영어 듣기 및 말하기 시나리오 교수법

1 상황 별 교수법의 특성

(1) 감정과 지식의 융합은 의미가 깊다.

상황 교수법은 전통적이고 무미건조한' 오리채식' 교수법과는 다르다. 책의 전문지식을 실제 상황에 융합해 학생들을 참여시킴으로써 학생들의 학습 흥미를 크게 높일 뿐만 아니라, 그들의 학습 열정도 효과적으로 움직였습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) "취미는 최고의 선생님이다." 학생들이 강한 흥미와 충만한 열정을 가지고 공부할 때, 그들은 배운 것에 대해 더 깊은 느낌을 갖게 될 것이며, 또한 잘 파악하고 통합할 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 동시에, 상황 교육은 학생들이 창설된 상황에서 배운 지식을 상상하고 유연하게 활용할 수 있는 넓은 공간을 제공한다. 상황 교수법은 감정과 지식의 좋은 융합을 실현해 학생들의 상상력을 크게 단련시켜 학생들의 능력 발전에 깊은 의미를 지녔다고 할 수 있다.

(2)' 학생 중심' 의 교육 모델을 가장 잘 반영한다.

전통적인 교실 수업에서 학생들은 선생님을 둘러싸고, 선생님은 교실의 중심이다. 상황 교수법은 교육계가 제창하는' 학생 중심' 의 교학 모델을 잘 반영하고, 수동적으로 주동적이 되고, 학생이 교실의 중심이 된다. 상황 교육이 조성한 상황 분위기에서 학생들은 주체 활동을 통해 실제 환경과의 상호 작용을 통해 적극적으로 생각하고 적극적으로 지식을 얻는다. 학생들이 적극적으로 참여하는 과정에서 서로 다른 느낌과 감정 경험을 얻는다. 어려움과 부정적인 감정이 나타날 때, 교사는 제때에 발견하고 지도하고 격려함으로써 학생들이 곤경에서 벗어나 신념을 확고히 하고 학생들이 적극적으로 실천할 수 있도록 도울 수 있다.

2 상황 교수법은 고위직 이중어 취학 전 교육 영어 듣기 교수 설계에 사용된다.

필자는 함녕 직업기술학원 영어교육학과 20 12 급 이중어 사전교육학과 학생을 선정해 가르친 영어듣기과정에서 16 주간의 상황교육학 실습을 진행했다. 교학 실천을 하기 전에 필자는 정경교수법이 영어 듣기 수업에서 응용한 문헌을 대량으로 검토하고, 고위직 이중 언어 취학 전 교육의 전문적 특징을 결합하여 상세한 교수 계획을 세웠다. 상황 수업 계획 수립 과정에서 주로 다음 단계를 따라 설계하고 고려합니다. 하나는 상황 교수법의 이론적 근거와 기본 원칙에 따라 이중 언어 취학 전 교육에 적합한 교실 임무를 설계하는 것입니다. 둘째, 멀티미디어 플랫폼, 시각화 교구, 역할 놀이, 몸짓 언어, 음악 렌더링 등의 상황 교육 방법과 수단을 이용하여 학생들의 학습 적극성을 효과적으로 동원한다. 다시 한 번, 학생의 특징에 따라 학생이 상황 교육 임무를 완수할 때 직면할 어려움과 발생할 수 있는 문제를 예측하고 관련 주의사항을 열거한다. 학기말에 학생들을 대상으로 설문조사를 하고 결과를 정리하고 분석합니다. 마지막으로, 상황 교수법이 이중어 취학 전 영어 듣기 수업에서의 실천 효과를 충분히 이해하고 기존 문제를 반성했다.

3 상황 별 교수법 적용시주의 사항

(1) 시나리오 창작의 내용은 다양한 수준의 학생을 고려한다.

교사는 서로 다른 수준의 학생들이 시나리오 설정 임무를 완수할 때 발생할 수 있는 여러 가지 상황을 고려해야 한다. 같은 임무를 완수할 때, 영어의 기초가 부족한 학우들의 난이도를 적당히 낮추고, 표현에 격려를 하여, 그들이 반복적인 시도에서 자신감을 얻고, 천천히 진보할 수 있게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) 이 과정에서 선생님은 너무 조급해하지 말고 기초가 부족한 학생들이 천천히 성장하도록 참을성 있게 지도해야 한다.

(2) 상황 교육의 내용은 표준화되어야 한다.

인터넷에서 책과 교재를 통합하여 상황 교육의 내용을 설정할 때 내용을 표준화하고 상호 연관시켜야 한다. 이 책의 각 장은 자신의 목적을 가지고 있으며, 각 장은 밀접한 관계가 있다. 그러나 인터넷상의 정보는 비교적 혼란스럽기 때문에 많은 상담과 분석이 있어야만 교육에 추가할 수 있다. 따라서 취학 전 아동 영어 듣기 교육에 사용되는 자료를 통합할 때는 상황 내용 창설의 전문적 특징을 고려해 영어 듣기 훈련을 해야 한다. 16 주 동안 매주 시나리오 작업은 목적이 있고 상호 연관되어 있습니다.

(3) 학생들의 피드백을 정기적으로 받는다.

상황 교육 과정에서 교사는 설정된 교육 형식의 교육 효과에 대한 학생들의 피드백을 제때에 이해해야 한다. 교사는 학생들의 피드백을 통해 다양한 형태의 상황 교육에 대한 적응을 파악함으로써 교육 효과를 조정하고 최적화하여 다양한 형태의 상황 교육을 탐구할 수 있습니다. 학생들의 피드백을 파악하기 위해 방과 후 조사를 하고, 학생들의 의견과 건의를 수집하며, 개별 인터뷰를 통해 학생들의 생각을 직접 이해할 수 있다.

(4) 다양한 상황 별 교수 평가 방법을 시도하십시오.

최근 2 년 동안 우리 병원은 이중 언어 취학 전 교육도 개설했다. 과거에 영어교육학과에서는 과정의 시험이 필기시험이 많다고 들었는데, 시험 결과는 종종 일방적이어서 학생들의 지식과 기술에 대한 숙달을 전면적으로 반영하지 못한다. 직업 중심의 영어 듣기 과정 시험에서 다양한 방식을 시도해 기초 지식, 기본 기술, 감정, 자질의 세 가지 측면에서 학생들을 종합적으로 평가해야 한다.

4 결론

이 글은 일련의 이론 연구와 교학 실천을 통해 상황 교수법이 뚜렷한 특징으로 취학 전 이중 언어 영어 듣기 실습에 가장 적합한 교육 모델이 되었다는 것을 증명했다. 그러나, 상황 교육은 고위직 이중어 취학 전 교육 영어 듣기, 듣기, 듣기, 듣기, 말하기, 듣기, 듣기, 듣기, 말하기, 듣기, 말하기, 듣기, 예를 들어, 교사들은 교육 실천 시간이 부족하기 때문에 학생들의 조언을 처리하느라 바빴고, 일부 학생들의 생각을 돌볼 수 없었다. 학생들이 시나리오 만들기 임무를 완수하는 상황에 직면하여, 때때로 제때에 해결하지 못하고, 교학 효과에 영향을 미친다. 필자는 상황 교수법을 연구할 때 그 본질을 전면적으로 이해할 수 없다. 따라서, 다음 연구에서 필자는 취학 전 이중 언어 영어 듣기의 특징을 더욱 결합하여, 상황 교수법을 끊임없이 학습하는 이론 지식을 통해 기존 연구 성과를 참고하여, 고등 전문 학교의 취학 전 이중 언어 영어 듣기 교육에 적합한 체계적인 상황 교육 모델을 점진적으로 탐구할 것이다. 동시에, 학생들이 다음 학습에서 계속 충만한 열정을 유지할 수 있도록, 시나리오 창작의 다양성에 주의를 기울이고, 가능한 많이 교수법을 사용하고, 제때에 학생들의 학습 동태를 파악하면서, 더욱 풍부한 시나리오 교육 내용을 설계해야 한다.

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