생들은 교사의 지도 하에 객관적인 사물의 속성을 연구하는 방법과 단계를 과학적으로 이해하고 적극적으로 탐구할 수 있습니다. 사물의 발전을 발견하고 사물의 원인과 내부 연결을 찾아 규칙을 찾아 자신의 개념을 형성하십시오.

? 발견방법의 배경은?

발견방법은 그 이념적 기원에 있어서 고대의 방법이다. 프랑스 계몽주의 사상가 루소는 『에밀』에서 이렇게 말했습니다. “나는 에밀 기하학을 가르치고 싶지 않습니다. 오히려 그는 나에게 가르칠 것입니다. 나는 그 관계를 찾을 것이고, 그는 그 관계를 발견할 것입니다. 나는 그 관계를 찾을 때 그 관계를 발견할 수 있는 방법을 사용하기 때문입니다."

독일 부르주아 민주주의 교육자 디지토비(1790-1866)는 다음과 같이 말했습니다. "과학적 지식을 학생들에게 가르쳐서는 안 됩니다. 하지만 학생들이 스스로 발견하고 숙달할 수 있도록 지도해야 합니다." 그는 또 “나쁜 교사는 진실을 전하고 좋은 교사는 사람들에게 진리를 발견하도록 가르친다”고 말했다. 발달 과정에서 아이들은 가능한 한 적게 말하고 가능한 한 많이 발견하도록 지도해야 하며, 스스로 탐구하고 추론할 수 있도록 지도해야 합니다." 미국의 실용주의 교육자 듀이(1859-1952)는 한때 “학교에서 지식을 추구하는 목적은 지식 그 자체가 아니라 학생들이 스스로 지식을 얻는 방법”이라고 믿었다. 이러한 견해는 의심할 여지없이 발견 방법의 이념적 기초입니다.

발견 방법은 매우 오래된 방법임에도 불구하고 명확한 정의가 확립되지 않았습니다. 어떤 사람은 교수법이라고 하고, 어떤 사람은 학습법이라고 하고, 어떤 사람은 '발견을 통한 학습'과 '발견을 목표로 하는 학습'을 구별해야 한다고 주장합니다. 전자는 발견의 과정을 통해 학습하는 방법인 반면, 후자는 발견 자체를 학습하는 방법을 학습의 목적으로 삼는다. 그러나 일부 사람들은 종종 두 가지를 결합합니다. 현대 미국의 인지심리학자이자 하버드대학교 교수인 브루너(Bruner)는 창의적이고 창의적인 재능을 갖춘 과학기술적 재능을 키우기 위해서는 학생들이 해당 과목의 기본 개념과 기본 원리를 숙달할 수 있도록 해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 능력을 개발해야 한다고 믿습니다. 학습에 대한 탐색적 태도 발견 방법의 광범위한 사용이 강력히 옹호됩니다. 그는 “발견은 인류에게 아직 알려지지 않은 것을 찾는 것에 국한되지 않는다. 정확히 말하면 자신의 마음으로 개인적으로 지식을 얻는 모든 방법을 포함한다고 말했다”고 말했다. 발견 방법에 집중하고 연구했습니다.

발견 방법의 학습 과정은 무엇입니까?

발견 방법의 기본적이고 일반적인 학습 과정은 다음과 같습니다. (1) 학습 주제를 숙지합니다(문제 상황 만들기). 2) 가설 수립(해결책 제안) 질문에 대한 다양한 가능한 가설 및 답변, (3) 발견 보충, 수정 및 요약

Bruner는 발견 방법에 다음과 같은 장점이 있다고 믿습니다. (2) 학생들이 학습에 대한 내재적 동기를 부여하고 자신감을 향상시킬 수 있습니다. (3) 학생들이 발견의 방법을 배우고 질문하는 능력을 배양할 수 있습니다. (4) 학생들이 스스로 지식을 체계화하고 구조화하므로 학습 내용을 더 잘 이해하고 통합하고 더 잘 사용할 수 있습니다.

장점과 발견 방법의 단점

? 교수 방법에는 특정한 장점이 있지만 좋은 결과를 얻으려면 다른 방법과 함께 사용해야 합니다. 연구는 학생들의 학습 방법과 과학자의 발견 방법이 완전히 동일할 수 없다는 점을 지적했습니다. 발견 방법은 학생들에게 그들이 배워야 할 관련 내용을 밝혀야 하며, 이는 시간이 많이 걸리고 비경제적입니다. 다양한 가설과 원리를 도출할 수 있고 명확하게 전개할 수 있는 물리학 과목입니다. 동시에, 발견 방법을 사용하려면 해당 주제의 과학적 시스템에 익숙한 교사가 더 엄격해야 합니다.

교수법을 발견하는 단계는 무엇입니까?

첫 번째 단계: 학생들에게 요구 사항을 명확하게 합니다. 발견의 목적은 질문에서 나오고, 질문은 발견으로 이어집니다. 발견 교육은 "발견"을 위한 명확한 과제와 목표를 제시하는 것입니다.

2단계: 학생들이 자신의 사고 방향을 명확히 할 수 있도록 가정을 합니다. /p>

3단계: 학생들이 직면할 수 있는 상황을 만듭니다. 모순. 오직 내면의 '모순'만이 학생들의 지식 추구와 탐구에 대한 동기를 불러일으킬 수 있습니다. 따라서 요청하고 가설을 제시한 후에는 학생들의 '모순'을 자극할 수 있는 상황을 추가로 설정해야 합니다.

4단계: 학생들에게 데이터를 정리하고, 증거를 나열하고, 결론을 찾고, 사례를 바탕으로 요약하도록 지도합니다.

5단계: 사실과 자료를 결합하여 학생들의 이해를 심화합니다. 귀납적 결론이 "답변"과 일치한다는 것을 알게 되면 그들은 매우 기뻐할 것입니다. 불일치가 있으면 교사는 지도를 제공해야 합니다.

6단계: 발견을 통해 얻은 지식을 실무에 적용합니다. 이 링크는 발견 교육 방법의 승화이며 후속 요구 사항이기도합니다.

발견 방법

? 발견 방법은 미국의 심리학자 브루너(Bruner)가 탐구적 사고의 발달을 목표로 제안한 것으로, 주제의 기본 구조를 내용으로 하고 재발견을 학습으로 삼는다. 교육 방법에 대한 통합 접근 방식. 연구 방법에 중점을 두고 실험, 검사, 토론, 자율 학습을 통합하며, 학생들이 발견자이고, 지식을 확립하는 과정에 참여하며, 학습 결과보다 학습 과정에 더 관심을 갖는다는 점을 강조합니다. 학생들은 스스로 탐구하고 학습함으로써 사물의 변화와 내부 연결을 발견하고 이를 통해 정규 지식을 습득합니다.

? 교수 방법은 무엇입니까?

교수 방법은 동일한 교수 목표를 달성하고 동일한 교수 과제를 완료하기 위해 교수 과정에서 사용됩니다. 방법과 수단을 뜻하는 용어.

교수법은 슬라이드, 테이프 레코더, 소형 칠판, 멀티미디어, 물리적 디스플레이 스탠드 등과 같은 현대 교수법과 전통적인 교수법을 포함하여 교수 과정에서만 사용되는 교수 보조 도구입니다.

교육 방법은 인터넷, 비디오 코스웨어 시청, BBS, 채팅방 및 기타 수단을 통해 교사 및 급우와 소통하는 등 교육에 사용되는 수단입니다.

교수 모델은 특정 교육 사상, 교수 이론, 학습 이론의 지도 하에 특정 환경에서 수행되는 교수 활동 과정의 안정적인 구조적 형태입니다. 교수 활동. 특정 교수 이론을 바탕으로 확립된 비교적 안정적인 교수 활동의 틀과 프로그램입니다.

교수법은 교사와 학생이 동일한 교수 목표를 달성하고 동일한 교수 과제를 완료하기 위해 교수 과정에서 사용하는 방법과 수단을 가리키는 일반적인 용어입니다. 이는 다음 세 가지 측면에서 이해될 수 있다.

(1) 첫째, 구체적인 교수법을 말하는데, 이는 교수법의 하위이자 교수법의 한 차원이다. 교수 방법론은 교수법 지도 이념, 기본 방법, 구체적인 방법, 교수 방법의 네 가지 수준으로 구성됩니다.

(2) 교수법에는 교사의 교수법(교수법)과 학생의 학습법(학습법)의 두 가지 측면이 있습니다. 교수법과 학습법의 통일성입니다. 교수법은 학습법에 기초해야 하며, 그렇지 않으면 타당성과 타당성이 부족하여 기대하는 목적을 효과적으로 달성할 수 없습니다. 그러나 교사는 교수 과정에서 지배적인 위치에 있기 때문에 교수법은 교수 및 학습 방법에 있어서 지배적인 위치에 있습니다.

(3) 교수법은 교수법과 다르지만 교수법과 밀접한 관련이 있습니다. 교수법은 교수법을 구성하는 세부사항과 다양한 교수법을 활용하는 기술을 말한다. 모든 교수법은 여러 교수법으로 나눌 수 있는 일련의 교수법으로 구성됩니다. 반면에 교수법은 특정 교수 과제를 독립적으로 완료할 수 있는 일련의 목적이 있는 활동이며 교수법은 다음 목적으로만 사용됩니다. 교수법과 교수법에 의해 성취되어야 할 교수과업을 수행함에 있어서, 그것은 스스로 교수과업을 완수할 수 없다.

교육 방법과 밀접하게 관련된 개념에는 교육 모델 및 교육 방법이 포함됩니다. 교수모델은 특정 교수주제를 완성하기 위해 특정 교수 아이디어의 지도하에 확립된 비교적 안정적인 교수법 프로그램 및 전략 시스템으로, 고정된 절차를 갖춘 여러 교수법으로 구성됩니다. 각 교육 모델에는 고유한 지도 이념과 고유한 기능이 있습니다. 교수법의 적용은 교수법의 발전에 큰 영향을 미칩니다. 현대 교수법의 가장 대표적인 교수모델은 교수-수용 모델과 문제발견 모델이다.

2. 교육 방법 사용을 위한 아이디어 안내

1. 주입

2. 경험적

경험적 방법을 옹호하고 주입 공식 사용

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우리나라에서 일반적으로 사용되는 세 가지 교수법

1. 강의 방법

2. 대화 방법

3. 토론 방법

4. 시연 방법

5. 실습 방법

6. 실험 방법

4. 교육 방법 선택

1 교육 과제에 따라

2. 교육 내용에 따라

3. 교육 조건에 따라