전통문화는 지방수업이다.

중국 도서관 분류. : G623 파일 식별 코드: a 품번:1671-0568 (2012) 25-0024-02 황매현 도시에서 멀리 떨어져 있지만 민간 예술은 황매극을 제외하고는 매우 풍부하다. 내용이 풍부하고, 품종이 다양하며, 도안이 정교하고, 색채가 풍부하며, 풍부한 지방 풍격과 민족적 특색을 지니고 있다. 최근 몇 년 동안, 민족의 전통문화를 발양하기 위해 황매현은 채화회사를 설립하였고, 황매채화라는 민간 예술이 끊임없이 발전하였다. 사람들은 전통 민간 공예를 결합하여 현대 원소를 첨가하여 세심하게 설계하고 제작한다. 커튼, 벽걸이, 카펫, 페인트 간판 등과 같은 수공예품. 채화공예로 만든 도안과 색채가 더욱 밝고 외관이 더욱 정교하며 고풍스러운 멋과 시대풍채가 가득 차 있어 손을 놓을 수 없다. 황매화 채집은 그 침법이 간단하고 표현력이 강하여 사람들의 사랑을 받고 있다. 큰길에서는 사람들이 식사 후에 꽃을 따는 것을 자주 볼 수 있다. 아름다움을 사랑하는 여자뿐만 아니라 많은 남성들도 바느질을 들고 한두 개를 수놓은 것을 참을 수 없다. 이러한 풍부한 향토 자원은 학생들이 종합적인 실천 활동을 전개하는 데 넓은 공간을 제공한다. 향토를 바탕으로 향토자원의 커리럼 가치와 교육적 가치를 다방면으로 충분히 발굴하고, 문화적 내포를 강조하며, 지방문화의 특색을 지닌 종합 실천 활동을 전개해야 한다.

첫째, 지역 자원에 포함 된 문화적 의미를 파헤 치십시오.

단순히 종합실천활동을 목적으로 활동을 설계해서는 안 되며, 종합실천활동에 포함된 문화적 특성, 풍부한 활동의 내포, 활동 자체에 포함된 문화정신의 본질을 밝히거나 암시하는 데 초점을 맞춰야 한다. 따라서 윤물의 소리 없는 효과를 얻을 수 있다.

1. 문화 탐구를 진행하다. 황매 채화는 역사가 유구하여 당송 () 에서 시작하여 명청 () 에서 성대하다. 지금으로부터 이미 1000 여 년의 역사를 가지고 있으며, 황매현에서 오랫동안 널리 전해져 온 민간 공예이다. 황매현지에 따르면 송대에서는 황매가 매우 정교한 채화 기예를 가지고 있었다고 한다. 이 행사에서는 학생들이' 황매채화의 기원 탐구' 활동을 디자인하도록 유도해 자료를 찾고, 노예술가를 인터뷰하는 등 황매채화의 기원과 역사를 이해함으로써 황매노동인민들의 손재주를 느낄 수 있도록 유도할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

2. 문화적 취향이 있습니다. 황매는' 소리 없는 서정시, 입체적인 중국화' 로 불린다. 그것은 간결하고 내용이 풍부하며 상서로운 결혼, 오락, 희곡, 이야기 등을 포함한다. 황매의 채화 작품은 이불 커버, 커튼, 향낭, 거터에 이르기까지 다양하다. 여성과 어린이가 착용하는 침실의 생활용품의 일부이며, 지갑, 벨트, 담뱃대, 정서 증표 등 남성이 필요로 하는 여성용품의 일부도 있다. 이 작품들은 대부분 도안과 문자를 통해 사람의 감정을 표현하고 사람들의 이상을 기탁한다. 행사에서는 학생들을 이끌고 채화회사를 견학하고, 채화작품을 감상하며, 채화공예가 두터운 문화유산을 느끼며, 이 민간 예술이 전승되고 전파되어야 한다는 것을 깨달을 수 있다.

둘째, 학교 기반 종합 실천 활동의 효과적인 모델을 탐구한다.

지역 교과 과정 자원부터 시작하여 문화적 의미를 밝히고 학생들이 문화에 대한 인식, 이해, 경험 및 인식을 얻을 수 있도록 해야 합니다. 종합 주제 형식으로 종합 실천 활동을 전개하다.

1. 주제 탐구 위주의 연구 학습 활동. 학생들은 교사의 지도 하에 연구 과제를 선택 및 확정하고, 적극적으로 지식을 얻고, 지식을 적용하고, 문제를 해결한다. 기본 활동은 인터뷰, 조사, 데이터 수집 및 연구입니다. 주제 탐구 활동은 일반적으로 문제 발견 단계, 문제 해결 단계 및 요약 교류 단계의 세 단계로 구성됩니다. 예를 들어, "내 고향 황매채화" 라는 주제를 전개하여 활동 디자인을 탐구하고, 선생님은 일정한 상황을 창조하고, 주제를 던지고, 학생들에게 "황매채화가 무엇을 위한 것인지 연구해야 한다" 고 깨우쳐 학생들이 이 주제에서 여러 가지 문제를 제기하게 하고, 학생들이 다른 각도에서 큰 주제 활동을 탐구하고 실천하도록 지도한다. 예를 들어, 어떤 그룹은' 황매가 꽃을 고르는 기원' 을 연구하고, 어떤 그룹은' 황매가 꽃을 고르는 것과 십자수의 차이' 를 연구하고, 어떤 그룹은' 꽃따기 기술이 일상생활에서 응용되는 것' 을 연구하고 싶어 한다. 서로 다른 방면에서 연구하는 이런 방법은 학생들의 사물에 대한 전반적인 인식과 종합적 사고력을 키우는 데 도움이 된다. 연구해야 할 문제를 파악한 후 학생들은 구체적인 문제 해결 과정에 들어갈 수 있다. 학생들은 조사, 인터뷰, 자료 수집 등을 통해 정보를 얻은 다음 분석 요약을 진행할 수 있다. 요약 단계에서 교사는 학생들에게 자신의 실천 탐구의 수확을 가공하여 구두 자료, 실물, 사진, 사진, 간단한 문자 자료로 표현하여 성과를 교환하도록 지도한 다음, 채화작품 사진전을 열어 수필을 제작하도록 지도한다.

2.' 공예품 제작' 을 위주로 한 종합 실천 학습 활동. 이런 활동은 노동교육과 밀접하게 결합되어 실천을 주체로 하는 기본 학습 활동이다. 활동은 교사를 주도하고 학생을 주체로 하여 학생의 자율 학습의 적극성을 충분히 동원해야 한다. 우리는 학년도에 따라 교육 내용을 세 단계로 나눌 수 있다.

첫 번째 단계는 적응 기간입니다 (4 학년으로 예정). 지난 학기 행사의 주요 목표는 침술을 인식하고 배우는 기본 방법이고, 다음 학기는 침술을 능숙하게 익히는 기본 방법이다. 학년이 끝날 때, 학생들은 소규모 채화 작품을 완성할 수 있다.

두 번째 단계는 새싹 단계 (5 학년으로 예정) 입니다. 지난 학기 행사의 주요 목표는 기본 바늘법을 익히는 기초 위에서 도안 디자인과 자수를 진행하고 다음 학기에 팀을 위해 작품을 디자인하는 것이다. 학년이 끝날 때, 학생들은 자신이 디자인한 미니어처 혹은 소형 채화 작품을 완성할 수 있다.

세 번째 단계는 성장 단계입니다 (6 학년으로 예정). 이 단계에서는 학생들의 기초지식과 기술에 대한 숙달과 학생 예술, 능력, 심미의식의 배양을 중시함으로써 학생들의 학습 열정을 불러일으켜야 한다. 학생들은 기본 침법을 장악하는 기초 위에서 자율적으로 자수를 하고, 조별 합작으로 졸업작품을 완성할 수 있다. 학기가 끝날 때 학생들의 작품을 교환하고 전시해야 한다. 매 학기마다 학생 작품 수집용 가방을 만들어야 하고, 선생님은 학생 작품에 대해 여러 가지 평가를 해야 한다.

황매는 역사가 유구하여 인걸지령과 문화 유산이 깊다. 그것은 시, 대련, 무술, 민간 예술의 고향이라고 불린다. 이곳은 황매극과 선종의 발원지이기도 하다. 이런 풍부한 본토 자원은 종합 실천 활동이 활력이 넘치는 옥토이다. 우리는 그것의 문화적 내포를 충분히 발굴하여 일종의 교육 기능이 되어야 한다. 이렇게 하면 종합적인 실천 활동의 내용을 풍부하게 하고, 학생의 인문적 소양, 정서적 가치관, 실천 혁신 능력을 향상시키고, 학생의 적극적인 학습과 개성 발전을 촉진할 수 있다.