국어 (인교판) 제 1 과 "16 년 전의 추억" 교안

이 글은 이대천이 체포되기 전까지 체포된 후의 추억을 통해 혁명 선열의 혁명 사업에 충성하는 위대한 정신과 적의 굳건함에 굴하지 않는 고귀한 자질을 보여 아버지에 대한 작가의 존경과 깊은 그리움을 표현했다. 시작을 제외하고, 문장 () 는 체포 전, 체포시, 법정상, 피해 후 순서로 서술되었다. 체포되기 전에 아버지가 서류와 책을 불태웠을 때, 공우 염진삼이 붙잡혀 정세의 험악함과 처지의 위험을 반영하였다. 체포될 때 적의 심술, 잔인함, 아버지의 처소는 놀라지 않았다. 법원은 Li Dazhao 의 평온함과 평온함을 묘사했습니다. 피해 후 온 가족의 비할 데 없는 침통을 썼다.

이 글은 회고록이다. 작가는 1 인칭 서술 방식을 채택하여 아버지가 피해를 입은 전 과정을 회상하고, 내용은 진실하고 믿을 만하며, 언어는 소박하고 자연스러우며, 문학적 가치와 강력한 사료가치를 지니고 있다. < P > 이 본문을 선정하려는 주요 의도는 학생들이 본문을 빌려 혁명 선열들에 대한 경외심을 불러일으키도록 하는 것이다. 둘째, 학생들이 본문의 앞뒤 보살핌의 표기법을 이해하도록 지도하는 것이다. < P > 본 과의 수업은 학생들이 본문을 배우고, 이대천 동지가 피해를 입는 과정을 이해하고, 이대천의 고귀한 자질을 느끼도록 중점적으로 지도한다. 어려운 점은 이 수업에 대한 의미가 깊은 문장으로 당시의 사회적 배경과 결합해 이해해야 한다는 것이다. 조건부로 학생들에게 자료를 수집하고 상호 교류에서 이해를 깊도록 지도해야 한다.

2. 문장 분석.

(1) 문장에 대한 이해.

① 아버지는 자상하셔서 우리를 욕한 적이 없고, 우리를 때린 적도 없다. 나는 항상 아버지에게 유치하고 우스꽝스러운 질문을 많이 하는 것을 좋아한다. 그는 아무리 바빠도 내 문제에 항상 관심이 있어서 항상 참을성 있게 말해 준다. 이번에는 왜 아버지가 이렇게 애매하게 대답해 주셨는지 모르겠다. < P > 작가는 당시 어려서 아버지가 왜 책과 서류를 불태웠는지 이해하지 못했다. 그녀는 호기심에 아버지에게 물었지만 막연한 대답만 받았다. 이것은 아버지가 평소에 일이 아무리 바쁘더라도, 딸이 제기한 질문이 아무리 유치하고 우습더라도 참을성 있게 대답하고 해석하여 뚜렷한 대조를 이룬다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 왜 그럴까요? 그 당시 상황이 매우 심각하여 아이들과 이야기할 때가 아니었고, 혁명의 서적과 서류가 적의 손에 떨어지는 것을 막는 것과 같은 일도 몇 마디로 분명히 말할 수 없었기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 여기에 이대천 동지가 사랑하는 사람의 자애와 친절과 일을 진지하게 대하는 두 방면의 통일을 썼다.

② 상황이 갈수록 심각해지고 아버지의 일도 갈수록 긴장되고 있다. 그의 친구는 그에게 베이징을 떠나라고 권했고, 어머니도 몇 차례 그를 설득했다. 아버지는 단호하게 어머니에게 말했다: "당신에게 자주 말하지 않습니까? 나는 쉽게 북경을 떠날 수 없다. 지금이 언제인지, 이곳의 일이 얼마나 중요한지 알아야 한다. 내가 어떻게 떠날 수 있을까? " 어머니는 더 이상 아무 말도 하지 않을 수 밖에 없었다. < P > 심각한 정세에서 동지와 친족은 이대천에게 베이징을 떠나라고 권했지만, 그는 단호히 거절했다. 당시 이대대 동지는 베이징 당 조직의 책임자였으며, 그는 혁명 일을 무엇보다 중요하게 여겼다. 그는 형세의 험악하고 처지의 위험을 완전히 이해하지만, 결코 자신의 일자리를 떠나지 않는다. 이것은 혁명에 대한 그의 높은 책임 정신을 보여줍니다.

③ 법정에서 우리는 아버지를 만났다. 아버지는 여전히 그의 그 회색 천 낡은 면포를 입고 계셨지만 안경을 쓰지 않으셨다. 나는 그의 헝클어진 긴 머리 아래 차분하고 자상한 얼굴을 보았다. < P > 이 말에서 볼 수 있듯이 아버지는 적들에게 괴롭힘을 당했지만 여전히 침착하고 자상하다는 것을 알 수 있다. 안경을 쓰지 않았다',' 헝클어진 긴 머리' 는 적들이 이대천에게 중형을 가했다는 것을 설명하고,' 차분함' 은 이대경이 잔혹한 고초를 겪은 후에도 여전히 강하다는 것을 설명하고,' 자상한' 은 이대천의 친족에 대한 사랑을 충분히 반영하고 있다. ④ 아버지는 우리를 쳐다보며 한 마디도 하지 않았다. 그의 얼굴 표정은 매우 안정되고 매우 침착하다. 그의 마음은 위대한 힘에 의해 점령되었다. 이 힘은 그가 평소에 우리에게 말한 것이다. 혁명 사업에 대한 그의 자신감이다. < P > 사랑하는 사람의 울음에 이대천은' 쳐다보았다' 며 "그의 얼굴 표정이 매우 안정되고 침착하다" 고 한 마디도 하지 않았다. 왜 그럴까요? 그 이유는' 그의 마음은 위대한 힘에 의해 점령되었다' 는 것이다. 이것이 바로 혁명 사업에 대한 그의 자신감이다. 이대대 동지는 혁명사업에 대한 필승의 자신감이 충만하기 때문에, 이대대는 극도로 위험하고 어려운 상황에서 태연자약할 수 있다. 이대대 동지는 혁명사업에 필승의 자신감이 충만하기 때문에 적의 혹독한 고문에 흔들리지 않을 뿐만 아니라 사랑하는 사람의 함성과 울음소리에 슬퍼할 수도 없다. 대신, 그는' 안정',' 침착함' 으로 친척들에게 영향을 주어 슬픔을 힘으로 만들었다. 학생들이 양자간의 인과관계를 진정으로 이해할 수 있도록 교사는 당시 중국의 상황과 혁명사업의 발전 상황을 학생들에게 심도 있게 소개해야 한다.

(2) 단어에 대한 이해. < P > 군벌: 무장부대, 분리주의자, 자율파를 가진 사람을 가리킨다.

쉽게: 본 과정은 부담없이 진행됩니다.

공포: 공황, 두려움. < P > 가 몰려들어오다: 많은 사람들이 동시에 문으로 뛰어들어오는 것을 묘사한다.

심각함: 진지하고 강력합니다.

알고 있다: 다른 사람이 명확하게 표현하지 못한 뜻을 이해하다.

침착함: 침착하고 침착하며 당황하지 않는 모습. < P > 2, 교육 목표 < P > 1. "모호함, 날카로움, 외딴 곳, 공포, 난폭함, 유니폼, 헌병, 악마, 비만, 고문, 잔인함, 악당, 구금, 보금자리

2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다. < P > 3. 이대천이 체포되기 전, 체포될 때, 체포 후 적과 싸운 사적을 이해하고 생생한 혁명 전통교육을 받았다. < P > 4. 본문이 앞뒤가 일치하고 일관성 있는 표현 방법을 깨닫다.

셋째, 교수 제안

1. 전반적인 인식 본문을 강조한다. 본 과의 교육은 전반적인 착시를 강조하여 학생들에게 전체적인 인상을 줄 수 있도록 해야 한다. 가르칠 때 문제를 풀고,' 기억' 을 통령으로 질문을 할 수 있다. 본문은 누구의 추억이 적혀 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 누구를 회상했습니까? 어떤 방면의 내용을 회상했습니까? 학생들이 문제를 가지고 본문을 묵묵히 읽고, 스스로 생각하고, 토론에 참여하고, 문제를 해결하게 하다. 학생이 본문의 주요 내용과 서술 순서를 이해한 후, 학생들에게 "이대박이 어떤 사람이라고 생각하세요?" 라고 더 물어볼 수 있다. , 학생들이 본문을 깊이 해석하도록 지도한다. 결론적으로, 가르칠 때, 너무 일찍 주관적으로 중점 단락을 설정하는 것을 피하고, 본문에 대한 일방적인 이해를 조성한다.

2. 교육의 초점을 잡고 교육의 어려움을 극복하십시오. < P > 첫째, 이 수업의 중점은 학생들이 이대천 동지의 혁명정신을 통해 혁명 전통의 훈도에 감염되도록 유도하는 것이다. 어떻게 안내할까요? 학생들이 자독과정에서 깊이 체득할 만한 문장을 찾도록 유도해야 한다. 이대경이 체포되기 전, 체포될 때, 체포된 후의 언행을 묘사한 문장, 자신의 견해를 발표하고, 급우들과 토론하여 이대대 동지의 혁명정신을 깊이 이해할 수 있도록 해야 한다. < P > 둘째, 이 수업의 난점은 학생들이 왜 이대천이 침착하게 위험에 직면하고, 사랑하는 사람의 슬픔에 평화롭게 직면하고, 두려움 없이 죽음에 직면할 수 있는지 이해하도록 유도하는 것이다. 우선, 학생들이 수업 전에 자료를 수집하고 열람하며 당시 중국의 상황을 이해하고 군벌 분리주의 상황에서 이대천이 종사하는 혁명사업의 중요성을 인식하도록 지도해야 한다. 둘째, 학생들이 중점구에 대해 심도 있게 교류하도록 지도한다. "그의 마음은 위대한 힘에 의해 점령되었다. 이 힘은 그가 평소에 우리에게 말한-혁명 사업에 대한 그의 자신감 "에 대한 이해이다.

3. 학생들에게 연대순으로 표현된 표기법을 이해하도록 지도한다. 본문이 비교적 길기 때문에 학생들이 작문 순서와 본문 구조를 정리하도록 돕기 위해 본문 주체를 네 부분으로 나누어 공부할 수 있다. 체포 전 (2-7 자연단), 체포 시 (8-17 자연단), 법정 (18-29 자연단), 피해 후 (3 번) 교사는 지도할 때, 전문을 총괄하는 문제를 중점적으로 다루어야 한다. 예를 들어, 이대천은 어떤 혁명 선구자인가? 그의 고상한 품격은 어떤 방면에서 드러났습니까? 본문에서 가장 감동한 것은 무엇입니까? 선생님은 문단별로 본문을 읽어서는 안 된다.

4. 학생들이 비교 묘사의 역할을 이해하도록 안내합니다. 체포되기 전'' 체포시' 두 부분 모두 비교 묘사의 수법을 사용했다. 예를 들어 아버지가 책과 서류를 정리할 때 내 질문에 드러낸 애매하고 얼버무리는 태도는 평소의 인내심과 대조된다. 적에 직면하여' 나' 의 공포는 아버지의 침착함과 평화와는 대조적이다. 이러한 비교 묘사를 찾아내면 학생들로 하여금 이렇게 쓰는 역할을 체득하도록 지도할 수 있다.

5. 학생들에게 본문 앞뒤 배려의 표기법을 체험하도록 지도하다. 학생들이 본문의 시작과 마지막 세 개의 자연 단락을 자세히 읽고, 그것들 사이의 내용상의 연계를 찾아내게 하고, 충분한 사고와 토론을 바탕으로, 학생들이 앞뒤가 호응하고 일관성 있게 쓰는 장점을 느낄 수 있게 한다. 전체 문장 전체가 매우 치밀해 보이고, 동시에 작가가 줄곧 아버지의 피해를 마음에 새기고 있는 사상적 감정을 강조하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 본문에는 앞뒤가 잘 맞는 곳이 많이 남아 있어, 학생들이 몇 가지 예를 들어 말해 보고 체험해 볼 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 예를 들어, 앞서 "나는 옆에 쪼그리고 앉아 책과 글씨가 있는 종이 조각을 난로에 던지는 것을 보았다" 고 말했고, 뒤이어 "어머니의 말을 듣고 군벌 장소림은 사람을 보내 검사해야 한다" 고 말했다. 당 조직이 파괴되는 것을 피하기 위해 아버지는 책과 서류를 태워야 했다. " 이렇게 앞뒤가 잘 맞으면 독자가 읽으면 일의 경위를 더 잘 알 수 있고, 얻은 인상과 느낌도 더 깊어진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

6. 학생들에게 감정적으로 본문을 낭독하도록 지도하다. 교학에서는 낭독을 통해 이대천 열사의 빛나는 이미지를 재현하고, 낭독에서 이대천의 위태로움을 두려워하지 않고 생사를 방치하는 고결한 자질을 깨달아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 글은 문장 애도이며, 기조를 낭독하는 것은 비통해야 하며, 말의 속도는 적당해야 하며, 말투는 좀 낮아야 한다. 아버지의 표정과 언어를 묘사한 문장은 확고하고 힘있게 읽어야 한다. 본문의 마지막 세 가지 자연단락은 아버지가 살해되었다는 소식을 듣고 온 가족의 비통한 심정을 표현하고, 반복 낭독에서도 체득해야 한다. 본문이 길기 때문에, 세그먼트별로 낭독지도를 해야 하지만, 글에서 한두 마디 단편적으로 가로채는 것을 피하고, 소리내어 읽는 상황성에 어긋나는 것을 피해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > 4, 교육 사례 < P > 1 과 1 과 시 < P > 1, 시나리오 만들기, 단위 학습 < P > (노래' 5 월의 꽃' 재생. ) < P > 이 아름답고 격정적인 멜로디가 귓가에 울릴 때, 오늘의 행복한 삶을 누가 우리를 위해 창조했는지 생각해 본 적이 있습니까? 세 번째 본문이 우리에게 보여준 것은 잊을 수 없는 역사의 한 폭의 그림으로, 우리를 데리고 혁명 선대를 추모하는 것이다. < P > 2, 배경 이해, 소개 이대대 < P > 1. 배경 이해: 오늘 우리는 제 1 과' 16 년 전의 추억' 을 공부해야 한다. 학생들에게 제목을 결합하고, 주석을 보고, 제 1 자연단락을 다시 읽고, 자신이 무엇을 알고 있는지 말해 달라고 부탁하다.

(1) 본문의 저자는 이성화다. 그녀는 이대천의 딸이고, 문장 () 는 1943 년에 쓴 것으로, 16 년 전의 일들을 회상했다.

(2) 이대천의 피난일은 1927 년 4 월 28 일로 지금으로부터 16 년이 되었다.

(3)' 피난일' 을 이해하는 것은 본문에서 이대박이 살해된 날을 가리킨다.

2. 소개 이대천. 이대천은 중국 * * * 산당의 주요 창시자이자 조기 우수 지도자 중 한 명이다. 그는 1926 년 3 월 18 일 베이징 인민 반제 반군벌의 군중 시위 운동을 이끌고 군벌 장조림에 의해 살해되었다. 희생할 때는 겨우 38 세였다. < P > 3. 글을 묵묵히 읽고, 글쓰기 순서와 본문 구조 < P > 1. 자연 단락을 표기하다. (***32 개 자연단) < P > 2. 2-32 자연단을 묵묵히 읽고' 작가는 16 년 전 어떤 일을 회상했는가?' 라고 생각했다. 각각 어떤 자연 세그먼트가 쓴 것입니까? 조별 토론을 할 수 있다. < P > 3. 그룹은 교류 토론을 통해 글쓰기 순서와 본문 구조를 정리하고 중점 단편의 낭독감각에 녹아들었다. 권고 2-32 자연세그먼트는 네 부분으로 나뉜다. < P > (1) 2-7 자연단: 아버지가 체포되기 전 (체포되기 전) 에 관한 글을 쓴다. < P > (2) 8-17 자연단: 아버지가 체포된 경위 (체포될 때);

(3) 18-29 자연단: 우리가 아버지와 마지막으로 만난 장면 쓰기 (법정);

(4) 3-32 자연단: 아버지가 살해된 후 가족이 매우 비통했다.

4, 본문을 낭독하고, 새로운 단어를 배운다

1. 본문을 낭독한다: 본문을 자유롭게 낭독하고, 본문을 정확하고 유창하게 읽는다. 이해할 수 없는 단어를 만나 주석을 보고 사전 등을 찾아 이해하다.

2. 단어 학습.

(1) 자신이 이미 알고 있는 단어를 교환한다. 예를 들면: < P > 군벌: 당시 자신의 무장부대, 분리주의자 측, 자체 파벌을 가진 사람을 가리킨다. 본문의 장작림은 당시 북방 북양 봉계 군벌의 수장이었다.

헌병: 옛 나라의 정치 군사 경찰.

(2) 새 단어를 읽고 새 단어와 다음 단어를 두 번 베껴 쓴다. < P > 책, 모호함, 첨예함, 서랍, 공포, 난폭함, 악마, 비만, 고문, 엄중함, 잔인함, 비적, 구금, 보금자리, 헝클어진 것. < P > 제 2 과 시 < P > 1, 새로운 단어 받아쓰기, 본문 대비, 잘못 검사 < P > 2, 본문 주요 내용 회상 < P > 3, 중점 어구 읽기, 이대천의 인물 이미지 < P > 를 느끼며 학생들에게 자유롭게 본문을 낭독하도록 요청합니다. 예를 들면: < P > 1. 체포되기 전: 정세의 심각함에도 불구하고 베이징에 단호히 머물러 있다.

(1) 상황이 심각하다. 아버지가 일찍 나가고 늦게 귀가하면 장조림은 사람을 보내 검사하게 하고, 아버지는 책과 서류를 불태우고, 공우 연진삼이 붙잡히는 등 모두 느낄 수 있다.

(2) 베이징을 떠나지 않겠다고 단호히 밝혔다. 제 7 자연단 아버지의 말 중 두 가지 반문문에서 알 수 있다. < P > 학생들이 아버지가 자신의 안전과 생명보다 혁명 일을 더 중요하게 여기도록 유도하여 혁명가의 단호하고 사심 없는 정신을 보여 주었다.

(3) 감정이 있어 제 7 자연단 아버지가 하신 말을 낭독한다. < P > 2. 체포될 때: 적과 뚜렷한 대조를 이루며

(1) 8 번 자연항은 "짧은 뉴스를 다 보기 전에 툭, 툭. 날카로운 총소리 몇 번, 이어서 어지러운 외침" 이라고 적었고, 적들은 아직 집에 들어가지 않았다 아버지는 서두르지 않고 서랍에서 반짝이는 작은 권총을 꺼내 밖으로 나가셨다. 아버지의' 서두르지 않는다' 는 것은 적의 기세와 뚜렷한 대조를 이루었다.

(2) 온 사람들이 "몰려들어 이 작은 방으로 가득 찼다. 그들은 한 무리의 악마처럼 우리를 에워쌌다. 그들 각자는 권총을 들고, 총구는 아버지와 나를 겨누고 있다. "단지 아버지와 나 두 사람일 뿐, 적은 오히려 이렇게 많은 사람들을 동원하고, 뚜렷한 대조를 이룬다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)

(3) 사복, 탐정들의 태도도 아버지와 뚜렷한 대조를 이뤘다. 상대방은' 난폭한 포효',' 얼굴 가득 횡살',' 냉소' 이다. 17 번 자연단락에는 "아버지는 그의 습관적인 준엄한 태도를 유지하고 그들에게 어떤 이치도 말하지 않았다" 고 적혀 있다. 왜냐하면 그는 그들에게 이치에 맞지 않는다는 것을 알고 있기 때문이다. " 이것도 선명한 대비다. < P > 는 학생들을 대조를 통해 이대천의 혁명가로서의 침착함과 무서움 정신을 실감하게 했다. 이를 바탕으로 8-17 자연단락을 소리내어 읽는 감정이 있다. < P > 4. 이대천 가족의 슬픔과 앞뒤 호응 표기법의 장점을 체득하다 < P > 1. 이대천 피해 후 가족의 슬픔을 체득하다. 본문의 마지막 세 개의 자연 단락을 자유롭게 읽고 자신의 감정을 이야기하다.

2. 앞뒤가 잘 맞는 표기법의 장점을 체득하다. 이제 우리는 첫 번째 자연 단락을 넣습니다.