초등학교 중국어에서 일반적으로 사용되는 효율적인 교수법

교실 수업은 일종의 지식입니다. 좋은 방법과 기술이 없으면 학생들을 가르치는 것이 더 어려울 것입니다. 그렇다면 효율적인 교실 수업을 위해서는 어떤 방법과 기술이 필요한가요? 교육방법이 도움이 되기를 바랍니다.

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초등학생 중국어 교육에 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까?

1. 교수 목표가 명확해야 합니다

학생 중심으로, 학생의 학습 방법, 학습 습관, 학습 능력, 이해 능력 등을 바탕으로 과학적이고 체계적이며 포괄적인 교육 목표를 수립하고, 교실 수업 시간을 합리적으로 할당하고, 정확하게 파악해야 합니다. 교실 리듬, 교실 수업 상황 조성, 정확한 설명이 필요하며, 학생들의 실제 상황에 따라 학습 목표가 설정됩니다. 교사와 학생은 먼저 조화롭고 조화로운 관계를 구축해야 합니다. 교사는 모든 학생을 동등하고 공정하게 대우해야 하며, 학생이 성적에 따라 학생을 분류하지 않도록 하여 학생이 건전한 학습 태도를 유지할 수 있도록 해야 합니다.

특정 지식 포인트에 대해 교사는 가능한 한 많은 예를 나열하고 기타 관련 지식을 보완하여 학생들이 추론을 통해 학습하는 방법을 배우고 비유를 사용하여 문제를 해결하는 방법도 배울 수 있도록 해야 합니다. 교사는 또한 학생들의 종합적인 학습 능력을 배양하는 데에도 관심을 기울여야 합니다. 학생들의 학습 능력은 학생들에게 평생 중요한 의미를 갖습니다. 그들의 사고 능력, 표현 능력, 요약 능력 등은 모두 미래의 학습과 업무에 매우 중요합니다. 따라서 교사는 지속적으로 학생들의 잠재력을 자극하고 수업 효율성을 향상시켜야 합니다.

2. 교실 분위기를 높이는 방법

2.1 학생들을 주체로 하여 학생들에게 자유롭게 학습할 수 있는 기회를 제공합니다. 중국어 수업에서 가장 큰 두려움은 선생님이 수업 시간을 다 잡아먹고, 학생들은 주의 깊게 듣기만 한다는 것입니다. 이것이 장기간 지속되면 학생들의 학습 효율은 점점 낮아질 것입니다. 그러므로 교사는 학생들이 수업의 주체가 되도록 해야 한다. 초등학교 중·고학년 학생들에게는 공부할 수 있는 자유시간이 더 많이 필요합니다. "Flying to the Moon"이라는 텍스트를 예로 들면, 이 수업을 가르칠 때 교사는 학생들에게 더 많은 시간을 할당해야 합니다.

달에는 신비한 것들이 너무 많고 초등학생들도 달에 대한 호기심이 가득합니다. 교사는 이를 활용하여 학생들에게 자유롭게 상상하고 수업 시간에 자유롭게 말할 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다. 교사는 프레젠테이션 중에 주도권을 잡고 전체 학급을 참여시킬 수 있습니다. 교사는 학생들이 달에 있는 것들을 과감하게 추측하고 상상하도록 격려하고, 수업 시간에 학생들이 자신의 상상을 표현하도록 해야 합니다. 이 방법을 사용하면 교실 전체가 자유롭고 활기차게 보일 수 있으며, 학생들의 상상력과 표현력도 키울 수 있습니다.

2.2 역할 경험은 학생들의 열정을 불러일으킵니다. 캐릭터 퍼포먼스는 초등학교 중, 고학년 학생들에게 매우 매력적이다. 초등학생들은 공연에 대한 강한 열망을 가지고 있으며, 역할 수행은 텍스트에 대한 학생들의 감정을 배양할 수 있어 학생들이 공연 중에 언어의 리듬을 파악할 수 있게 하여 학생들이 공연 중에 텍스트에 대한 감정을 점차적으로 발전시킬 수 있습니다. 『견우와 직녀』는 오랜 세월에 걸쳐 불려져 온 신화적인 사랑 이야기로, 학생들이 선생님을 통해 설명하는 것만으로는 이 같은 이야기의 아름다움을 느끼기 어렵습니다. 따라서 교사는 학생들에게 수업 시간에 견우와 직녀 이야기를 연기하게 할 수 있습니다. 물론 학생들은 상상력을 발휘하여 이야기의 내용을 풍부하게 할 수도 있습니다. 예를 들어, 견우와 직녀가 수년간 떨어져 있다가 까치다리에서 만나면 뭐라고 말할까요? 교사는 상황에 따라 학생들에게 관련 대화를 시뮬레이션하도록 요청할 수 있습니다. 저자는 이 방법을 활용하면 분명 학생들이 중국어 수업의 재미를 느낄 수 있을 뿐만 아니라 앞으로 중국어 수업에 더욱 열정을 쏟을 수 있을 것이라고 믿는다.

3. 학생들의 호기심을 자극하는 기발한 질문 디자인

심리학에서는 학생들이 관심을 갖는 것만이 호기심을 자극한다고 믿습니다. 속담처럼: "관심은 최고의 교사이자 시작의 길잡이입니다." 수업 중 중국어 교사가 묻는 질문의 질은 학생들의 학습 결과에 직접적인 영향을 미칩니다. 따라서 교사가 묻는 질문은 학생의 관심사와 밀접하게 연관되어 있어야 하며, 학생의 관심 ​​사항에 부합해야 하며, 질문을 교묘하게 설계하여 그들의 호기심이 중국어 수업에서 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있는 촉매제가 될 수 있습니다. 제가 '두 폭탄의 영웅 덩가셴'을 가르칠 때 '나의 아이돌'로 소개한 뒤 덩가셴의 이미지를 걸어놓고 학생들에게 그가 누구인지 추측하고 그의 이야기를 들려달라고 요청했습니다. 그들은 마음이 설레고 호기심이 많아 책에서 답을 찾아보았고, 짧은 시간 안에 기사의 중심 문장을 찾아냈고, 이는 당연히 덩가셴이 우리나라의 뛰어난 애국 과학자라는 것을 이해하게 되었습니다. 교사가 다음 단계의 교육을 수행할 수 있는 길을 열었습니다.

선생님은 '인류의 친구'를 가르칠 때 멀티미디어를 사용하여 편안하고 선율적인 음악과 함께 무성한 나무, 푸른 잔디, 맑은 산과 강, 활기차고 귀여운 동물의 생생한 그림을 화면에 표시했습니다. , 학생들에게 조화롭고 즐거운 학습 분위기를 조성했습니다. 그런 다음 교사는 학생들에게 "이 아름다운 숲에 가고 싶나요? 작은 동물들과 친구가 될 의향이 있나요?"라고 물었습니다. 이는 학생들의 호기심을 불러일으키고 안내합니다. 전체적인 상황을 이해하고 영감을 줍니다. "이 수업에서는 어떻게 하면 자연을 더 아름답게 만들 수 있을까요? 누가 더 많은 방법을 가지고 있고, 어떤 방법이 더 나은지 비교해보세요." 학생들은 풍부한 상상력을 바탕으로 시작하여 좋은 아이디어를 많이 생각해 냈고, 학생들의 사고 활동 발전을 촉진했으며, 학생들의 호기심을 효과적으로 키웠습니다.

4. 의심을 조장하십시오.

자세히 알아보고 의심을 가지십시오. "배움은 생각에서 시작되고, 생각은 의심에서 시작됩니다." 학생들이 책을 읽다가 질문이 생길 때, 학습에 적극적으로 참여하고, 진지하게 생각하고, 적극적으로 탐색하고, 깊이 있는 사고를 발전시키는 시간입니다. 따라서 학생들에게 의심을 일으키고, 질문하고, 의심을 해결하도록 훈련시키는 것은 중국어 교육에서 학생들의 사고 능력, 자기 학습 능력 및 자율적 인식을 키우는 중요한 수단입니다. 일반적으로 교사는 학생들이 주제에 대해 질문하도록 지도해야 합니다. 겉으로는 모순되지만 합리적인 부분에서 질문을 하십시오. 문장 부호 사용, 질문은 텍스트 중앙에 표시됩니다. 질문은 대담한 질문부터 능숙한 질문까지 학생들의 능력을 훈련하기 위해 특정 수정 단어로 표시됩니다.

예를 들어, 고대시 "고요한 밤 생각"을 공부할 때 교사는 학생들에게 첫 문장을 이해하도록 지도한 후 학생들에게 학습 방법을 요약하도록 지도합니다. ① 시를 읽고 ② 설명합니다. ③ 단어의 의미를 문장으로 연결합니다. 그런 다음 학생들에게 학습 방법을 사용하여 두 번째 문장을 스스로 학습하게 하고, 이해하지 못하는 부분이 있는지 질문합니다. 자율 학습 후 학생들은 "의심"과 "서리"의 의미를 이해하지 못했다고 말했습니다. 교사는 학생들이 학생들의 문제를 바탕으로 의심을 해결하고 이를 실제 생활과 결합하도록 지도합니다. 이러한 방식으로 교사의 사고 활동은 학생의 사고 활동과 조화를 이루어 교사의 사고를 학생의 사고에 가장 적합한 위치에 노출시키고 학생들을 자극합니다. ' 학습에 대한 관심과 학습동기를 유발하며, 세 번째와 네 번째 문장을 학습할 때 교사는 4명이 그룹을 이루어 서로 질문하고 해결하는 학습방법을 활용하는 파트너 협동학습의 교수법을 사용합니다. 의심을 품고 학습 과정을 학급 전체에 보고합니다. 이러한 방식으로 학습하면 시간이 덜 걸리고 부담이 적으며 효율성이 높습니다. 학생들은 지식과 능력을 얻고 최적의 학습 결과를 얻습니다.

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초등학생 중국어 교육에 일반적으로 사용되는 교수법은 무엇입니까?

1. 교사의 교수 스타일은 좋은 교실 분위기에 기여합니다

수업 스타일은 수업 분위기, 표정, 몸짓, 태도 등 교사의 감정을 외부로 표현하는 것입니다. 이는 교사가 수업을 진행하는 데 중요한 보조 수단입니다. 교실에서 학생들은 선생님의 음성 설명을 통해 '자신의 모습을 관찰'하고, 선생님의 수업 방식을 통해 '자신의 색깔을 관찰'하게 됩니다. 교사의 교육 스타일은 눈에 보이지 않는 교육 분위기를 형성하고 학생들은 눈에 보이지 않는 교실 분위기를 느낍니다. 따라서 교사의 수업태도는 수업분위기에 직접적인 영향을 미친다.

선생님의 강의 스타일에는 선입견이 있습니다. 교사가 교실에 들어서는 순간, 교사의 교수 스타일은 수업 중 학생들의 감정에 직접적인 영향을 미치게 됩니다. 그러므로 교사는 친절하고 자연스러운 교수 스타일을 사용하여 학생들을 대하고 적시에 정신과 정신 전망을 조정해야합니다. 미소는 대인관계 의사소통의 가장 좋은 방법 중 하나입니다. 미소는 학생들이 교사를 덜 두려워하게 만들고 교실 분위기를 온화하게 만듭니다. 교사가 꼿꼿한 표정을 짓고 겸손한 태도를 취하면 학생들은 학습에 대해 우울하고 긴장하게 되며, 교실 분위기는 경직되고 무관심하게 되어 교육 발전에 도움이 되지 않습니다.

좋은 교실 분위기를 조성하고 웃는 얼굴로 가르치는 것이 간단하고 쉽고 효과적인 방법입니다. 물론, 이런 미소는 마음에서 우러나오는 것이며, 학생들을 위한 일종의 배려이며, 허식적이고 거짓된 표현이라기보다는 학생들과의 일종의 심리적 소통이다. 미소가 가득한 교실에서 학생들은 선생님들이 다가가기 쉽고 존경할 만하다는 느낌을 갖게 될 것입니다. 가르칠 때 일부 교사는 항상 학생들 사이에 위엄을 확립하고 항상 꼿꼿한 얼굴을 유지하기를 원하며, 이는 눈에 보이지 않게 학생들과 여러분과의 친밀감을 죽입니다. 그렇다면 학생들이 여전히 당신과 소통할 의향이 있습니까? 사실 선생님의 위엄은 엄숙한 표현에 근거한 것이 아니라 당신의 지식과 수양에서 비롯됩니다.

미소로 학생들을 대하는 것은 사실 일종의 자신감, 자신만의 매력이 학생들을 사로잡을 수 있다고 믿는 일종의 자신감이다. 솔직하게 설교하는 것은 자신이 학생을 정복할 능력이 없다고 느끼기 때문에, 외부의 압력을 이용해 학생들에게 그렇게 하도록 강요하는 경우가 종종 있는데, 이것이 때로는 효과가 있는 것처럼 보이지만 오래 가지 못하는 경우가 많습니다. 그러므로 초등학교 중국어 교사가 학생들이 즐겁고 유쾌한 교실 분위기에서 지식을 추구할 수 있도록 하려면 먼저 그러한 감정으로 가득 차고 자신의 즐거운 감정으로 학생들을 감염시켜야 합니다.

2. 교사는 학생들의 목소리를 듣는 법을 배워야 합니다

전통적인 교실 수업에서 교사는 대부분 '담론 헤게모니'를 갖고 있으며, 학생들은 컨테이너로만 사용될 수 있습니다. 정원사의 노고는 종종 학생들의 본성을 파괴합니다. "인간 영혼의 기술자"는 우리가 훈련하는 학생들을 통일된 모델의 표준 부분으로 만듭니다. 새로운 커리큘럼 표준은 교사가 학생들의 말을 더 많이 경청하도록 요구합니다. 저자는 학생들이 교사에게 "말한다"거나 "듣는다"고 믿습니다. 첫째, 교사는 "듣기"를 통해 학생들을 더 잘 이해할 수 있으며, 저자는 종종 학생들의 자유로운 상상력에 깊은 인상을 받습니다.

두 번째는 '듣기'를 통해 교사가 '가르치고 배움'의 진정한 의미를 이해할 수 있다는 것입니다. "말하기"와 교사의 "듣기"를 통해 학생들은 말할 수 있게 되고, 더 많이 말할수록 더 많이 말하고 싶어지며, 더 많이 말할수록 더 자신감을 갖게 됩니다. 이는 학생들의 학습에 대한 흥미를 더욱 자극하고 교실에서 "낚시 가르치기"와 "낚시 연습하기"의 효과를 이끌어 내는 무대가 됩니다.

학생들은 항상 전체 학습 과정의 주인공입니다. 이는 학생들의 학습 열정과 탐구에 대한 관심을 크게 동원하고 학생들의 학습 상태를 적극적이고 열정적으로 유지하며 중국어 교실이 끝없는 활력과 매력을 보여줄 수 있도록 합니다.

3. 중국어 교사는 모든 학생을 칭찬하고 감사하는 데 익숙해야 합니다.

초등학교 중국어 교사는 학생들의 성장 과정에 모두 관심을 기울이고 학생들이 자신을 발견하고 확인하도록 도와야 합니다. 청나라 학자 염원(延源)은 “시간이 지나서 보상하는 것보다 지나간 후에 보상하는 것이 낫다”고 말한 적이 있다. 감사는 값싸고 귀중합니다. 반 친구들의 박수, 선생님들의 칭찬, 작은 상 등은 모두 학생들이 성공할 수 있는 힘의 원천입니다. 수업 중에 저자는 다양한 칭찬 방법을 사용합니다. 아니면 찬성하는 어조로 "정말 잘 했어요!" "아이디어가 정말 좋군요!" "정말 상상력이 풍부하네요!" 그는 살짝 고개를 끄덕였습니다. 교사는 한두 명뿐만 아니라 여러 학생, 심지어 학급 전체를 대상으로 가능한 한 많이 칭찬해야 합니다. 이는 위선적인 반응이 아니라 실제적이고 실질적인 반응입니다. 감사함으로 학생들은 학습 중에 성공의 기쁨과 학습의 즐거움을 느낄 수 있습니다. 교실 분위기가 활발하고 학습 효과가 좋습니다.

창의성, 학습에 대한 관심, 발전을 이룬 학생, 개성을 지닌 학생을 높이 평가합니다. 감사는 교사와 학생 사이의 관계를 조화시키고, 교실 분위기를 활성화하며, 창의적인 열정을 자극하고, 학생의 학습 질과 능력 개발을 촉진하는 데 매우 분명한 역할을 합니다. 교수 과정에서 교사는 학생들의 지식 숙달과 능력 향상을 높이 평가할 뿐만 아니라, 학습 과정과 방법에 있어서 학생들의 탁월한 행동을 높이 평가해야 하며, 정서적 태도, 가치관 등에서 학생들의 긍정적인 성과도 높이 평가해야 합니다. 성공의 기쁨은 아이들이 잘 배우고자 하는 열망을 키워줄 수 있는 거대한 영적 힘입니다.

4. 기대감 가득한 교사의 질문법

질문은 교실수업에서 빼놓을 수 없는 교수법 중 하나이다. 우리가 항상 명령형 어조를 사용하여 무뚝뚝한 질문(예: "이 기사의 주제는 무엇입니까?")을 하거나 학생들의 질문에 무뚝뚝하고 무례한 답변(예: "아니요, 틀렸습니다. 맞으세요." 답은?") 교사는 친밀감이 부족한 모습으로 나타나며, 학생들은 교사와 감정적으로 거리를 두어 맹목적인 동조와 위축의 모습을 보인다. 대부분은 정형화되거나 기계화된 방식으로 복종하고 복종하게 된다. 교사의 "지시" 또는 "명령"에 따릅니다. 이런 교실 분위기에서는 학생들의 주역을 맡는 것은커녕 의사소통 능력과 중국어 능력을 키우는 것도 불가능합니다. 따라서 교사는 질문을 할 때 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하고 학생에 대한 교사의 열렬한 기대를 반영할 수 있어야 합니다. 예를 들어 "이 질문을 어떻게 이해하시나요? 어떻게 생각하시나요?"라고 물어보세요. 어조와 표정은 질문이 아닌 일상적인 질문과 같아야 합니다.

학생들이 대답하면 교사는 적시에 격려적인 언어를 사용하거나(예: "답변이 매우 아름답습니다.", "답변이 매우 감동적입니다.") 상황을 원활하게 진행하기 위해 적시에 중단할 수 있습니다. 끝내고 영감을 주세요. 예를 들면: "이게 무슨 뜻인가요?" "이런 측면에서 이해할 수 있나요?" 교사의 방해는 학생들의 주의를 자신에게 집중시키고 질문을 받는 학생들의 긴장감을 줄이는 것입니다. 질문하는 교사의 기술은 학생들이 대답할 수 있고(자신의 생각을 말함) 기꺼이 대답할 수 있도록 하는 것입니다. 학생들이 질문하거나 의견을 표현할 때 교사의 반응은 수업 상황에 따라 유연하고 다양해야 하며 의사소통의 역할 모델이 되어야 합니다. 또한, 교사는 학생들에게 질문에 답할 때 앉거나 서라고 요구할 필요가 없으므로 학생들이 긴장을 풀고 긴장을 풀 수 있도록 하는 것이 좋습니다.

5. 숙제 형식의 자유로운 선택

숙제 형식이 무엇이든 과도한 숙제나 복사나 쓰기에 대한 처벌은 학생들을 압도할 뿐이라는 것을 분명히 알고 있습니다. 학습에 대한 열정으로 인해 혐오감과 피로감을 느끼게 되며, 이는 궁극적으로 교실 생태계를 파괴하고 교육 환경을 인위적으로 악화시킵니다. 다양한 수준의 학생들은 균일하게 요구되는 많은 양의 숙제로 인해 부담을 받습니다. 성적이 좋은 학생은 쉽고 불필요하다고 생각하여 지쳤고, 성적이 낮은 학생은 너무 어렵고 할 수 없기 때문에 하지 않습니다. 교사는 학생들이 과제를 완수하지 못해서 좌절감을 느낍니다. 학생들이 과제를 완수하라는 요청을 받고 기분이 나빠지면 좋은 교실 분위기가 사라질 것입니다. 교사는 필수과제를 학생의 수준별 특성에 따라 상담적 추천과제로 변경하고, 학습 내용을 바탕으로 일정 범위 내에서 비중이나 난이도가 다른 일부 주제를 지정하여 학생들이 자유롭게 선택할 수 있도록 해야 한다.

이러한 방식으로 학생들은 부담감을 느끼지 않고 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 열정, 의식 및 주도권을 최대한 동원할 수 있습니다. 성적이 좋은 학생에게는 교사가 덜 사소한 숙제를 하게 하고, 지식 구조를 넓히고 심화시키기 위해 교과서 이외의 연습을 하도록 권장할 수 있습니다. 중급 및 저급 학생의 경우 교사는 숙제를 권장하기 전에 몇 가지 숙제를 선택해야 합니다. 샘플 질문을 설명하고 필요한 지침을 제공합니다. 예를 들어, "작별 인사?"에 대한 시를 공부한 후 성적이 좋은 학생들에게 이 숙제를 하도록 요청할 수 있습니다. 고대 커플 "작별 인사"의 시, 가사, 음악 및 산문을 수집하고 특별 학습을 하세요. 이를 통해 학생들은 『이별』과 관련된 고대시에 대한 정보를 찾아야 하며, 이를 통해 텍스트와 관련된 고대시 및 음악에 대한 지식을 배울 뿐만 아니라 다른 학생들을 위한 정보 검색 능력과 글쓰기 능력을 개발할 수 있습니다. 그들은 단지 통합 연습으로 충분하다는 텍스트를 쓸 수 있으면 됩니다.

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초등학생에게 일반적으로 사용되는 세 가지 교수법은 무엇입니까?

1. 일반적으로 사용되는 몇 가지 교수법

1 . 교수법

말하는 방법, 설명하는 방법, 강의하는 방법 등이 포함됩니다. 지식을 전달하기 위해 언어를 사용하는 것은 주로 교사입니다. 기본 요구 사항은 표현이 정확하고 명확하며 생생하며 요점, 어려움 및 요점을 강조하고 중국어 사용을 주장하는 것입니다. 칠판에 적힌 글은 명확하고 간결하며 표준화되어 있습니다.

2. 시연 방법

이는 교사가 자신이 가르치는 지식을 설명하거나 확인하기 위해 물리적인 물체와 교구를 사용하여 학생들에게 시연하는 방법입니다. 물론 학생들에게 동영상 자료를 보여주고 시연 실험을 하여 설명하거나 확인하는 방법을 사용할 수도 있습니다.

3. 토론 방법

이 방법은 교사나 학생이 탐색적이거나 토론할 가치가 있는 질문을 제기하면 교사가 학생들을 그룹으로 구성하여 문제를 토론하는 것을 의미합니다. 교사와 학생, 학생과 학생이 아이디어를 교환하고 자신의 의견을 표현하는 데 도움을 주어 학생들이 문제에 대해 어느 정도 깊이 있는 이해를 가질 수 있도록 돕습니다.

4. 대화 방법

질문 방법이라고도 불리는 대화 방법은 교사가 학생들의 기존 지식과 경험을 바탕으로 새로운 질문을 제기하여 학생들의 사고를 유도하는 방법입니다. 학생들이 대화를 통해 스스로 지식을 얻고 결론을 도출하는 방법입니다. 학생들의 능동적인 사고를 자극할 수 있으며, 학생들의 사고력과 말하기 능력 발달에 도움이 됩니다.

5. 연습 방법

연습 방법은 교사의 지도 하에 학생들이 지식과 ​​숙련도를 강화하는 훈련 방법입니다.

2. 새로운 교육과정 기준 개념 하의 교수법 적용

1. 교사와 학생의 역할 전환

교사는 과거의 '교사- 중심" 교수법은 학생이 교육의 주체라는 이념을 확립하고 "중국화"의 "빈" 예술을 배워야 합니다. 수업이 너무 꽉 차 있어서는 안 되며 세대를 위한 여지를 남겨두고 다양한 예측을 해야 합니다. 상황. 교실에서 교사는 학생들과 동등한 입장에서 소통하는 첫 번째 참가자이고, 두 번째로 주최자, 안내자, 홍보자입니다. 대화 과정에서 교사와 학생은 평등할 뿐만 아니라 학생의 주요 지위도 강조되어야 한다. 교실은 학생들이 적극적으로 학습하는 장소입니다. 학생들은 자유롭게 말하고 독립적으로 상호 작용하여 학생들이 자신의 생각, 생각, 감정, 깨달음, 의심 및 혼란을 충분히 표현할 수 있도록 하여 학습의 즐거움을 누리고 성공할 수 있어야 합니다. 기쁨.

2. 관심과 질문이 혼합되어 있습니다.

Piaget는 "모든 지적 작업은 관심에 달려 있습니다."라고 지적했습니다. "관심이 최고의 선생님입니다." 교사는 텍스트의 내용을 결합하고 관심에서 시작하여 학생들이 생각하고 이해할 수 있도록 서론을 신중하게 디자인(또는 친숙한 민요, 동요 또는 애니메이션 그림을 사용)할 수 있습니다. 학생들은 가르치는 것에 더 관심을 갖고 학습에 흥미를 갖게 될 것입니다. 동시에 흥미롭습니다. 심리학적인 관점에서 의심을 불러일으키는 것은 "문제 상황을 만드는 것"으로 간주될 수 있습니다. 중국어 교육은 "의심? 의심을 없애라"라는 단어를 중심으로 합니다. 따라서 교사는 질문을 신중하게 설계하는 동시에 학생들이 대담하게 질문하도록 장려해야 합니다. Zhu Xi는 오랫동안 다음과 같이 지적했습니다. "읽기에 의심이 없는 사람은 의심을 가지고 가르쳐야 합니다. 작은 의심은 작은 진전으로 이어질 것이고 큰 의심은 의심하는 자에게는 깨달음의 순간, 발전의 순간이 있다.”

3. 성과가 실제 결과와 일치합니다

교실 장면 공연은 교육 목표의 세 가지 측면인 인지 분야, 감정 분야 및 신체 운동 분야를 고려하며 매우 포괄적입니다. 따라서 중국어 수준의 교육을 촉진하고 학생들의 주관적 활동을 강화하며 창의적 능력을 배양하는 중요한 교수법입니다. 읽기 교육에서 학생들은 텍스트에 대한 사전 이해를 바탕으로 개인 공연, 그룹 협력, 종합 공연 등을 통해 텍스트(또는 단지 단어, 문장, 단편)를 즉흥적으로 만들고 추상적인 언어 기호를 시각적 기호로 변환할 수 있습니다. 표현과 신체 움직임은 학생들의 텍스트 이해를 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 전반적인 언어 품질을 향상시켜 학생들의 이해를 지속적으로 혁신할 수 있습니다.

4. 사고와 혁신은 서로 얽혀 있습니다.

오랫동안 전통적인 교육에서는 혁신에 대한 인식이 부족하거나 창의적인 교육이 불가능하다고 여겨왔습니다. 교수의 중요한 임무는 학생들에게 사회를 위해 가치 있는 발명과 창조물을 즉각적으로 요구하기보다는 학생들의 창의적 사고를 훈련하고 창의적 사고 습관을 기르며 사고 활력을 높이는 것입니다. 그들이 자신의 지식 범위 내에서 혁신적인 사고와 아이디어를 낼 수 있다면 격려하고 지도해야 합니다. 창의적 사고는 종종 질문과 상상에서 시작됩니다. 그러므로 교수 과정에서 교사는 학생들이 과감하게 질문하도록 격려하는 다양한 방법을 채택해야 하며, 학생들이 일상적인 사물에 직면했을 때 다양한 연상과 상상력을 발휘하여 물음표를 따라 생각하고 발견하고 창조할 수 있도록 지도해야 합니다.

5. 말하기와 숙제의 통합

교사는 교실 수업에서 활기차고 활기차고 흥미로운 의사소통 환경을 조성하고 민주적이고 조화로우며 조화로운 의사소통 분위기를 조성하여 학생들이 의사소통에 대한 강한 욕구를 불러일으켜 학생들이 이러한 분위기에서 자유롭게 구두 의사소통을 할 수 있도록 함으로써 구두 의사소통 능력을 효과적으로 향상시킵니다. 중국어의 기본 능력은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 측면을 포함하며, 서로 밀접하게 연관되어 영향을 미칩니다.

일반적으로 말을 잘하고, 명확하고, 깨끗하고, 체계적이고, 전염성이 있고, 설득력이 있다면 작문도 좋을 것입니다. 말하기는 쓰기의 기본이며, 말하기는 쓰기 언어를 시험하는 기준입니다. 더욱 표준화되었습니다. 물론 작문능력의 향상은 학생들의 표현능력뿐만 아니라 사물을 처음 관찰하고 분석하는 능력도 함께 키워야 합니다. 초등학교에서 작문을 가르칠 때 우리는 이 세 가지를 전체적으로 다루어야 합니다.