전통문화대전망 - 전통 미덕 - 초등학교 교육 모드는 무엇입니까?
초등학교 교육 모드는 무엇입니까?
1, 목표 다차원 < P > 강의실 교육 목표는 학생인지 방면의 발전에 국한되어서는 안 되며, 학생의 의지, 감정, 성격 특성의 형성, 혁신의식, 실천능력의 배양 등도 포함시켜야 한다. 따라서 새로운 교실 수업의 목표는 다음과 같습니다. (1) 감정, 의지, 관심, 필요, 가치, 품성, 미적 취향 등 학생들의 전반적인 발전을 극대화해야 합니다. (2) 학과 사상 방법 및 학습 방법-과정 방법 목표 파악 (3) 학과 지식을 습득하고 학과 능력, 즉 지식과 능력 목표를 배양한다.
2, 다원적 상호 작용 < P > 전통적인 강의실은 교사들이 더 많이 가르치고, 학생들은 듣는다. 교사가 물었다, 학생이 대답했다; 교사가 주인공을 부르고, 학생이 청취자가 되고, 화목한 교사와 학생 간의 양방향 교류가 부족하여, 학생들의 학습 주동성의 상실을 초래하고, 학생들의 호기심과 창의력을 억누르게 되었다. 새로운 교실 수업은 학생들이 스스로 교육에 참여하는 전 과정을 제창하고, 교사와 학생은 교류, 상호 작용을 실현하며, * * * 함께 새로운 지식을 탐구하는 과정에서 교육 목표를 달성한다. 교사와 학생은 교학에서 합작의 파트너, 교심의 절친한 친구이다. 새로운 교실 수업에서 다원적 상호 작용이 교육의 하이라이트가 되고, 다원적 상호 작용만이 교육의 * *
3, 학정교 < P > 학은 교학활동의 본원, 기초, 조건이며, 교육은 반드시 학습의 기초 위에 세워져야 하며, 교육의 성공과 실패는 전적으로 학습의 객관적 법칙에 따라 가르칠 수 있느냐에 달려 있으므로, 교실 수업은 반드시' 학론' 으로 가르쳐야 한다. 첫째, 교실 수업의 내용, 방법 및 구조 모델은 모두 학생의 수용 가능성을 충분히 고려하고 최종적으로 교육 목적을 달성하기 위해 계획해야 한다. 둘째, 교실 수업은 학과 학습 방법에 침투하고, 학생들에게 학습 전략을 익히도록 지도하고, 학생들의' 배울 줄 아는' 능력을 키워야 한다. 오직 학습을 근본으로 하고, 학론교로 인해야 긍정적인 전반적인 효과를 낼 수 있다.
4, 방법 최적화 < P > 교수에는 법이 있고, 가르침에는 정법이 없고, 귀에는 법이 있다. 교육 대상, 교육 내용, 교육 목표, 교수 스타일 등에 따라 다른 교수 방법이 있을 수 있다. 우리는 한편으로는' 협력',' 탐구' 등을 장려하고, 한편으로는' 강의법',' 시범법' 등과 같은 전통적인 교수법을 과학적으로 파악하고 활용해야 한다. 어떤 교수법을 사용하든, 교사를 주도하는 것을 따라야 한다. 학생을 주체로 하다. 사유가 핵심이다. 실천은 주선 능력을 목표로 한다. 사람들을 교육하는 것이 주된 목적이다.
셋째, 기본 원칙
-주관 원칙. 교육 교육 과정에서 학생들의 주체적 지위를 충분히 존중하고, 학생이 교실 수업의 주인이 되고, 학습의 적극성, 주동성, 창조성을 충분히 동원하며, 재능을 발휘하고, 개성을 발전시킨다. 교실 수업을 생명색으로 빛나게 하고 * * * 로 가득 찬 교실 수업 분위기를 조성해야 한다. 교육 민주주의를 발양하려면, 학생이 일정한 자주선택의 권력을 가져야 한다.
-개방성의 원칙. 교실 수업 과정은 열린 교육 공간이어야 한다. 이런 개방성은 학생들의 심리안전 방면에서 학생들의 교실 수업 심리상태가 개방적이고, 자유롭고, 억압받지 않는 것이다. 교재에 얽매이지도 않고 교사의 지식 시야에도 국한되지 않고, 교학 내용에 표현된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사고 공간에서 학생들을 위한 개방적인 사고 훈련을 중시하며, 학생의 탐구를 경솔하게 부정해서는 안 된다. 교육 결과에서 교과서, 권위, 교사의 소위 표준 답안에 만족하지 않고 학생들이 새로운 차이를 나타내도록 독려한다.
--절차 원칙. 과거를 바꾸고 기성된 결론을 학생들에게 직접 알려주는 간단한 방법을 바꿔야 한다. 교실 수업의 중심은 학생들의 기억 기성 결론을 가르치는 것에서 미지의 탐구를 유도하는 것으로 옮겨가고, 지식 형성 과정의 교수를 중시하고, 사고훈련을 강화하고, 학생들의 혁신적 사고능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다.
--도전 원칙. 교사는 학생들에게 세 가지 방면의 도전을 장려하고 장려해야 한다. 첫째, 과감하게 교사에게 도전하고, 학생들에게 질문하고, 학생들이 교사와 다른 의견과 관점을 발표하도록 독려해야 한다. 두 번째는 과감하게 교과서에 도전하여 학생들이 교과서와 다른 견해를 제시하도록 독려하는 것이다. 셋째, 감히 권위에 도전하고, 학생들이 자신의 탐구를 통해 권위에 의문을 제기하도록 독려한다. > > < P > 질문 2: 초등학교 국어 교수 모델 어떤 교수 모델 어떤 < P > 이 공정한 교학 내용을 선택하는 것은 수업을 준비하는 조건이며, 교육 내용의 선택은 지식의 특성, 교재의 편찬 의도, 교학 임무를 완수하는 데 필요한 시간, 학생의 실제 상황 등에 따라 결정된다. 어떻게 공정하게 한 수업의 교육 내용을 선택할 수 있습니까? 첫 번째는 교재의 편성에 따라 선택하는 것이다. 보통 우리는 한 연습의 지식을 몇 개의 작은 단락으로 나누는데, 각 작은 단락은 한 수업의 교학 내용이며, 현재 수학 교재는 이렇게 편성되어 있다. 교사는 수업 준비 시 교재의 새로운 내용과 그에 상응하는 연습문제만 보면 한 수업의 교학 내용을 확정할 수 있다. 둘째, 지식의 난이도에 따라 선택한다. 일반적으로, 비교적 간단하고, 학생이 이해하기 쉬운 지식을 받아들이고, 내용은 여러 가지를 선택할 수 있다. 학생들이 이해하기 어렵고 파악하기 어려운 지식에 대해서는 교육에 더 많은 시간이 걸리기 때문에 내용을 적당히 적게 선택해야 한다. 한 수업의 교학 내용을 선택할 때는 구체적인 상황을 구체적으로 다루어야 하며, 한 과목이 교학 임무를 순조롭게 완수할 수 있고, 지식을 부여하는 것이 학생들의 이해와 파악에 도움이 된다는 것을 기준으로 한다. < P > 질문 3: 초등학교 수학 교육 모드의 1, 토론식 교육 모드 < P > 의 주요 특징은 학생을 주체로 하는 과정에서 학생들을 교육의 전 과정에 적극적으로 참여시키고, 학생들이 학습 과정에서 적극적으로 문제를 발견하도록 하는 것이다. * * * 함께 문제를 해결하다. 토론 과정에서 학생들의 실천능력을 배양하고, 혁신적인 사고력을 키울 때까지 문제 해결 능력을 배양한다. 교사의 역할은 주로 학습의 방향을 안내하여 학생들이 학습 과정에서 직면한 문제를 해결하도록 돕는 것이다. < P > 2, 대화형 교육 모드 < P > 는 주로 교육 모드의 개선과 최적화를 논의하고 교사와 학생 간의 상호 교류를 강화하는 모델입니다. 교사와 학생 간의 교류를 강화하여 교실 수업을 더욱 목적적으로 만들기 때문에, 교사는 교류 과정에서 교실의 동태를 더욱 제때에 이해하고, 적시에 학생들을 지도하여 학습하여 교실 수업의 효과를 극대화할 수 있다. < P > 3, 실천식 교육 모드 < P > 는 주로 실천성이 강하고 필수조건이 있는 수업형을 위해 설계되었다. 주요 특징은 학생들이 실습을 하게 하고, 실천에서 지식을 탐구하고, 지식을 습득하며, 동시에 학생의 실습 능력과 실천 능력을 배양하게 하는 것이다. < P > 4, 강의식 교육 모드 < P > 는 주로 학습 방법 및 학습 기교 방면의 잠재적 요소를 전문적으로 학습하는 것으로, 학생의 학습 능력을 배양하고 앞으로의 학습을 위한 견고한 기초를 마련하는 데 중점을 두고 있다. < P > 질문 4: 초등학교 국어 교육 모델 중 어떤 (1) 적절한 상황을 설정하고, 적극적인 참여 분위기를 조성하고, < P > 교학 과정에서 교사는 교학 요구에 따라 교재와 학생에 따라 실제 교학 상황을 만들고, 교학 활동을 마련하고, 다양한 수준의 학생들이 실습, 뇌, 교류, 공연 등을 통해 지도할 수 있도록 유도한다 국어 교과서에는 학생들이 좋아하는 작품이 적지 않다. 음악성과 리듬성이 강한 편폭, 교사는 학생들을 위해 음악을 작곡하거나 학생들이 자유롭게 낭독할 수 있도록 하여 더 많은 학생들이 참여하는 즐거움을 누릴 수 있게 한다. 이야기성이 강한 본문은 학생들이 배역 낭독을 통해 참여의 즐거움을 느낄 수 있도록 하는 것 외에도, 학생들이 본문의 스토리를 공연하도록 조직할 수 있다. 5 학년' 복권의 날' 과 같이, 교사는 가르치는 동안 학생들에게 "복권의 날 아버지가 전화했을 때, 나의 가난한 집에서 가장 부유한 순간이었다" 는 문장을 이해하도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언). " 학생이 글을 통해 이 말의 의미를 이해한 후, 학생들이 아버지의 성실함과 성실성을 더욱 체득할 수 있도록, 학생이 아버지를 연기하고 쿠퍼 씨와 전화하게 하기 위해, 학생들이 교사가 창설한 상황에서 전화를 거는 줄거리를 연기하게 하기 위해, 학습에 대한 흥미가 고무되어,' 전화대화' 를 통해 학생들이 아버지의 좋은 자질을 절실히 느낄 수 있게 하고, 동시에 본문을 잘 배우려는 강한 열망을 불러일으켰다. < P > (2) 의문난을 장려하고 적극적인 참여의식 육성 < P > "사고에서 배우고, 사고에서 비롯된다" 고 독려했다. 학생들의 사고는 종종 의문에서 시작됩니다. 교사는 학생들이 감히 질문하고 질문하는 데 능숙하도록 격려하고, 학생들이 질문하고 질문하는 기회를 만들고, 학생들이 적극적으로 문제 해결 방법을 탐구하도록 유도해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 아인슈타인은 이렇게 말했습니다. "한 가지 문제를 제기하는 것이 한 가지 문제를 해결하는 것보다 더 중요하기 때문에, 학생들은 문제를 발견할 수 있고, 문제를 제기하는 것은 그들이 깊이 생각하고, 학습 주동성을 충분히 동원한 표현이다." 교사는 학생들에게 본문에 대한 독자적인 이해를 허용하고 독려해야 하며, 의문에 대한 색다른 해석이 있어야 한다. 학생들의 호기심을 사랑하고 키우고, 습관에 의문을 제기하는 것이 그들의 혁신 의식을 배양하는 출발점이다. 따라서, 국어교실 수업에서, 학생들이 많이 묻고, 많이 생각하고, 많이 말하고, 결코 학생들에게 표준 답안을 쉽게 주지 않고, 학생들이 독보적인 관점을 유지할 수 있도록 하고, 감히 생각하고, 감히 말하고, 감히 하고, 논쟁할 수 있는 정신을 길러 학생들이 혁신적인 욕망과 * * * *. 만약' 초선 차용 화살' 을 가르치면서 한 학생이 이런 질문을 했다. "선생님, 본문에 조조가 활을 쏘기 위해 많은 활잡이를 조정했다고 썼는데, 왜 그들은' 불' 화살을 쏘지 않았을까? "불" 화살로 제갈량의 초선을 태울 수 있지 않나요? " 학생들의 문제를 듣고 교사는 깜짝 놀랐다. 작가의 작문 목적은 학생들이 어구에 대한 이해를 통해 제갈량의 신기묘산과 천문지식 지리의 걸출한 재능을 체득할 수 있도록 하는 것이다. 이 문제는 교사의 예상을 완전히 벗어난 것이어서 매우 난감했지만, 아이가 의혹이 가득한 눈빛을 보았을 때, 선생님은 조금도 망설이지 않고 그를 칭찬하였다. "당신은 확실히 사고할 줄 아는 동창인데, 이 문제는 아주 잘 물었고, 선생님은 전혀 고려하지 않았습니다. 수업이 끝난 후 우리는 잘 토론해야 할 것 같습니다." 나중에 이 문제는 학생들의 토론을 불러일으켰을 뿐만 아니라 교사 토론의 초점이 되었다. 따라서 교사는 자녀의 질문을 억제할 수 없으며, 학생들이 의심을 많이 하고, 사고를 활성화하고, 학생들의 흥미를 키우고, 교실 학습에 적극적으로 참여하고, 혁신의식을 유발하도록 장려해야 한다. < P > (3) 교육 형식 최적화, 적극적인 참여 기회 창출 < P > 교실에서 교사는 학생의 자율참여를 중시해야 하며, 독립학습, 조별 토론, 집단평론, 사제교류 등 다양한 교육 형식을 통해 자신이 전체 과정에서 조직자, 지도자의 역할을 하도록 해야 하며, 학생들이 각자의 의견을 표현할 수 있도록 해야 한다. 제 7 권 교재에서' 제비' 라는 글과 같이, 교사는 마지막 단락을 가르칠 때 먼저 학생들에게 자유롭게 낭독하게 한 다음, 학생들에게 "이 단락을 읽으면 어떤 느낌이 드는가?" 라고 이야기하게 한다. 학생들에게 제비가 멈추는 아름다운 자태를 초보적으로 느끼게 한 다음, 학생들을 안내하여 조별 토론을 진행하게 한다. "당신은 어떤 문구가 아름답다고 생각합니까? 왜요? " 이때 교실 분위기가 즉각 활기를 띠기 시작했고, 학생들은 격렬한 토론대회를 펼쳤고, 결국 교류와 평의를 거쳐 문장 의경의 아름다움을 깊이 체득하고, 제비가 지치고, 멈출 때 동작이 가볍고 민첩하다는 것을 썼다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 흔적-흔적, 만약 없다면, 멀리서 보면 제비는 연주할 악보와 같다. \ "얼마나 아름다운 제비 휴식 지도 아! 클릭합니다 학생들이 마음에서 진심에서 우러나온 찬탄을 보내면서 교실에서 학생들의 자율성이 진정으로 발휘되었다는 것을 알 수 있다. 따라서 교사는 교실에서 다양한 교육 형식을 채택해야 하며, 학생들에게 적극적인 참여 분위기를 조성하고, 학생들의 마음의 불을 켜고, 개성을 표현할 수 있는 기회를 주어야 한다. > > < P > 질문 5: 초등학교의 즐겁고 효율적인 교실의 교육 모델은 어떤 것이 있고, 지도사상 < P > 은 과학발전관을 지도하고, 새로운 교과 과정 이념을 심화시키는 것을 취지로 하고, 새로운 교과 과정 표준 교실 수업의 기본 모델을 구축하고 실시하며, 교실 교육 개혁을 착실하게 추진한다. < P > 2. 개혁 목표
1, 목표 다차원 < P > 교실 교육 목표는 학생인지 방면의 발전에 국한되어서는 안 되며, 학생의 의지, 감정, 성격 특성의 형성, 혁신의식, 실천능력의 배양 등도 포함시켜야 한다. 따라서 새로운 교실 수업의 목표는 다음과 같습니다. (1) 감정, 의지, 관심, 필요, 가치, 품성, 미적 취향 등 학생들의 전반적인 발전을 극대화해야 합니다. (2) 학과 사상 방법 및 학습 방법-과정 방법 목표 파악 (3) 학과 지식을 습득하고 학과 능력, 즉 지식과 능력 목표를 배양한다.
2, 다원적 상호 작용 < P > 전통적인 강의실은 교사들이 더 많이 가르치고, 학생들은 듣는다. 교사가 물었다, 학생이 대답했다; 교사가 주인공을 부르고, 학생이 청취자가 되고, 화목한 교사와 학생 간의 양방향 교류가 부족하여, 학생들의 학습 주동성의 상실을 초래하고, 학생들의 호기심과 창의력을 억누르게 되었다. 새로운 교실 수업은 학생들이 스스로 교육에 참여하는 전 과정을 제창하고, 교사와 학생은 교류, 상호 작용을 실현하며, * * * 함께 새로운 지식을 탐구하는 과정에서 교육 목표를 달성한다. 교사와 학생은 교학에서 합작의 파트너, 교심의 절친한 친구이다. 새로운 교실 수업에서 다원적 상호 작용이 교육의 하이라이트가 되고, 다원적 상호 작용만이 교육의 * *
3, 학정교 < P > 학은 교학활동의 본원, 기초, 조건이며, 교육은 반드시 학습의 기초 위에 세워져야 하며, 교육의 성공과 실패는 전적으로 학습의 객관적 법칙에 따라 가르칠 수 있느냐에 달려 있으므로, 교실 수업은 반드시' 학론' 으로 가르쳐야 한다. 첫째, 교실 수업의 내용, 방법 및 구조 모델은 모두 학생의 수용 가능성을 충분히 고려하고 최종적으로 교육 목적을 달성하기 위해 계획해야 한다. 둘째, 교실 수업은 학과 학습 방법에 침투하고, 학생들에게 학습 전략을 익히도록 지도하고, 학생들의' 배울 줄 아는' 능력을 키워야 한다. 오직 학습을 근본으로 하고, 학론교로 인해야 긍정적인 전반적인 효과를 낼 수 있다.
4, 방법 최적화 < P > 교수에는 법이 있고, 가르침에는 정법이 없고, 귀에는 법이 있다. 교육 대상, 교육 내용, 교육 목표, 교수 스타일 등에 따라 다른 교수 방법이 있을 수 있다. 우리는 한편으로는' 협력',' 탐구' 등을 장려하고, 한편으로는' 강의법',' 시범법' 등과 같은 전통적인 교수법을 과학적으로 파악하고 활용해야 한다. 어떤 교수법을 사용하든, 교사를 주도하는 것을 따라야 한다. 학생을 주체로 하다. 사유가 핵심이다. 실천은 주선 능력을 목표로 한다. 사람들을 교육하는 것이 주된 목적이다.
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