전통문화대전망 - 전통 미덕 - 독일의' 기업 간 교육 센터' 는 무엇입니까?
독일의' 기업 간 교육 센터' 는 무엇입니까?
기업 간 교육 센터의 형성은 19 세기에 형성된 교육 작업장과 밀접한 관련이 있습니다. 산업화가 발전함에 따라 전통적인 스승이 제자를 데리고 가는 훈련 모델은 분명히 기업 발전의 수요에 적응할 수 없다. 현대 대형 공업기업에서 기업 내 분업과 자동화 수준이 높아지면서 이들 기업 중 교육 내용은 반드시 자신의 특징을 반영해야 한다고 판단했다. 그래서 보통 기업의 훈련 작업장에서 훈련을 한다. 일부 중소기업에서는 교육 규정에 명시된 요구 사항을 충족하기 위해 해당 교육 작업장을 구축해야 하는 경우가 많습니다. 그러나, 교육 작업장을 설립하는 데는 막대한 투자가 필요하기 때문에 중소기업은 이러한 조건을 갖추지 못했다. 직업교육법' 과' 수공업조례' 규정에 따르면 이들 기업이' 교육조례' 에 규정된 교육요건을 충족하지 못하면 교육기업의 자격을 갖추지 못한다. 이들 기업은 기업 간 교육 센터와의 협력을 통해 교육 자질을 갖추고 있다. 이로 인해 기업 간 교육 센터의 위탁 교육이 발생합니다. 즉, 이중 직업 교육에서는 일부 기업 교육이 기업 간 교육 센터에서 진행될 수 있습니다. 기업 간 교육 센터는 교육 기업을 위한 "교육 워크샵 확대" 로 이해할 수 있습니다. 기업간 교육센터를 설립하는 주요 목적은 (1) 다양한 교육 프로그램을 통해 기업의 교육 의지와 능력을 향상시키고, 기업의 직업 교육을 보완하며, 충분한 교육직 공급을 보장하는 것이다. (2) 직업기초교육을 넓히고, 전문교육을 심화하고 강화하고, 전문원칙의 시행에 중점을 둔다. (3) 교육 수준에서 학습 목표를 효과적으로 완료하십시오. 주된 방법은 학습 과정을 체계화하고, 개인의 능력을 바탕으로 충분히 실천하고, 단순화, 모듈화 또는 시뮬레이션된 학습 상황에서 복잡한 임무를 완수하는 것이다. (4) 지역간 훈련의 질적 차이를 조정한다. (5) 과학 기술, 경제, 생태, 사회 발전에 적시에 적응하여 훈련 법규의 기본 요구 사항을 충족한다. (6) 직업 훈련의 질을 보장하고 향상시키며, 행동 지향 교육 관리 원칙을 도입함으로써 고품질의 교육자를 유치하고, 다양한 학습 장소 간의 협력을 시작하고 촉진한다.
기업 간 훈련센터는 독일 학교와 기업 간의 충분한 협력의 산물이라는 것을 알 수 있다. 수십 년 동안 시대와 함께 발전함에 따라 기업 간 교육 센터는 다기능' 능력 교육 센터', 기술 이전 센터 및 서비스 센터로 점차 전환되고 있습니다. 기업간 교육센터의 신연방주 발전을 촉진하기 위해 199 1 베를린 연방직업기술교육대학원에 기업간 교육센터 홍보를 담당하는 새로운 부서를 설립하여 이 작업에 필요한 조직 전제조건을 완성했다. 이 부서의 주요 기능은 기업 간 교육 센터에서 직업 교육에 참여하는 기관에 대한 컨설팅, 조언 및 교육 계획을 수립하는 것입니다. 먼저 건축, 전기, 기업 관리 등의 분야에 대한 교육 요구를 제시합니다. 신연방주 기업간 교육센터의 발전을 촉진하기 위해 전 연방주와 신연방주 간의 파트너십도 강조했다. 전 연방 각 주의 길드 조직은 수요조사, 직업훈련장 등에서 기업간 교육센터의 구상과 보급 경험을 제공할 뿐만 아니라 규정에 따라 일정한 자금 지원을 제공한다.
200 1 5 월 연방 정부는 기업 간 교육 센터를 역량 교육 센터로 발전시키는 조치' 를 발표했습니다. 이 과정에서 독일 정부와 교육부는 기업 간 교육 센터의 수, 규모 및 선진 설비를 제한하는 것보다 기업 간 교육 센터의 사회적 기능을 확대하는 데 더 많은 관심을 기울이고 있습니다.
기업 간 교육 센터는 여러 기업이나 상공 회의소, 지역 수공업, 산업협회 등 여러 상업조직이 공동으로 설립한다. ), 일부 지방 주관 부서도 기업 간 교육 센터 건설에 참여하고 있습니다. 때때로 직업학교에 속하는 교학 작업장도 기업 간 훈련에 쓰인다. 주요 책임자로는 수공업협회, 지역수공업협회, 수공업노조, 공업연합회 등이 있다. 이들은 기업 간 교육 센터의 소유자이자 관리자이기도 하다. 이 밖에도 지방조직, 민간조직, 공익법인들이 기업 간 직업훈련센터를 맡고 있다. 메클렌부르크 주 메렌즈현 와링시 기업간 훈련센터를 예로 들어보겠습니다. 교직원 약 200 명 중 20% 는 아르바이트 교육 교사, 연간 교육 4500 명이다. 이 센터는 취업 전과 취업 후 40 여 종의 전문 직업 훈련을 제공한다. 대량의 선진 교육 설비를 갖추어 가공, 기계, 목공, 건축, 인쇄 등의 교육 시설을 설립하여 상공업에서 수공업, 대기업에서 중소기업에 이르는 다양한 교육 프로그램을 담당했다.
기업간 교육센터에서 제공하는 교육훈련 제품은 주로 보완적인 기업간 직업교육과정을 실시하여 중소기업의 교육교육을 지원하고 촉진하는 것이다. 학생은 이원제로 양성되어 기업과 양성 계약을 맺었다. 하지만 장비나 훈련사가 부족해 교육업체들이 교육의 교육 내용을 전개할 수 없어 해당 기업 간 직업훈련센터에 의뢰했다. 기업 간 교육 조치는 기업이 교육자와 체결한 교육 계약을 미리 기록하고 업계 협회에 제출하여 검토한다.
기업 간 교육을 위한 교육 내용은 전적으로 기업 요구 사항을 지향하기 때문에 타깃과 실용성이 매우 강하다. 행동 중심의 기업 간 교육 센터는 자기 감독 학습의 기초이며, 행동 지향적 접근 방식은 학습 성적을 크게 향상시킬 수 있다. 연수생은 비즈니스 워크 플로우에 신속하게 통합 할 수 있습니다. 학습 내용은 엔터프라이즈 워크플로우 중단없이 집중된 기간 동안 가르칩니다. 지식 전달과 능력 배양에서 기업의 전문성을 뛰어넘을 수 있으며, 학습자는 추가적인 전문 지식, 행동 능력 및 실천 기술을 얻을 수 있습니다. 공교육 계획에 근거하여 비용을 절감하다. 기업 간 학습 환경에서 학생들은 교차 학과 및 변두리 학과의 지식과 기술을 접할 수 있고, 학생은 정상 업무 외부에서 공부할 수 있으며, 학생은 다른 학생 및 기업 간 교육 교사와 함께 일하고 공부할 수 있으며, 학생은 최첨단 과학기술을 배울 수 있다. 독일 니더작센주 하노버 시 수공예 길드 기업 훈련 센터 FBZ 를 예로 들자면, FBZ 는 학생의 직업능력을 키우는 것을 핵심 목표로, 이 목표를 중심으로 행동지향적 교수법을 채택하고, 인지과정과 직업활동을 결합해' 행동을 위해 배우고 행동에서 배우라' 는 이념을 강조한다. FBZ 는 학습 영역별로 교육 과정을 설정하며, 자동차 수리 전문 임무 설정 및 전문 행동 프로세스 방향에 따라 목표 설명을 학습하는 주제별 학습 단위입니다. 각 학습 분야는 학습 목표, 내용, 시간의 세 부분으로 구성되며, 자동차 수리 전공은 7 개 학습 분야를 포괄한다. 하노버 FBZ 의 주요 양성 대상은 중등 쌍사직업학교 학생으로, 매 학년마다 평균 FBZ 에서 3 주간 공부한다. 업계의 지속적인 교육을받는 사람들; 기업이 위탁한 "마스터" 훈련; 국방군 현역 군인 전행.
높은 자질의 직업교육 훈련 교사는 교육 훈련의 질을 보증한다. 기업 간 교육 센터에서 완료해야 할 교육 임무에 따라 갖추어야 할 교사는 이론적 기초교사뿐만 아니라 전문 교육 교사도 포함한다. 건설 업계의 기업 간 교육 센터를 예로 들자면, 여기에는 세 가지 교사가 있다. 하나는 보조 교사이고, 기초 이론 지식을 설명하는 것이다. 체계적인 이론 지식은 직업학교에서 모두 교수가 있다. 여기서 목표로 공고히 하고 복습한다. 한편으로는 학습 능력이 부족한 학생들에게 이해를 소화할 수 있는 시간을 더 많이 줄 수 있고, 다른 한편으로는 이론과 실천 지식의 결합을 더욱 긴밀하게 할 수 있다. 두 번째는 교사를 양성하는 것이다. 실훈 선생님은 학생들의 실무 훈련을 지도하는 선생님이다. 독일의 행동 지향 이론에 따라 교육 과정을 실시하여 학생의 전문 능력, 사교 능력 및 방법 능력을 배양하다. 그들이 가장 빠른 속도로 유능하고, 실제 업무에서 독립적으로 문제를 해결하고, 자습을 계속할 수 있도록 보장한다. 세 번째는 사회학 교사입니다. 이런 선생님은 우리 사정 선생님과 비슷하지만 주로 학생들의 심리적 문제, 사회적 교제 등의 문제를 해결할 책임이 있다.
독일의 기업 간 센터의 미래 발전 방향: 첫째, 기술 전환 센터로 계속 발전하는 것이다. 이 기능은 광범위한 교육 및 교육 과정을 제공할 뿐만 아니라 전문 전문 교육에도 적용됩니다. 동시에, 기존 기관과 설비를 신기술을 홍보하는 작업 방법과 프로세스의 도구로 기술 해석, 컨설팅, 지도 및 응용의 장소로 삼는 것이 중요하다. 둘째, 근무중점은 근무전 훈련에서 근무후 지속적인 교육으로 확장되었다. 기술과 경제의 발전을 따라잡기 위해서는 끊임없이 변화하는 업무 요구에 부응하기 위해 자신의 경력에서 지속적인 교육을 계속 받아야 한다. 셋째, 노동 시장을 유지하고 발굴하는 장소가됩니다. 여기에는 전문훈련, 실업자에 대한 전면적인 지원, 수공업의 특수직업에 대한 직업훈련이 포함된다.