초등학교 중국어 교사가 학생 학습의 촉진자이자 교육 개혁의 연구자라는 것이 맞습니까?

우리나라의 새로운 기초교육 커리큘럼 개혁은 기초교육에 있어서 획기적인 혁명이라고 할 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁은 학생의 학습 방법과 교사의 교수법 모두에 대한 새로운 요구 사항을 제시했습니다. 특히 교육에서 교사의 역할은 교사의 개인적인 선택이 아니라 교사 그룹에 따라 재조정됩니다. .교육 상황과 교육 발전 추세에 따라 결정됩니다. 초등학교 중국어 교사들은 오랫동안 전통적인 교육 사상의 영향을 받아 왔습니다. 그들은 항상 교육 활동에서 자신을 '주관적' 위치에 두며 '대본에서 설명하는' 역할과 '선교적인' 역할을 합니다. 개혁을 위해서는 교사가 자신의 지위와 역할을 재정의해야 할 때 더욱 적극적으로 교육 활동을 해야 합니다. 초등학교 중국어는 교육과정 개혁의 가장 기본적인 과목 중 하나이며, 새로운 교육과정 실시에 있어서 교사의 역할 전환은 학생들의 학습을 촉진하는 데 매우 중요합니다. 새로운 커리큘럼 개념을 교실에 도입하는 것은 교육을 통해서만 새로운 커리큘럼 개혁의 성공을 이룰 수 있습니다. 그러므로 초등학교 중국어 교사는 새로운 교육과정의 요구사항에 조속히 적응하는 교육과정 설계자, 협력자, 안내자, 참여자, 학생 학습 촉진자가 되어야 하며, 어린이의 학습을 형성하는 천사인 새로운 교사 역할로 변모하기 위해 노력해야 합니다. 마음.

1. 교사는 새로운 교육과정의 설계자입니다.

새로운 교육과정 개혁의 지침에 따라 교사는 새로운 교육과정의 설계자가 되어야 합니다. "새 교과서는 교사에게 자유를 위한 넓은 공간을 제공합니다. 새 교과서는 표면적으로 단순해 보이지만 실제로는 교사와 학생에 대한 요구 사항이 더 높습니다. 학생들의 기존 지식과 경험을 활용하여 학생들이 지식과 ​​발전을 적극적으로 탐색할 수 있도록 합니다. 새로운 교과서를 사용해야만 우리는 교과서 이상의 것을 할 수 있습니다. “새로운 초등학교 중국어 교육과정 개혁은 탐구 기반 학습 방법을 옹호하고 더 많은 학생 학습 요소를 고려하며 초등학교 중국어 교육의 목표를 다음과 같이 설계합니다. 학생의 관점에서 각 텍스트의 내용을 설계하고 작성하며, 초등 중국어의 교수 방법을 탐색하여 교사와 학생이 함께 지식을 창출할 수 있도록 합니다. 각 중국어 수업마다 교사가 고안한 수업은 인센티브 메커니즘을 발휘해야 하며, 특히 학생들이 편안한 환경에서 지식을 습득할 수 있도록 하고, 학생들의 중국어 수업 탐색, 독립적 학습, 의식적 학습을 통해 중국어 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 합니다. . 구체적으로, 교과서의 경우 교사는 학생들이 지식, 감정, 의도, 행동 등의 측면에서 달성해야 할 목표를 설계하고, 목표를 달성하기 위한 가장 효과적인 방법을 설계하고, 본 수업의 상황 조성 및 제공을 설계해야 합니다. 연습은 교사의 교육과 학생의 학습 효과를 효과적으로 테스트할 수 있습니다. 예: 단어 철자법, 문단 이해, 이 텍스트 연구를 통해 확장된 유사한 지식 전달. 새로운 중국어 교육과정 표준에는 전반적인 교육 목표만 있을 뿐이며, 각 초등학교 중국어 교과서에는 단계별 교육 목표도 없고, 교육 방법에 대한 지침도 없으며, 이 모든 것이 미리 설계될 필요도 없습니다. 선생님이 직접. 교사는 커리큘럼 표준, 교과서, 학생 및 사회를 연구하여 "말하는 것이 아니라 의미하는 것에서 학습"함으로써 커리큘럼 자원을 확장하고 교육 자료를 개발해야 하며, 새로운 코스의 설계자가 되어야 합니다.

새로운 교육과정 개편으로 인해 교육과정 설계자로서 교사의 역할이 더욱 부각되었습니다. 성공적인 디자인만이 초등학교 중국어 교사를 뛰어난 교사로 만들 수 있습니다.

2. 교사는 학생 학습의 협력자이자 안내자입니다.

전통적인 초등학교 중국어 교육은 '강의 기반'입니다. 교사는 커리큘럼에 적극적으로 참여하고 학생은 수동적입니다. 수신자. 학생들의 학습은 모두 교사의 주재 하에 이루어지며, 자율성, 참여성, 창의성은 전혀 없습니다. 새로운 교육과정에서는 자율성, 협력성, 소통성, 탐구성 등의 학습 방법을 적극적으로 장려합니다. 학습 방법의 변화에 ​​따라 초등학교 중국어 교사는 우선 학생들의 학습 과정을 안내하고 학생들이 적절한 학습 목표를 지정하도록 돕고 목표 달성을 위한 최선의 방법을 식별하고 조정하여 학생들이 의식적으로 학습에 투자할 수 있도록 합니다. . 초등학교 중국어 교사 지도자의 역할은 초등학교 중국어 교육 교실에서 학생과 교사의 지위를 평등하게 만들고 교육 활동은 민주주의로 가득 차 있습니다. 초등학교 중국어 수업의 학습 과정에서 "교실은 교사와 학생의 상호 작용과 영적 대화의 무대이고, 교사와 학생이 기적을 창조하는 시간과 공간이며, 미지의 세계를 향한 여정이며, 열린 마음의 따뜻한 포옹입니다. 모든 학생의 마음은 학생들의 지혜에 불을 붙이는 횃불입니다. "선생님은 중국어 수업에서 학생들의 학습 상태를 관찰하고 학생들의 학습 성격 특성을 분석하며 학생들이 중국어를 배우는 과정에서 겪는 어려움을 이해합니다. 그래서 그들은 자신의 학습을 더 잘 지도할 수 있습니다. 중국어 수업에서 학생들이 어떤 문제에 대해 자신의 의견을 표현할 때, 지도자인 교사는 열정적으로 경청하고 시기적절한 지도와 분석을 제공해야 하며 학생들의 이해와 의견을 마음대로 부정해서는 안 됩니다. 비록 학생들의 의견이 바람직하지 못하더라도 교사는 이를 재치 있게 교정하고 긍정적으로 지도해야 하며, 결코 학생들의 학습 열정을 억누르지 않아야 합니다.

수업은 이론 소양을 가르치는 교사와 학생 간의 소통과 협력의 과정이다. 새로운 커리큘럼에서는 교사의 지배적 위치가 교사와 학생 간의 상호 교육 및 상호작용으로 바뀌었습니다. “교사의 교육은 더 이상 전달하는 것이 아니라 동기를 부여하고 영감을 주는 과정입니다.” 과정을 개발하고 강화합니다. 성공적인 협력자이자 리더로서 교사의 역할은 “학생들에게 가르치는 내용과 학생 사이에 숨겨진 '적합점'을 제시하고, 학생들의 봉인된 기억을 일깨우고, 학생들의 잠자고 있는 잠재력을 자극하고, 학생들이 탐구하고 발견할 수 있도록 하는 것입니다.

모든 수업이 열정과 지혜의 반복되지 않는 성장과정이 되도록 하시고, 학생들이 수업에 참여할 때 봄을 느낄 수 있게 해주세요! ”

3. 교사는 학생 학습의 참여자이자 촉진자입니다.

커리큘럼 개혁은 초등학교 중국어 교사를 학생의 학습을 목표로 하는 참여자 및 촉진자로 자리매김합니다. 교사는 학생의 중국어 학습 활동을 조직하고 참여하는 데 있어 학생과 동등한 위치에 있습니다. 교사는 가르치기 전에 학생들이 중국어 교습 과정에서 학습 목표를 설정하도록 도와야 합니다. 수업 중 교사는 학생의 학습에 봉사해야 하며 학생의 학습 활동에 영감을 주고 지도하고 지원해야 하며 학생의 사고와 노력을 대체해서는 안 되며 학생이 최대한 자신을 표현할 수 있도록 해야 하며 학생 자신의 경험에 주의를 기울여야 합니다. 가르치는 과정에서 교사는 학생들이 올바른 방법을 사용하여 효과적인 복습을 할 수 있도록 조직해야 하며, 중국어 교육 활동의 참가자이자 조직자로서 학생들에게 지식을 전달하도록 지도해야 합니다. 자신을 학생 그룹의 일원으로 생각하고, 학생들의 학습 활동에 적극적으로 참여하고, 학생들과 토론하고 연습하며, 학생들과 함께 공부하는 과정에서 문제를 발견하고, 학생들이 문제를 해결하도록 도와야 합니다. ***

새로운 교육 과정은 초등학교 중국어 교사에게 학생 학습의 교육 과정 설계자, 협력자, 안내자, 참여자 및 촉진자 역할을 부여합니다. 이는 "교사"의 역사적인 발전입니다. 교사의 새로운 역할은 교사의 노동이 무엇인지 보여줍니다. 창의적이고 활력적이며 교사의 삶의 가치를 승화시키는 것입니다. "모든 학생의 발전을 위해"는 우리나라의 새로운 기본 교육 과정 개혁의 핵심 목적입니다. 이 목표를 달성하려면 중국어 교사가 어린이를 이해하고 영적인 세계에서 교육의 규칙과 방법을 따르고, 격려와 미소와 우정으로 어른들의 세계에서 어린이의 세계로 파견되는 메신저가 되십시오. 우리는 학생들을 공부하고 학생들에게 성실하며 더 많은 서비스를 제공합니다. 학생들의 장래 발전을 위해, 각 어린이의 성장에 적합한 방법을 모색하고, 진심 어린 중국어 교육 환경을 조성합니다.