중학교 영어 숙제의 현황을 어떻게 바꾸고 그 효과를 높일 것인가?

영어 숙제는 교실 수업의 자연스러운 연장과 보완이다. 우수한 숙제 디자인은 교사가 교실 수업 효과를 검증하고 교실 수업 전략을 개선하는 근거이며, 학생들이 교실에서 배운 지식을 소화, 흡수, 공고히 하고, 과외 생활을 풍요롭게 하고, 주체 의식을 불러일으키고, 영어 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 학습의 잠재력을 창출하고, 학습 사고를 넓히고, 능력을 향상시키고, 종합적인 영어 자질을 전면적으로 높여 학습 부담을 줄이고, 교실 수업의 효과를 높일 수 있도록 도와준다. 신영어과정기준' 은 전체 학생을 대상으로 학생의 개인차를 존중하고 자주성, 협력, 탐구를 장려하는 학습방법을 강조하며 과정평가에 치중하고 있다. 이런 이념은 우리가 교실 수업뿐만 아니라 숙제 배치도 요구해야 한다. < P > 영어 숙제는 교실 수업의 효과적인 확장이며 지식을 공고히 하고 능력을 키우는 중요한 수단이다. 학생들의 영어 학습을 감지하고 교사의 교수 효과를 피드백하는 중요한 기준이다. 숙제 과정은 학생들의 지식, 능력, 감정, 태도, 가치관의 생성과 구현 과정이다. 따라서, 본인은 영어 과제의 배치가 교재에 입각해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 영어 언어를 익히도록 지도해야 할 뿐만 아니라, 학생의 시야를 넓히고, 학생들의 다방위를 다방면으로, 여러 각도에서 영어 문화의 특징을 느낄 수 있도록 해야 한다고 생각합니다. 교사는 선진적인 이념을 근거로, 전략이 있는 디자인으로 영어 숙제를 배치하고, 이전 영어 과제의 단점을 피하여 학생들의 영어 학습 효과를 촉진해야 한다. 즉, 학생들의 적극적인 영어 학습 태도를 배양하고, 영어 언어 종합 능력을 발전시키고, 자율 학습을 배워야 한다. < P > 영어 숙제는 학생들이 영어를 배우는 데 없어서는 안 될 교육 과정이다. 영어 과제의 질은 학생들의 영어 학습 성적뿐만 아니라 아이들의 좋은 학습 습관에도 영향을 미친다. 그러나 실제 교육에서는 여러 가지 이유로 영어 숙제에 많은 문제가 있어 실질적으로 해결해야 한다. 평소 교육 및 연구 활동에서 학생 영어 과제에는

1, 실제 교육에서의 영어 과제의 문제점이 있음을 발견했습니다. < P > 1. 영어 과제 내용, 단일 형식, 유연성 부족 및 적용성 부족. < P > 일반적으로 영어 교육 과정에서 교사 숙제 디자인 내용은 영어책으로 제한되며 지식점을 공고히 하는 것을 위주로 하며, 종종 학생의 실제를 벗어나는 경우가 많으며, 숙제 형식은 단조롭고 기계적이며, 일반적으로 단어, 구, 본문을 베껴 쓰는 것을 위주로 학생의 구두 교제 기능과 언어의 종합 운용 능력을 소홀히 한다.

2. 영어 숙제는 학생의 차이를 무시하고 계층성과 개인화가 부족하다. < P > 선생님은 영어 숙제를 준비할 때' 일률적' 전략을 채택하고, 매일 숙제를 똑같이 하고, 학생의 개인차이를 존중하지 않아 우수한 날것으로 배불리 먹지 못하고, 공부난생은 할 수 없다. 시간이 지남에 따라, 뛰어난 학생은 뾰족하지 않고, 차생은 갈수록 나빠지고, 자신감이 없다. 적성에 따라 가르치는 원칙은 영어 숙제에서 충분히 구현되지 않아 학생의 개성 발전과 언어 운용 능력의 배양을 억제했다.

3. 영어 숙제는 무작위가 커서 목표가 부족하다. < P > 실제 교육에서는 교사 숙제 배치가 무작위적이어서 기성 숙제를 학생들에게 맡기는 경우가 많다. 문제가 있는 숙제는 때때로 학생들이 숙제를 하는 과정에서 발견된다. 많은 교사들이 종종 학생들이 숙제를 마친 후에야 숙제를 완성하는 데 시간이 너무 오래 걸린다는 것을 알게 된다. 이런 과제의 품질 문제에 대해 교사는 사전에 관심을 기울이지 않고, 연구 숙제는 말할 것도 없다. 이런 기계의 가져오기주의는 목적이 없고 목표성이 없다. 사실 숙제의 질을 떨어뜨리고, 학생들의 영어 공부에 대한 흥미를 점차 죽이고 있다.

4. 영어 숙제 평가는 결과에 치중하고 인센티브가 부족하다. < P > 숙제는 모두 선생님이 통일적으로 검토하고, 종종 숙제의 객관적 결과에 지나치게 치중하며, 학생들이 숙제를 완성하는 과정, 방법, 태도, 감정, 특히 격려성 평가가 부족해 점차 성적을 내기 위해 숙제를 베끼는 현상이 나타나고 있다. 학생들의 학습 열정과 학습 적극성 < P > 2, 학생 숙제 현황은 < P

2, 학생들이 매일 영어 숙제를 하는 데 너무 많은 시간이 걸린다.

3, 학생들이 숙제에 관심이 부족해 대강대강 현상이 있다.

4, 학생들은 참신하고 탐구적이고 개방적이며 실생활과 밀접한 연관이 있는 숙제를 해보고 싶어 한다. < P > 이 단계에서 중학교 영어 숙제의 대부분이 비교적 전통적인 필사, 암송, 문법 연습 적용 등에 머물러 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 매번 학생들의 숙제를 수정할 때마다 개별 학생이 숙제를 하고 있거나 아예 숙제를 하지 않는 것을 발견한다. 학생들은 숙제에 관심이 없어 학업 성적 향상에 직접적인 영향을 미치고 학생들의 실천 능력과 혁신 능력 배양에 영향을 미친다. 학생들의 혁신적인 실천 능력은 발전하지 못했다. < P > 이 글은 작업 설계의 유효성에서 영어 작업 현황을 개선하기 위한 구체적인 조치를 제시하고 실용적인 작업의 배치와 설계 방안을 소개한다. < P > 첫째, 영어 숙제 현황 개선, 효과적인 과제 설계:

1. 본교의 현재 상황과 학생 실제에 입각하여 새로운 교과 과정 이념 아래 중학교 영어 교육의 과제 설계를 지도하고, 현재 과제 설계의 주요 문제점과 폐단을 분석하고, 대책을 제시하며, 주로 재미, 협동성, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층, 계층

2, 중학교 영어 전통 과제 설계의 문제점과 폐단을 진지하게 분석하고, 교육 이념을 업데이트하고, 교실 수업 방법을 크게 개선하고, 교실 수업의 효율을 높이기 위해 노력해야 할 뿐만 아니라, 세심하게 설계하고, 숙제를 배치해 근본적으로' 부담 경감 효율' 을 실현해야 한다. 학생들이 의사 소통에서 언어를 사용하는 능력을 영어 교육의 출발점과 귀착점으로 양성하여 교사 자신의 업무 수준과 능력을 높이다.

3. 연구 과제 설계의 새로운 형식을 탐구하고, 학생들의 숙제 부담을 줄이고, 학생들의 영어 학습에 대한 흥미와 자신감을 높인다. 학생들의 학습 전략, 학습 방식을 개선하고, 학생이 언어를 종합적으로 사용하는 능력을 높이다.

4. 일부 탐구성 숙제를 배치함으로써 학생들이 수업 내에서 과외로, 책에서 생활로, 수동적인 학습에서 주동적인 탐구로,' 영어 숙제를 하라고 한다' 에서' 영어 숙제를 하겠다' 로, 다양한 유형의 숙제를 완성하는 데 다양한 정도의 성공을 거두고, 숙제 과정에서

5. 교사는 교학 과정에서 역할을 한 단계 더 바꾸고, 지위를 바로잡아, 활동 중 학생의 주체적 지위를 더욱 두드러지게 하여 진정한 의미의 발전을 얻었다. < P > 새로운 교육개혁에서 교사들은 교수법만 연구하는 것에서 교수법법 이중주체로 점차 전환되고 있지만, 대부분의 교사들은 교실 수업의 효율을 높이고, 교수법을 개선하고, 학생들의 사고능력과 혁신능력을 키우는 방법에 초점을 맞추고 있지만, 교육의 중요한 부분 중 하나인 숙제 디자인의 유효성 연구에 초점을 맞추고 있다. 숙제의 배치는 교학 과정의 중요한 부분이며, 숙제 부분을 잘 잡고, 숙제 과정의 효과를 높이고, 교육 교수의 질을 향상시키고, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 데 특히 중요하다. < P > 둘째, 중학교 영어 숙제 현황 개선, 학생의 학정부터 시작:

1, 교육과정 기준 요구 사항에 따라 훈련 목표에 따라 숙제연습 설계를 개선하고 숙제연습의 효과를 촉진한다. 숙제 연습을 최적화함으로써 학생들이 생활 속에서 쉽게 공부하도록 지도하여 학생들의 학습 능력의 보편적인 향상을 촉진하다. 2, 교육 과정에서 학습 상황 분석을 잘 하고, 학생들의 숙제 연습을 최적화하고, 학습 능력을 키우는 효과적인 방법을 모색한다.

3, 탐구성 과제의 배치를 통해 학생들의 학습 잠재력을 자극하고, 기꺼이 자율적으로 탐구하고, 협력과 교류하는 과정에서 지식, 기술, 사고방식을 진정으로 이해하고 습득하고, 광범위한 활동 경험을 얻고, 문제 해결 능력을 향상시키는 동시에, 학생들이 의지력, 자신감, 이성정신 등 감정과 태도에 좋은 발전을 이룰 수 있도록 한다.

4. 풍부한 숙제 형식으로 학생들이 영어 숙제를 완성하도록 효과적으로 지도한다.

5. 숙제 내용을 배치하여 수업 안팎의 결합을 하고, 학생은 자기 학습과 협동 학습을 결합하고, 학교 안팎의 결합, 이론과 실천을 결합하여 가능한 학생 생활의 실제에 가깝게 접근한다. < P > 셋째, 작업을 설계하고 작업의 효율성을 향상시키는 방법.

1. 교사는 재미, 협력성, 계층, 실천성 측면에서 새로운 교과 과정 이념에 따른 농촌 중학교 영어 숙제 디자인의 형식을 탐구하는 효과적인 숙제를 설계했다. "재미있는 숙제" 방면에서. 학생의 나이 특성과 이미 지식 경험 수준이 있고 관심이 있는 숙제 형식을 고르다. 예를 들면 녹음 숙제 읽기, 노래 한 곡, 그림 그리기 등 서면과 구두 숙제를 하는 것이다. "협력 작업" 방면에서. 영어대화공연 등 협력 방면에서 학생 * * * 이 함께 완성한 숙제를 디자인한다. "계층 작업" 측면에서. 디자인 과제 완료 시간의 불일치, 완료 형식이 일정하지 않고 성과가 일정하지 않은 과제, 학생의 개성을 존중하고, 학생의 차이를 반영하고, 다른 숙제를 디자인한다. "실천 숙제" 방면에서. 제작류 숙제, 조사 보고서, 구어교류 등의 숙제를 디자인하여 학생들에게 교류 훈련 플랫폼을 구축하다.

2. 교사는 학생들이 숙제에 집중하도록 지도해야 하는 과정과 방법을 말한다. 학생들이 지식을 얻을 수 있도록 하는 것이 영어 교과 과정 기준에 따른 숙제 디자인의 유일한 목적이 아니다. 우리는 학생들에게 지식에 초점을 맞추는 것을 영어 학습에 초점을 맞추는 과정과 방법, 그리고 감정적 태도 가치로 바꾸도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 학생들이 영어 숙제를 마치는 과정에서 학습, 협력, 교류를 배우고, 다양한 문제를 해결하는 법을 배워야 한다. 이러한 문제들은 학습 방법에서 비롯되는 것도 있고, 교제에서 나온 것도 있다. 학생들이 이러한 문제를 해결하도록 지도하고, 문제를 해결하는 동시에 학생을 향상시키게 하다.

3. 학생 작품 모음을 편집하여 학생 영어 학습을 위한 창의력을 보여주는 플랫폼을 제공합니다. < P > 요컨대, 교사는 현재 영어 숙제 디자인의 문제점을 조사하고, 학생들이 좋아하는 숙제 형식, 매일 영어 숙제에 걸리는 시간, 실제 효과를 이해해야 한다. 영어 숙제 디자인의 실천에서 관찰, 발견, 조정, 분석을 통해 자연의 진귀한 연구 정보와 자료를 얻고, 영어 교육 효과에 대한 테스트를 통해 가장 효과적인 방법과 전략을 찾는다. 보다 효과적인 과외 과제의 설계를 검토하여 학생들이 지식을 얻고 문제 해결을 습득할 수 있는 과학적 방법의 인지 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 합니다. 효율적으로 숙제에 참여하여 학생들이 평가 기준을 명확하게 평가하고, 지식과 귀납법을 총결하는 법을 배울 수 있게 하다. 효과적인 교육은 교실의 가르침에 초점을 맞추는 것 외에도 방과 후 학생들의 학습에 더 많은 관심을 기울여야 한다.

많은 부모들이 여전히 서면 과제의 가벼운 구두 과제에 초점을 맞추고 있습니다. 무거운 작업 수량 가벼운 작업 품질; 중난제 경기초문제 ...... 이로 인해 일부 탐구류, 과제류 숙제의 배치가 일부 학부모들의 충분한 협조와 지지를 받지 못하게 되었다. 이를 위해서는 학생이 학부모에게 홍보해야 하고, 선생님은 학부모회, 교간, 가정 방문 등의 플랫폼을 이용하여 학부모에게 선진적인 교학 이념을 홍보하고, 학생 탐구형 학습 실천의 중요성을 홍보해야 한다. 학생의 경우, 아이의 천성은 재미있고, 그들의 눈에는 숙제는 시종 일종의 속박과 스트레스이며, 어떻게 하면 학생들이 숙제를 완성하는 적극성을 오래 유지할 수 있을까, 여기에는 과학적 평가, 학생 학습 습관의 배양, 학부모의 협력 등 많은 문제가 관련되어 있다. 따라서 교사는 숙제 유효성 연구를 숙제 설계 이외의 다른 교육 수준으로 확대해야 합니다.