영어 듣기 수업의 효과성을 높이기 위한 생각

영어 듣기 교실 수업의 효율성 향상에 대한 생각

종이 키워드: 듣기 교실 수업, 듣기 수준 수업 효과

종이 개요: 대학에서 듣기는 대학 영어 교육에 있어 매우 중요한 부분이자 어려운 부분 중 하나입니다. 그러므로 어떻게 수업 효과를 향상시키고 학생들의 듣기 이해력을 향상시킬 것인가가 중요하다. 이 글은 영어 듣기 수업의 교수 효과를 높이는 방법과 교사의 입장에서 학생들의 영어를 함양하는 방법에 대해 이야기합니다.

1 우리나라 영어 듣기 수업 교육의 현황과 문제점

우리나라의 대학에서는 흔히 볼 수 있는 현상입니다. 사용되는 듣기 교과서의 내용 중 상당수는 상대적으로 시대에 뒤떨어진 내용이며, 특히 1970년대와 1980년대의 텍스트와 최신 정치 뉴스 및 기사에 나오는 지식 내용이 많습니다. , 이는 오늘날 학생들의 실제 생활과 매우 일치하지 않습니다. 이는 학생들이 이해하기 매우 어렵게 만듭니다. 또한, 우리나라의 전통적인 듣기 강좌에서는 교사가 듣기 자료를 먼저 제공하고 학생들이 연습을 하는 경우가 많습니다. McDonough는 이러한 듣고 질문하는 방법이 교육 방법이 아니라 테스트 방법임을 지적했습니다. 이러한 전통적인 교육 모델에서 학생들은 항상 수동적인 역할을 해왔습니다. 제한된 듣기 수준은 여전히 ​​의사소통에 있어서 극복할 수 없는 장애물입니다. 더욱이 영어 듣기 연습 과제의 설정은 상대적으로 간단하며 대부분 듣기 이해를 위해 설계되었습니다. 예를 들어, 교사는 학생들에게 듣기를 지도하고, 교과서에 나오는 새로운 단어를 인식하도록 가르치며, 동시에 학생들이 예측할 수 있도록 돕기 위해 최선을 다합니다. 원활한 영어 듣기 수업 진행을 위해 수업 중 듣는 질문에 대한 답변을 제공합니다. 듣고 나면 하나씩 답을 확인하기 시작하고, 문제의 문제를 반복해서 듣고, 교사가 설명을 해주기 때문에 대부분의 학생들은 교사에게 의지하는 습관이 생긴다. 이러한 교실 수업 방법은 학생들의 듣기 능력을 향상시키는데 실패할 뿐만 아니라, 시간이 지남에 따라 학생들은 듣기에 대한 자신감을 잃게 됩니다. 더욱이, 실생활과 미래의 취업 자리에서 우리는 다양한 의사소통 대상과 대화 내용에 직면하게 될 것입니다. 이러한 수업 방식은 학생들의 실생활 시나리오에 대한 성찰을 향상시키는 데 도움이 되지 않으며 학생들의 영어 발달을 방해할 것입니다. 더욱이, 녹음된 자료를 장시간 듣는 것은 학생들에게 정신적 피로를 유발하고 심지어 저항을 유발하게 되어 학생들의 영어 듣기 능력 향상에 도움이 되지 않습니다.

2 영어 듣기 교실 수업의 효과를 높이는 방법

(1) 영어의 기본에 세심한 주의를 기울이고 좋은 교실 분위기를 조성하십시오. 먼저, 학생의 발음을 교정해 주세요. 1학년 때 듣기 수업 시작 시 교사는 학생들이 발음, 억양, 강세, 말하기 속도 등 기본적인 말하기 듣기 능력에 대한 기본적인 이해와 이러한 능력의 향상을 가질 수 있도록 발음을 교정해 주어야 합니다. 주로 다중 읽기를 통해 학생들은 책과 가지고 다닐 수 있는 자료에 있는 문장과 단어를 큰 소리로 읽고, 수업 시간에는 순수한 영어 발음을 따르며, 읽기 과정에서는 영어로 현지 발음을 교정하는 데 주의를 기울여야 합니다. 약한 발음, 연속발음, 폭파, 강세, 동화 등과 같은 영어의 특별한 발음 현상을 이해하고, 언어 감각을 기르고, 영어의 발음 규칙을 익히고, 다양한 억양과 리듬이 신체에 미치는 다양한 영향을 이해합니다. 의미론을 표현합니다. 큰 소리로 읽을 때 영어 억양 변화의 규칙을 익히면 자료에 대한 듣기 이해력이 크게 향상될 것입니다. 둘째, 학생들의 어휘력을 높이고 문법 지식의 숙달을 촉진하기 위해 교사는 듣기 전에 듣기 자료에서 접하는 새로운 단어를 지도하고 설명해야 하며, 일상 생활에서 일반적인 단어의 적용에 주의를 기울여야 합니다. 각 수업에서 배우는 단어와 전형적인 문장은 학생들의 어휘력을 향상시키고 듣기 수업에서 자신감과 인내심을 갖고 듣고 이해할 수 있도록 하여 학생들에게 활동적인 환경과 편안한 교실 분위기를 조성합니다.

(2) 교실의 세 가지 측면을 엄격하게 파악하여 교실 효율성을 높입니다. 영어 듣기 과정은 단순한 운영 과정이 아닙니다. 교사로서 우리는 교실에서 제한된 시간을 효과적으로 사용하여 학생들이 교실에 의식적으로 완전히 통합될 수 있도록 편안하고 즐거운 환경을 조성하는 방법을 찾아야 합니다. 이 경우 우리 교실 듣기 교육은 절반의 노력으로 두 배의 효과를 얻을 수 있는데, 제한된 교실 시간에 듣기 효과를 향상시킬 수 있는 방법은 무엇입니까? 즉, 듣기 전 단계(Pre-listening Stage), 듣는 동안 단계(While-listening Stage) 및 듣기 후 단계(After-listening Stage)입니다.

① 미리 듣기 단계: 미리 듣기는 듣기에 꼭 필요한 준비 단계로, 학생들이 문제를 먼저 복습하고, 문제와 자료에 관련된 배경지식을 명확히 파악하여 학생들이 가져오도록 합니다. 질문을 염두에 두고 듣는 것은 그들이 목적 없이 일반적인 용어로 듣는 것을 방지할 것입니다. 준비를 하면서 듣는 것은 학생들의 이해를 더 쉽게 해줄 것이며, 학생들의 흥미를 높이고, 참여에 대한 인식을 자극하며, '듣고 싶다'에서 '듣고 싶다'로 심리적 변화를 일으킬 수 있습니다.

②듣기 단계: 학생들이 정보를 얻고 내용을 이해하는 중요한 단계입니다. 교사는 학생들이 듣기와 연습을 동시에 할 수 있도록 하여 목적 있는 듣기를 바탕으로 생각하고 추측하고 상상할 수 있도록 해야 합니다.

또한 학생들에게 메모를 하고, 정보를 포착하는 데 도움이 되는 주요 어휘를 적고, 텍스트의 시간, 장소, 문자 및 특정 숫자의 변화에 ​​특별한 주의를 기울이고, 들으면서 끊임없이 예측하고, 자신의 예측을 지속적으로 비교하도록 강조해야 합니다. 정보의 내용 비교, 분석, 판단 및 이해.

③듣기 후 단계: 이 단계의 교육은 주로 듣기와 읽기, 말하기를 결합합니다. 듣기에서 말하기로의 자연스러운 전환입니다. 특정 주제를 들은 후 학생들은 종종 자신의 의견과 통찰력을 표현하고 싶어합니다. 교사는 이 기회를 통해 학생들에게 기사의 내용을 다시 말하도록 요청하거나 기사의 내용을 기반으로 학생들에게 몇 가지 질문을 할 수 있습니다. 관심을 갖고 할 말이 있어서 교실 전체 분위기가 활발해졌습니다.

마지막으로, 방과 후 연습을 하십시오. 모국어가 아닌 다른 사람을 이해하는 것은 결코 쉽지 않습니다. 단지 교과서에 있는 듣기 훈련과 교재에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 학생들에게 많은 교육용 비디오, 오디오 테이프 등을 제공하고 학생들에게 많은 과외 활동을 권장하는 것이 가장 좋습니다.

(3) 듣기 학습에 대한 학생들의 관심을 높이기 위해 멀티미디어 기술, 네트워크 자원 및 기타 수단을 사용합니다. 오랫동안 대부분의 학교는 여전히 전통적인 교육 방법을 사용하고 있습니다. 즉, 교사는 녹음을 재생하고 학생들에게 이를 반복적으로 듣게 한 다음 자료의 내용을 기반으로 몇 가지 연습을 수행합니다. 이는 학생들을 쉽게 의존하고 지루하게 만들 수 있습니다. . 따라서 학생들은 학습에 대한 주도권을 가지려는 열정을 잃게 됩니다. 멀티미디어 기술은 학생들에게 좋은 학습을 제공할 수 있습니다. 텍스트, 사운드, 그래픽, 이미지, 애니메이션 및 기타 효과를 결합하여 학생들에게 생생한 언어 환경을 제공함으로써 교육의 직관성을 크게 향상시키고 학생들의 학습 능력을 향상시킵니다. 학습에 대한 열정을 자극했습니다. 요즘 어학실은 기본적으로 완전한 멀티미디어 장비 세트를 갖추고 있습니다. 교실에서 이러한 장비를 최대한 활용하고 교실 수업에서 실제 의사소통 자료를 사용하는 것은 교과서보다 학생들에게 훨씬 더 흥미롭고 매력적이며 이를 통해 학생들의 시력을 종합적으로 향상시킬 수 있습니다. , 듣기, 말하기 및 기타 능력. 이를 위해서는 단일 교재를 사용하는 것이 아니라 청취 교재의 선택을 다양화하는 것이 필요합니다. 교사는 생생한 장면, 실제 언어 및 삶의 풍미가 가득한 시청각 자료를 다른 채널에서 선택할 수 있습니다. 이를 위해서는 온라인 리소스를 사용해야 합니다. 교사는 인문학, 이국적인 관습 등에 관한 짧은 영어 비디오를 온라인으로 다운로드할 수 있습니다. 또한 영어 "The Sound of Music", "Sleepless in Seattle" 등과 같은 일부 영국 및 미국 영화를 다운로드할 수도 있습니다. 영화 속 언어는 생생하고 실용적이며 구어체로 되어 있어 학생들의 관심이 매우 높아 영어 듣기 능력 향상에 큰 도움이 됩니다. 이러한 시청각 자료를 선택할 때는 다음 사항을 준수해야 합니다. 첫째, 선택한 자료는 내용이 좋고, 건전한 이미지와 깨끗한 언어를 가지고 있어야 합니다. 둘째, 자료의 언어가 표준화되어야 하며, 난이도가 적합해야 합니다. 학생들의 영어 수준, 셋째, 선택한 자료는 너무 길지 않아야 하며, 가급적이면 30분 이내로 질문에 답하고 토론할 시간이 충분해야 하며 일반적인 교과서 교육 활동에 영향을 미치지 않아야 합니다. 멀티미디어 교육은 전통적인 교실 교육의 공간적 한계를 뛰어넘어 듣기 및 말하기 능력과 학생들의 긍정적인 학습 태도를 함양하고 최고의 듣기 교육 결과를 달성할 수 있다고 말할 수 있습니다.

(4) 듣기 수업에서 활용할 수 있는 여러 협동학습 방법.

① 다시 말함. 듣는 내용을 반복하는 것은 학생들의 듣기 능력을 향상시키는 매우 중요한 방법입니다. 학생들을 그룹으로 나누십시오. 각 그룹의 구성원은 서로 다른 듣기 자료를 듣게 됩니다(학생들의 기본 능력에 따라 그룹화할 수 있음). 리더는 그룹 구성원의 다시 말하기를 감독하고 이를 녹음합니다. 교사는 마지막으로 각 그룹의 다시 말하기의 차이점을 분석, 비교 및 ​​설명합니다. 교사는 듣기 자료 선택에 주의를 기울여야 합니다. 시간을 선택하고, 장소, 과제, 이벤트의 내용을 명확하게 하여 학생들이 자신감을 가지고 들을 수 있도록 합니다. 다시 말하는 과정은 단순한 것부터 어려운 것까지 진행되므로 맹목적으로 장려해서는 안 됩니다.

② 그룹토론. 수업에 참여하는 학생들은 학생 기반과 성별 비율에 따라 서로 다른 관심 그룹으로 나눌 수 있습니다. 각 그룹에는 교과서의 자료와 관련된 주제가 주어져 각 그룹 구성원이 자유롭게 의견을 표현할 수 있습니다. 한 명의 대표자가 말하고 나머지 그룹은 추가 질문을 할 수 있습니다. 이런 식으로 교실 수업은 단조롭고 지루하지 않으며 모든 학생이 참여할 수 있으며 동시에 기초가 부족한 학생들도 열등감을 없애고 상상력을 마음껏 발휘할 수 있습니다. 교과서에 얽매이지 않고 이렇게 하면 듣기와 말하기가 잘 결합되어

③ 역할극을 이룰 수 있습니다. 듣기 수업에서는 듣기를 위한 단일 자료를 사용하는 것 외에도 학생들이 공항, 레스토랑, 서점, 쇼핑몰 등에서 역할극을 위한 글쓰기 자료와 같이 일상 생활에서 발생하는 일부 장면을 시뮬레이션하도록 준비할 수 있습니다. 또한 학생들이 훌륭한 영화의 일부 장면을 시뮬레이션하거나 일부 드라마를 직접 작성하고 연출할 수 있으며 역할극을 통해 청취 자료에 대한 학생들의 관심을 높이고 청취 효과를 향상시키는 데 도움이 될 수 있습니다.

3가지 결론

결국 대학 영어 듣기 교실 수업은 기존의 단일 교사 중심의 수업 방식을 바꾸고 더 많은 학생들이 적극적으로 참여하고 실력을 향상시켜야 합니다. 학생들의 듣기 능력 훈련, 교사는 학생들의 듣기 수준에 영향을 미치는 다양한 요인에 따라 학생들의 적성에 따라 학생들을 가르칠 수 있고, 학생들과 실제 교육 상황에 따라 준비하며, 학생들에게 적합한 교수법을 찾을 수 있습니다. 듣기 교실 수업 과정에서 가르치고, 학생들의 학습 능력을 확립해야 합니다. 전체 듣기 수업 수업 과정에서 교사는 지속적으로 학생들의 피드백을 듣고, 내용을 업데이트하고, 방법을 개선하고, 학생들의 언어 인식 능력을 향상시켜야 합니다. 현대 멀티미디어 기술과 전통적인 듣기 및 말하기 교육 방법을 합리적으로 사용하여 학생들의 독립적 학습에 대한 열정을 자극하고 청취 이해 수준을 향상시켜 청취 교실 교육의 효과를 보다 효과적으로 향상시킵니다.

관련 논문: 대학생 논문, 경영학 논문, 경제 논문, 교육 논문 인기?;