현대 견습의 어떤 요소가 장인 정신과 밀접하게 관련되어 있나요?

현대 견습?

"견습"은 실제 작업 과정에서 주로 주인의 말과 행동에 의존하는 직업 기술 전수 형태입니다. -손에"가르친다. 일반적으로 제도화된 도제 제도는 중세 시대에 등장한 것으로 알려져 있으며, '도제 제도'라는 용어는 13세기경에 시작되었습니다. 그 전에는 기술 이전 모델인 견습제도가 중국과 서구 모두에 나타났습니다. ?

산업혁명은 견습제도에 치명적인 영향을 미쳤다. 기계가 인간 노동을 부분적으로 대체했습니다. 원래의 견습 제도로 육성된 인재는 대규모 산업 생산에 필요한 인재 수요를 충족할 수 없었습니다. 직업 학교의 등장으로 원래의 견습 제도가 대체되었습니다. '제2차 세계대전' 이후 노동 기술과 노동자의 질에 대한 요구가 점점 높아지면서 여러 나라도 인재 양성에 있어서 독일의 '이원제'의 성공적인 경험을 배워 잇따라 '견습 제도'를 실시했다. 또 다른 하나는 견습제도를 개혁하고 혁신하는 것입니다. 현재 다양한 국가에서는 일반적으로 견습제도를 직업교육 분야의 인재양성 모델 중 하나로 간주하고 있습니다. 이 단계의 도제 제도는 훈련 목표, 교육 과정 시스템, 학습 방법 측면에서 큰 변화를 겪었다. 예를 들어, 영국의 현대 도제 제도는 교육 목표를 도제, 고급 도제, 고급 도제의 세 가지 수준으로 나누고 학습 방법 측면에서 다양한 교육 과정 시스템과 국가 직업 자격 과정을 설정합니다. 작업의 구현 학습과 교대로 수행되는 학습 방법입니다. 견습제도의 성격은 여전히 ​​국가적이며 국가는 견습제도의 모든 측면을 규제한다. ?

초창기부터 현대의 견습 과정에 이르기까지 그 의미와 의미는 상당한 변화를 겪었습니다. ?

'고급'은 현대 견습에 새로운 의미를 부여하는 것인가요?

현대 견습은 전통적인 견습과 학교 교육 요소를 통합한 일종의 직업 교육입니다. 협력 새로운 형태의 지속적인 심화, 현장 인턴십, 주문 교육 및 현대적인 견습은 진보적인 관계입니다. ?

고등교육의 한 유형으로서 고등직업교육의 본질과 특징은 고등직업교육의 기능적 위치에 대한 깊은 이해와 인재 양성 목표의 의미. 고등직업대학의 내포적 발전은 주로 '선진성'과 '직업성'이라는 두 가지 속성에 반영된다. 견습 제도는 전문적인 실천을 중심으로 교육 내용을 조직하고 고등 직업 교육의 '전문성'을 충분히 강조하며 교육의 외부 가치를 더 잘 실현합니다. 그러나 고등직업교육은 '직업교육'이 되어서는 안 된다. 최근 몇 년간 고등전문대학은 학교 운영에 있어 사회적 요구와 전문직 종사자의 요구를 지나치게 강조한 반면, 학생들의 자기계발과 자기계발 요구는 무시해 왔습니다. 이는 교육의 본질적인 가치를 파괴하고 직업교육의 비정상적 발전을 어느 정도 초래하였다. 그러므로 우리는 고등직업교육의 '전문성'을 깨닫는 동시에 고등직업교육의 '전문성'을 강조하고 교육의 외적 가치를 잃지 않고 실현해야 한다. '더 높은 본성'을 통해 교육의 본질적인 가치를 실현합니다. 따라서 현대 견습 제도에 새로운 의미를 부여해야 하며, 핵심 사상은 교육의 본질로 돌아가서 사람을 최우선으로 생각하고 사람의 전면적 발전과 지속 가능한 발전에 관심을 기울이고 사회적 요구와 사람의 자아를 고려하는 것입니다. 이것이 고등 직업 교육의 본질적인 가치입니다. ?

현대 도제제도는 일과 학업을 통합한 인재양성 모델을 심화시킨 것으로, 그 고유한 논리체계와 운영과정에는 풍부한 직업교육사상이 담겨 있으며 심오한 교육적 가치를 지니고 있다. 이러한 '일'과 '학습'의 교대, 그리고 일과 학습을 통합하는 교육 모델의 구축 및 개발은 새로운 상황에서 고등 직업 교육의 본질적 특성이 현대 견습 제도에 부여한 새로운 의미입니다. ?

현대 견습 제도를 뒷받침하는 요인 분석?

학교-기업 협력 구축을 위한 학생, 학교 및 기타 사람들 간의 의식적인 합의. 현대의 도제제도는 전통적인 도제제도와 학교 교육제도를 결합한 것으로, 학생과 도제의 정체성이 교대로 바뀌는 것이 주요 특징이다. 성과는 다음과 같다. 첫째, 학생 모집은 학생 모집을 의미하며, 먼저 학생들의 취업 문제를 해결한다. 둘째, 학교와 기업은 공동으로 훈련 계획을 수립하고 인재 양성을 실시한다. (직원) 동시에. 학교와 학교는 서로 다른 교육 환경이자 교육 자원입니다. 현대 견습 제도를 구현하려면 학교-기업 협력의 새로운 모델을 모색하고 시스템과 메커니즘의 병목 현상을 타파하며 학교-기업 협력이 심층적으로 발전할 수 있도록 해야 합니다. . ?

2. 커리큘럼 시스템 및 강좌 내용 재구성 - 학습 매체 재구성. 현대의 견습 제도는 고도로 숙련된 인재를 양성하는 것이 캠퍼스 밖의 "기지"와 "기지"에서 시간제 교사가 가르치는 과정을 위한 일반적인 교육 방식이어야 합니다. 이는 고등직업대학이 직면한 문제이기도 하며, '고급' 교육과 '직업' 교육의 유기적 통합을 실현하는 데 장애가 되는 문제이기도 하다. 근본 원인은 전문적인 교육과정 시스템과 교육 내용이 아직까지 전통적인 교과 시스템의 족쇄에서 완전히 벗어나지 못했기 때문입니다. 교사들은 여전히 ​​직무 설계 시 지식의 체계적 성격을 교육 내용의 논리적인 주요 노선으로 활용하고 있습니다. 이는 '고등성'이 강조되지만 '전문성'은 약화된다. 또한, 직무에 따라 수업 내용을 선택하고, 업무 흐름에 따라 수업을 구성하며, 능력 개발을 논리적인 주축으로 하는 체계적인 학습 및 훈련이 부족하여 명백히 '전문성'을 강조하지만 '고도화'를 약화시킵니다. ." 이들 중 어느 것도 고도로 숙련된 인재를 양성한다는 목표를 달성할 수 없습니다.

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현대 도제제도에서 고급인재를 양성하기 위해서는 각 전공별로 충분한 시장조사를 통해 인재양성 사양과 전문인력양성 목표를 정하고, 전문인력양성계획을 수립하며, 교육과정체계를 재구성하고, 이를 결정해야 한다. 커리큘럼 표준을 준수하고 학생들의 인지 패턴과 경력 성장 패턴을 따르며 캠퍼스 내 실습, 오프-캠퍼스 실습을 통한 진보적 시스템을 포함하여 학생들의 인문적 자질, 전문 지식, 직업 기술, 전문적 태도 및 전문적 자질을 통합하는 교육 시스템을 형성합니다. 캠퍼스 실무 교육 및 현장 실습 교육 시스템. ?

3. "일"과 "학습"의 교대 - 교육 조직 및 관리 모델의 변화. 현재의 학교 교직 조직 모델과 관리 시스템은 일과 학업의 전환을 심각하게 방해하고 있습니다. 교수공간이 학교 내부에서 학교 외부로 확장되고 참여자가 다양하기 때문에 교수경영의 운영에 있어서는 일과 학업의 합리적인 연계를 이루고 타자중심과 전인주의를 충분히 구현하는 것이 요구된다. 교육 관리의 모든 측면에서 학생들의 더 나은 발전을 위한 교육 철학을 제시합니다. 구체적으로, 훈련 과정에서 학생 발전의 고유성과 개별 요구에 따라 교수 조직 방법을 선택하고, 학교와 기업이 공동으로 참여하고, 학교와 기업이 공동으로 과정을 실시하는 '유연한' 교수 관리 모델을 구현해야 합니다. 관리, 과정 시행 효과 공동 평가, 고급인재 양성 성과 평가, 고급인재 양성을 위한 현대적 견습제도 운영 지원 ?

4. 풀타임 및 파트타임 교육팀의 협력과 상호보완성 - 교육팀을 모으는 목표. 고등 직업교육의 본질적인 특성은 고등 직업교육을 가르치는 팀의 특수성을 결정한다. 전일제 및 시간제 교수팀의 구성은 고등직업대학이 핵심 경쟁력을 향상시키는 주요 임무입니다. 전일제 및 시간제 교수팀의 구성 수준은 고등 직업 대학의 질을 향상시키는 핵심 요소입니다. - 숙련된 인재 양성. ?

전임 전문교사는 이중교사로서의 자질을 향상시키기 위해 노력해야 한다. '일'과 '공부'를 번갈아가며 하는 현대의 견습제도는 고등직업대학의 교수모델에 질적인 변화를 가져왔다. 전공에 해당하는 주요 전문 분야. 해당 전문 분야에 대한 프로세스 지식과 강력한 전문 실무 능력. ?

5. 지속 가능한 개발의 가치 지향인 목표 측면과 발달 측면을 조정하는 학습 평가. 현대 견습 시스템의 제도적 틀 하에서 학생들은 산업 문화, 산업 문화 및 문화를 이해하는 능력, 직업 규범에 대한 이해, 직업 스타일에 대한 이해, 혁신 및 기업가 정신에 대한 인식 자극 측면에서 고유한 이점을 갖게 됩니다. . 목표 평가와 발달 평가를 핵심으로 하는 학습 평가 메커니즘을 확립하는 것은 학생의 성장과 성공을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 세 가지 이유가 있습니다. 첫째, 훈련 계획의 설계에 따라 "일"과 "학습"이라는 구체적인 과정 교육 목표를 결합하여 학생들의 학업 학습 상태를 정기적으로 평가하고 적시에 피드백과 의사소통을 실시합니다. 학습 과정의 원활한 진행을 보장하기 위해 제공됩니다. 두 번째는 학생들의 학습과 창의적 성취를 전시하고 다양한 평가 활동을 만드는 것입니다. 예를 들어, 뛰어난 견습생, 뛰어난 숙련공, 뛰어난 디자이너 등에 대한 평가를 통해 다양한 기술 대회를 개최하여 학생들의 학습과 창의성을 선보입니다. 노력과 선행을 실천하고, 인센티브를 통해 학생의 성장을 촉진합니다. 세 번째는 학생의 성장과 미래발달을 중심으로 한 발달학습평가를 실시하여 학생의 인문적 자질, 의사소통 능력, 전문적 자질, 문화의식 등을 평가하는데 중점을 두고 학생의 지식구조의 지속가능한 발전에 초점을 맞추는 것이다. 능력 구조와 학습 품질을 평가합니다.

이러한 평가는 학교와 기업 전체에 걸쳐 실행되어야 하며 현대 견습 시스템을 구현하는 동안 모든 학습과 실습에 완전히 반영되어야 합니다.