초등학교 수학 교수법 개편 추세는 어떤 측면에서 반영되는가?

학습에 있어 수학적 소통과 협력은 매우 중요하며, 특히 수학적 아이디어를 어떤 형태로든 표현하는 것은 선생님의 언어가 필요할 때에만 가능하다고 생각합니다. 어느 수준에 도달하면 학생들에게 표현하는 방법, 표현을 잘하는 방법, 표현하는 용기를 갖도록 지도하고 가르칠 수 있는지 표현하는 방법을 배우고 적극적으로 학습하는 것이 매우 중요합니다. 자신의 생각을 정확하게 표현하고 동료들과 소통하는 것은 지식의 이해와 수용, 소화에 유익합니다. 그러므로 교사는 자신의 언어 능력을 향상시키기 위해 노력해야 합니다. 이제 수학 수업에서 언어 능력을 향상시키고 개인적인 이해와 경험에 대해 이야기해 보겠습니다. 언어는 교육 아이디어의 직접적인 구현이며 교사가 사용하는 가장 널리 사용되는 기본 정보 매체입니다. 수학 교실 수업의 과정은 수학적 지식을 전달하는 과정입니다. 전체 교실 수업 과정에서 수학적 지식의 전달, 학생의 지식 수용에 대한 피드백, 교사와 학생 간의 정서적 의사소통은 수학적 언어에 의존해야 합니다. 교사의 언어 표현 방식과 질은 학생들의 지식 수용에 직접적인 영향을 미치며, 교사의 언어 감정은 학생들의 감정을 유발합니다. 따라서 교사의 언어 예술은 수업 예술 교육의 핵심이라고 말합니다. 어떤 사람들은 가르치는 것이 과학이자 예술이라고 말합니다. 교실에서 가르치는 것은 과학 이론의 지도에만 의존하는 것이 아니라 다른 사람과 소통하는 기술에도 주의를 기울여야 하기 때문입니다. 교사는 희망적인 생각을 통해 성취할 수 있지만 교사와 학생은 상호 작용하는 활동을 합니다. 이를 위해서는 교사가 특정 교실 일정 관리 능력을 갖추어야 하며, 이는 특히 다음을 포함합니다: (l) 수학 교육을 설계하는 능력. 초등학교 수학 교사는 수업 전에 학생들을 완전히 이해해야 하며, 학생들의 기본적인 수학 지식, 수학 학습에 대한 다양한 요구, 수학 학습에 대한 감정 상태를 이해해야 합니다. 동시에 교육 자료를 분석하고, 교육 내용을 처리하고, 커리큘럼 자원을 개발하고, 적절한 교육 모델을 선택하고, 학생들이 특정 수학 활동에 참여할 수 있도록 준비하는 것이 필요합니다. (2) 교사는 좋은 학습분위기를 조성할 수 있는 지혜와 능력을 갖추어야 한다. 학생은 학습의 주인이며, 가르치는 방식은 교사가 예를 설명하고 학생이 모방하고 연습하는 전통적인 방식에서 벗어나 학생이 수학 활동에 참여하도록 지도하는 교사, 학생이 스스로 문제를 묻고 해결하는 방식으로 바뀌어야 합니다. 이런 식으로 교사의 주요 책임은 학생들에게 좋은 학습 분위기를 조성하는 것입니다. 좋은 학습 분위기는 민주적이고 평등한 교사와 학생의 관계를 기반으로 합니다. 따라서 교사는 학생을 존중하고 사랑하고 이해하며 학생을 공정하고 공정하게 대우하고 학생과 적극적으로 소통하고 협력하며 학생과의 갈등을 유연하고 재치 있게 해결해야 합니다. . (3) 교사는 적응력, 즉 교육적 수완을 갖추어야 한다. 교육을 하다 보면 이전에 한 번도 경험하지 못한 상황이 발생할 수 있습니다. 교실에서 갑자기 발생하는 이러한 문제에 대해 교사는 빠른 판단을 내리고 적시에 해결할 수 있어야 하며 형식적이어서는 안 된다. 동시에 교사는 교실에서 학생들의 학습 감정과 반응을 주의 깊게 관찰하고 언제든지 자신의 교육을 조정하고 조직해야 합니다. 이를 위해서는 교사가 교육적 지혜를 활용하여 문제를 잘 처리해야 합니다. 얼마 전 수업을 들었던 기억이 나네요. 수업 분위기는 매우 활발했지만 효과는 좋지 않았습니다. 왜냐하면 이 수업에서 학생들은 선생님을 따르지 않고, 선생님은 학생들에 의해 이끌리게 되었기 때문입니다. 결국 그의 생각은 혼란스러워졌고, 그는 자신이 무슨 말을 하는지 알지 못했습니다. 나는 이 수업에서 교사가 언어를 잘 사용하지 않았고 교사의 가르치는 재치가 충분하지 않다고 생각합니다. 교사는 언어를 사용하여 학생들이 집중하도록 지도하고, 생생하고 흥미로운 언어를 사용하여 관심을 불러일으키고, 교사의 질문에 답해야 합니다. 교실을 더욱 즐겁게 만들기 위해 질서있고 긍정적인 일상을 시작하세요. 그래야만 우리는 훌륭한 교사, 학생들이 좋아하고, 아이들이 활발하게 생각하게 하고, 눈을 집중하게 하고, 수업에 오자마자 작은 손을 높이 들어주는 훌륭한 교사가 될 수 있습니다. 가장 성공적인 교사가 학생들에게 말하는 것은 50분짜리 강의이든 2분짜리 설명이든 실행보다는 대화입니다. 그들은 학생들과 상호 작용하고 영감을 주며 학생들이 서로 상호 작용할 수 있도록 합니다. 수학 교사가 언어와 수학 과목의 특성을 능숙하게 결합할 수 있다면 그는 분명 멋진 순간을 만들고 교실 수업에 활력을 불어넣을 것입니다. 이 목표를 달성하기 위해, 초등학교 수학 교수 과정에서 교사는 언어 능력을 향상시키고 수학 교수 언어를 신중하게 설계하며 교수 평가 언어를 세심하게 개선하여 자신의 언어가 학생들의 관심을 빠르게 끌 수 있도록 노력해야 합니다. 주의를 기울여 교실 효율성을 향상시킵니다. 1. 언어 능력 향상을 위해 노력하십시오. (1) 자신의 언어 표현 능력을 향상시키십시오. 그렇다면 언어 표현 능력이란 무엇입니까? 간단히 말해서, 언어 표현 능력은 교사가 교실에 들어간 후 관련 정보를 신속하고 일관성 있고 질서 있게 표현하여 학생들이 즉시 사고 상태에 들어갈 수 있도록 하는 능력을 말합니다. 서문이 뒤따르는 내용과 일치하지 않고, 생각이 혼란스럽고, 어휘가 부족하고, 완고하고 독단적인 교사는 학생들의 관심과 사고를 끌 수 없습니다. 언어 표현 능력을 향상시키고 싶은 교사로서 그는 더 많은 책을 읽음으로써 언어 축적을 풍부하게 하고 자신의 언어 표현이 독서의 이점을 입증하도록 할 수 있습니다. (2) 수학적 언어의 서술 능력을 점진적으로 훈련한다. 수학적 언어를 익히는 것은 점진적인 과정이다. 교사는 종종 순차적인 설명 과정을 수행하고, 결론을 요약하고, 아이디어를 설명하고, 자신의 생각을 표현하기 위해 수학적 언어를 잘 활용해야 한다. 교실에서의 언어는 간결하고 깔끔해야 합니다. 중요한 문장은 길지 않고 요점에 집중하여 간결하게 요약되어야 합니다. 적절하고 생생한 은유와 대중적 언어를 통해 우리는 심오한 지식을 명확하게 하고 우리의 심오한 문화적 유산을 활용하여 학생들에게 풍부한 수학적 소양을 가르칠 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 수학 학습에 대한 관심을 불러일으키고 지식에 대한 이해와 기억을 깊게 하여 학생들의 추상적 사고 능력 개발과 특정 교육 효과가 동시에 달성됩니다. (3) 계속해서 교실 언어를 연마하고 좋은 축적을 이루었지만 충분하지 않습니다.

더 많이 말해야 하고, 목적과 집중을 가지고 연습해야 합니다. 찻주전자에서 만두가 끓고 있지만 쏟아낼 수 없을 때 마음속으로 수천 단어를 표현하는 것은 항상 어렵습니다. 이것도 가능하며, 이는 선생님의 지속적인 실천에 달려있습니다. 처음 수업을 시작할 때는 분명 수업 전에 만반의 준비를 했지만, 수업에 들어가자마자 내가 표현하고 싶은 내용을 제대로 표현하지 못하는 경우가 종종 있었습니다. 여러 문장으로 설명했는데 효과가 별로 안 좋았고, 오랜 시간 동안 고민도 많이 했었는데, 강의 경험이 쌓이면서 처음보다 많이 나아진 것 같아요. 저는 더 많이 연습하면 언어 능력이 향상될 수 있다고 믿습니다. 즉, 교사의 국어 소양 향상은 양적 변화가 질적 변화로 이어지는 과정이다. 2. 수학 교수 언어 설계 (1) 수학 교수 언어 설계는 엄격하고 정확하며 과학적이어야 합니다. 우리 모두 알고 있듯이 수학은 엄격한 지식 체계와 추상적이고 간결한 내용을 전달하는 데 중점을 두는 과목입니다. 표현 형태. 수학 교육에서 교사는 교재를 깊이 연구하고, 교재 작성 의도를 이해하며, 가르치는 언어를 엄격하고 정확하게 설계해야 합니다. 그러므로 교사는 다양한 수학적 질문에 답하기 위해 정확하고 과학적인 수학적 언어를 사용하는 방법을 배워야 한다. 학생들이 수업 중에 언어 문제를 겪는다면 교사는 적시에 이를 교정하고 설명해야 합니다. 교실 수업은 지식 내용과 언어 형식의 통일된 표현입니다. 지식의 과학적 성격은 언어의 과학적 성격을 결정합니다. 따라서 과학적 성격은 다양한 과목을 가르치는 데 있어서 교실 언어의 기본 속성이며, 수학 교육 언어의 과학적 성격입니다. 고유한 의미가 있습니다. Stolyar는 "수학 교육은 수학적 사고를 가르치는 것"이라고 지적했습니다. 따라서 수학 교사의 언어는 학생들의 사고 능력을 효과적으로 키우기 위해 열심히 노력해야 합니다. 오랫동안 소위 수학의 "논리적 엄격함"의 영향으로 교사들은 "정확하고 엄격하며 논리적으로 요구되는" 언어가 유일한 과학 수학 교육 언어라고 잘못 믿고 교육 시 논리적 추론을 강조해 왔습니다. 실제로 수학 교수 언어의 과학적 성격은 학생의 특성에 기초해야 하며, 엄밀한 논리적 추론에 주목해야 할 뿐만 아니라 학생들이 연상, 연상 등의 활동에 참여할 수 있도록 지도할 수 있는 비논리적 언어를 시의적절하게 삽입해야 합니다. 상상, 추측, 유추, 귀납, 통찰을 통해 학생들이 수학을 종합적으로 이해하고 적극적으로 발견하고 창조할 수 있도록 합니다. 수학 교사는 정의와 정리를 정확하게 설명해야 하며 학생들에게 의심과 오해를 유발해서는 안 됩니다. 교사는 다음 두 가지를 해야 한다. 첫째, '전체로 나누어진다', '전체로 나누어진다', '숫자'와 '숫자' 등 개념의 본질과 용어의 의미를 철저히 이해해야 한다. 혼동하면 동일성의 법칙에 위배됩니다. 또 다른 예는 일부 교사가 "원뿔의 부피는 원통의 부피의 1/3과 같습니다"라고 말하고 "동일한 밑면과 동일한 조건"을 무시하는 것입니다. 높이가 같다'; 일부 교사는 학생들에게 그림을 그리도록 지시할 때 "이 두 평행선은 "선이 충분히 평행하지 않습니다", "이 직각은 90°로 그려지지 않았습니다" 등은 모순의 법칙을 위반한다고 말합니다. "모든 짝수는 합성수이다", 가장 작은 정수는 0이다" 등의 언어 오류는 부분적인 일반화에 있다. 완전하고 정확성이 부족하다. 둘째, 교육은 과학적인 용어로 이루어져야 하며 개념, 규칙, 속성 등은 가르칠 수 없다. 예를 들어, "수직선"은 "수직 하향선"으로 설명할 수 없으며, "가장 간단한 분수"를 "가장 간단한 분수"로 나타낼 수 없습니다. 정확성 외에도 명확한 연설, 명확한 문장 읽기, 중국어 교육 주장 등과 같은 표준화된 요구 사항도 있어야 합니다. 단순성이란 가르치는 언어가 깨끗하고 깔끔해야 하며 중요한 문장이 길지 않아야 함을 의미합니다. 요점은 간결하고 요약되어야 하며, 다양한 학생의 연령 특성에 기초해야 하며, 학생들이 쉽게 받아들이고 이해할 수 있는 단어를 사용해야 합니다. 최대한의 정보를 전달하기 위해 가장 짧은 시간을 사용하십시오. 일부 교사는 학생들의 주의를 산만하게 하고 가르치는 언어의 일관성과 유창함을 파괴하는 "캐치프레이즈"를 너무 많이 사용합니다. 교사는 수업 중에 "캐치프레이즈"를 말합니다. 반복적이고 엉성한 언어는 제한된 수업 시간을 낭비하고 학생들의 자신을 표현하려는 열정에 영향을 미칩니다. (2) 교육자 Suhomlinsky는 다음과 같이 지적했습니다. 높은 수준의 언어 함양은 시간을 합리적으로 사용하기 위한 중요한 조건이며, 교실에서 학생들의 정신적 작업의 효율성을 크게 결정합니다. "교사의 언어 표현 능력은 교육 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 단순하고 생생하며 생생하고 어린아이 같은 언어는 학생들에게 미적 감각을 줄 뿐만 아니라 학생들에게 강한 미적 정서적 경험을 불러일으켜 학생들의 학습 열정을 자극할 수 있습니다. >=< 예를 들어, 학생들이 보다 큼 및 보다 작음 기호에 대해 배운 후 교사는 간단한 그림을 사용하여 다음과 같이 읽었습니다. )". 시각적 언어는 기호보다 큼과 기호보다 작음의 차이를 요약하여 학생들의 미적 취향에 부합하고 학생들에게 깊은 인상을 남깁니다. 가르치는 언어는 몸짓 없이도 다양한 수학적 정보를 전달할 수 있지만, 교실 수업은 달리는 기계처럼 차갑고 단단합니다. 교실 수업에서 적절하게 사용되는 몸짓은 언어의 힘을 강화하고, 가르칠 수학적 지식을 강화하며, 결국 교실에 밝고 활력을 더할 수 있습니다. 자연스러움과 진정성을 강조해야 하며 일부러 추구할 필요는 없지만 어떤 형태로든 다음 원칙을 따라야 합니다. 1) 학생들이 지루해하지 않도록 제스처를 너무 많이 반복하지 마세요. ) 성숙한 척 하기 위해 허리에 손을 포개거나 책상 위에 똑바로 서지 말고, 학생들의 주의를 돌리기 위해 아가미를 긁지 마십시오. 3) 학생들을 피하기 위해 동작을 너무 빨리 끝내지 마십시오. 갑자기 기분이.

4) 몸짓을 자연스럽고 절제되게 유지하여 "손으로 하는 일을 마음으로 하는 것"을 이루기 위해 큰 움직임을 하거나 너무 과장하거나 너무 멀리 나아가지 마십시오. 예를 들어, 10개 이내의 덧셈과 뺄셈을 배울 때 제스처의 활용은 매우 중요합니다. 우선, 학생들은 10 이내의 숫자에 대한 몸짓에 익숙해져야 교사가 숫자를 보고하자마자 학생들이 빠르게 몸짓으로 반응할 수 있습니다. 그런 다음 5 이내의 숫자와 같은 간단한 숫자 덧셈과 뺄셈 연습을 시작하세요. 지루한 서술은 너무 지루합니다. 실습과 두뇌 사용의 조합은 학생들을 행복하게 만들고 동시에 지식을 배우게 합니다. 실습을 통해 이 교육 방법이 실제로 매우 유용하다는 것이 입증되었습니다. 저학년 학생들은 사고 능력이 제한되어 있으므로 실습 활동을 통해 사고 능력을 향상시킬 수 있습니다. 일반적인 초등학교 수학 수업에서 우리 대부분은 말하기, 칠판과 같은 교수 도구와 교수 매체의 사용에만 중점을 두고 가르치는 데 있어 신체 언어에는 별로 주의를 기울이지 않는 것 같습니다. 사실, 신체 언어는 교육에 있어 매우 중요합니다. 연구 데이터에 따르면 정보 전달에 있어서 단어는 문장 내용의 7%만을 표현하고 소리는 38%를 차지하며 나머지 55%는 말하는 사람의 자세에서 나온다고 합니다. 표현과 동작은 신체 언어이므로 신체 언어는 가르치는 데 매우 중요합니다. 더 중요한 것은 이 책이 많은 새로운 교육 아이디어를 담고 있다는 것입니다. 교실에서의 신체 언어에는 일반적으로 눈과 얼굴 표정, 몸짓, 신체 자세, 신체 접촉 등이 포함됩니다. 신체 언어를 합리적으로 사용하는 것은 가르치는 데 특별한 의미가 있습니다. 눈과 표정은 정보를 전달하고 좋은 수업 분위기를 조성하는 데 중요하고 편리한 신체 언어입니다. 누군가는 다음과 같은 공식을 요약했습니다. 유창한 언어 + "신체적"이고 감정적인 신체 언어 = 언어 표현의 새로운 영역입니다. 이것은 비합리적이지 않습니다. 실제로, 교수 활동에서 교사의 신체 언어는 학생들의 관심을 끌 수 있도록 가르치는 데 도움이 되는 컬러 화면입니다. 교사는 이를 최대한 활용하여 편안하고 조화로운 교실 분위기를 조성하고 자신의 생각과 감정을 해석하며 학생들이 시대가 교사들에게 부여한 신성한 사명을 더 잘 완수할 수 있도록 적극적으로 배웁니다. (3) 수학 언어 디자인은 유머러스하고 흥미롭고 예술적이어야 합니다. 유머를 가르치는 것은 예술을 가르치는 것뿐만 아니라 재치와 교육 스타일을 가르치는 것이기도 합니다. 유머는 학생들의 지혜를 열어주고 사고의 질을 향상시킬 수 있습니다. 교실 수업에서 유머는 학생들에게 이해력 있는 미소를 갖고 미적 즐거움을 줄 수 있는 심오한 통찰력과 신선한 지식과 함께 이루어져야 합니다. 가르치는 데 있어 유머러스한 언어는 교사와 학생의 관계를 더욱 조화롭게 만들고 학생의 흥미를 불러일으키고 학습 동기를 부여하며 교실 분위기를 개선할 수 있습니다. 학생들의 쾌활한 성격을 키우는 데 도움이 됩니다. 학생들의 창의성 등을 개발합니다. 유머를 사용하는 언어 예술은 우아하고 아름다워야 합니다. 유머는 결코 천박한 농담도 아니고, 선정주의도 아니고, 저급한 취향도 아니고, 깊은 심오함을 바탕으로 단순하게 설명할 수 있는 언어 전략입니다. 교수 내용을 이해하는 것은 교사의 중요한 역할입니다. 언어 수정의 중요한 측면은 교사의 성격 경향을 반영하는 것이기도 합니다. 평가를 통해 우리는 학생들이 배운 지식에 대한 숙달 수준을 평가할 수 있을 뿐만 아니라 학습 능력을 향상시키고 지식을 확장하며 학생들의 창의성을 키우고 학생들이 자신의 의미 구조를 향상하도록 도울 수 있습니다. 교사가 수업 중에 특정한 특별한 상황에 직면했을 때, 감정과 이성을 통제하지 못하고 자주 화를 내고 학생들을 질책한다면, 유머러스한 언어를 사용하여 대처한다면 그 불이익은 모두가 잘 알고 있을 것입니다. 차이점. 3. 교수 평가 언어를 세심하게 개선한다. (1) 긍정적 긍정 수업에서는 정답 ​​또는 기본적으로 정답을 줄 수 있는 상당수의 학생에 대해 "아주 잘 대답했네", "너는 아주 잘 대답했어"와 같은 긍정적이고 긍정적인 평가 언어를 사용할 수 있다. "매우 포괄적이다", "매우 철저하게 분석하셨습니다" 등의 문장을 요약하여 적절한 평가를 내립니다. 질문에 창의적으로 대답하는 학생들에게는 긍정뿐만 아니라 생각하고 탐구하는 용기 있는 학습 정신도 높이 평가되어야 합니다. 이는 학생들이 질문에 대답하도록 장려할 뿐만 아니라 학급의 모든 학생들이 주도적으로 탐구하도록 열정을 자극합니다. Jess Lehr는 다음과 같이 말했습니다. "칭찬은 인간의 영혼을 따뜻하게 해주는 햇빛과 같습니다. 칭찬이 없으면 우리는 성장하고 꽃을 피울 수 없습니다. 비록 그것이 따뜻한 박수이든, 열정적인 박수이든, 학생의 학습 과정에서 작은 이점일지라도." 선생님의 단순한 칭찬, 미소, 고개 끄덕임은 학생들에게 헤아릴 수 없을 만큼 긍정적인 영향을 미칠 것입니다. 한번은 연습을 마친 후 그 학생이 저를 확인하고 "아주 잘했어요"라고 말했던 기억이 납니다. 그 학생은 기쁜 마음으로 자리로 돌아와서 다른 학생들에게 선생님이 제가 잘했다고 칭찬을 한 마디만 했다고 하더군요. 그녀는 그것이 그렇게 큰 영향을 미칠 것이라고 기대하지 않았습니다. 그러한 긍정적인 효과는 저에게 깊은 감동을 줍니다. 또 수업 중에 학생들에게 어려운 질문을 했을 때 어떤 학생은 아무 말도 하지 않았는데, 한 학생은 “선생님, 모르겠어요”라고 말했습니다. 그 당시에는 학생을 비난하지 않았습니다. 그러나 그는 또한 그를 칭찬하고 그가 용감하고 정직하며 모두가 그에게서 배워야 한다고 말했습니다. 그 학생은 나중에 수업 시간에 매우 활발해졌고 적극적으로 질문에 답했습니다. 수학을 가르치는 언어는 친절하고 감정적이 되도록 노력해야 합니다. 수학 언어는 교사와 학생이 생각과 감정을 전달하고 교환하는 전달자입니다. 친절하고 감동적인 교수 언어는 학생들에게 긍정적이고 편안한 학습 분위기를 가장 잘 유지하고 학생들의 열정을 가장 잘 불러일으켜 과소평가할 수 없는 힘을 생성할 수 있습니다. . 고대인들이 말했듯이 "사람의 마음을 감동시키는 것은 먼저 사랑에서 나옵니다." 지식을 가르치든 학생을 대하든 가르칠 때 교사는 친절하고 감정적인 언어를 사용해야 합니다. 또한 많은 전문가들은 지능이 감정에서 비롯되며 감정이 지능을 지배한다고 믿고 있습니다. 사람의 성공에 있어서 감성지능은 다른 어떤 언어로도 대체할 수 없는 일반적인 정신활동과 지적 수준의 향상보다 더 긍정적인 의미를 갖는다.

이것은 모든 학생, 특히 수학 학습에 거의 관심이 없는 학생에게 이루어져야 합니다. 교사가 계속해서 가혹한 말을 사용하여 비판한다면 학생의 자존감은 심각하게 손상되고 자기 동기는 파괴될 것입니다. 우리는 최선을 다해 그들을 지도하고 격려해야 하며, 사물에 대한 그들의 평가를 신속하게 확인하는 동시에 그들이 재능을 발휘할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 다양한 조건을 조성해야 합니다. 교사가 학생들의 작은 성취에 대해 올바른 평가를 하지 않는다면, 학생들은 수학 학습에 대한 자신감을 잃게 될 것입니다. (2) 영감과 지도의 평가 언어는 질문에 대한 불완전하거나 불완전하거나 결함이 있는 답변을 평가하는 데 적합합니다. 학생들의 좁은 지식, 약한 이해 및 일반화 능력, 단일한 분석 각도로 인해 질문에 답변할 때 한 가지에만 초점을 맞추고 충분히 엄격하고 포괄적이지 않습니다. 따라서 교사는 먼저 학생들의 답변 내용이 올바른지 확인한 다음 "if...then more..."라는 문장 패턴을 사용하여 지적해야 합니다. 학생의 대답이 맞지만 반복적이고 논리성이 부족할 경우 "답은 기본적으로 맞습니다. 언어를 잘 정리하고 간단하고 명확한 단어로 대답하는 데주의를 기울이면 더 좋을 것입니다."라고 댓글을 달 수 있습니다. 자신의 의견을 표현하고 싶어할 때. 말하는 속도가 너무 빨라서 일관성이 없는 등의 문제가 발생하는 경우 교사는 다음과 같이 논평할 수 있습니다. "네가 말한 내용은 일리가 있습니다. 말하기 속도를 늦출 수 있다면 다른 학생들이 더 명확하게 들을 수 있을 거예요." 두렵다면, 손을 들고 말하는 학생들에게 교사는 옆에서 격려해야 합니다. "보세요, 많은 학생들이 마음속의 겁쟁이를 쓰러뜨리고 손을 들었습니다!" 일부 학생들은 자신의 의견을 표현할 때 긴장해서 말을 하지 못하거나 잘못된 말을 합니다. 이렇게 하면 안심할 수 있습니다. "걱정하지 마세요. 다시 생각해 보세요. "예"라고 대답할 것입니다. 틀린 말을 해도 상관없습니다. 선생님은 기꺼이 자신의 두뇌를 사용하는 학생을 좋아합니다!" 완곡한 표현을 사용하여 학생들을 지적할 뿐만 아니라 학생들도 대답의 단점을 기꺼이 받아들입니다. 그러나 앞으로의 연구에서는 더 많은 관심을 기울일 것이며 다른 학생들도 그로부터 혜택을 받을 수 있습니다. 또한, "질문" 방법을 사용하여 학생들이 계속해서 생각하고 대답하도록 지도할 수도 있습니다. 왜냐하면 가르치는 데에는 이해하는 것처럼 보이지만 이해하지 못하는 학생, 심지어 이해하지 못하는 학생이 많기 때문입니다. 이때 교사는 안내자 및 조직자의 역할을 최대한 발휘하고 '질문'을 사용하여 학생을 완전히 이해해야 합니다. 이해하는 것 같지만 이해하지 못하는 학생도 이해하는 학생이 완전히 이해할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 교사가 학생에게 질문을 했을 때 학생이 대답에 확신이 없으면 즉시 다가가서 어깨를 두드리거나 손으로 머리를 만지며 “상관없어”라고 말한다. , 그냥 대담하게 말하세요. 당신은 매우 똑똑합니다. 이 문제는 당신에게 어렵지 않을 것입니다." 이러한 평가는 그의 의견을 전적으로 존중할 뿐만 아니라 그의 자존심을 보호하고 자신감 있는 성격을 키우며 그를 친근하고 친근하게 느끼게 만듭니다. 교사와 학생을 연결하는 관계는 평등과 민주주의를 기반으로 하며 독립적인 탐구와 혁신에 대한 관심을 불러일으키고 모든 학생에게도 격려가 됩니다. 편안하고 쾌적하며 끊임없이 격려받는 환경에서만 학생들의 사고가 활성화되고 혁신적인 방식으로 문제를 해결할 수 있습니다. 언어는 눈과 결합될 수도 있습니다. 눈의 변화는 무언의 정보를 전달하고 양측의 사고에 대한 인식 채널을 유지할 수 있습니다. 예를 들어, 수업 중에 내용의 서술 방식이 다르고, 질문에 대한 답변 전략이 다르며, 적용 방법이 다양해지는 등의 문제가 발생하는 경우입니다. 교사는 도전적인 질문을 해야 합니다. "답을 알고 싶나요? 이 문제를 어떻게 해결하고 싶나요?" 동시에 그는 때때로 모든 학생들을 눈으로 훑어보며 이렇게 말합니다. 자신만의 아이디어가 떠오를 수 있습니다. 한번 시도해 보세요!' 이를 통해 모든 학생은 자신이 교사의 '소외된 사람'이 아니라 '주목의 중심'이라는 느낌을 갖게 되어 학생들이 다양성을 경험할 수 있습니다. 개인적인 경험을 통해 문제 해결 방법을 제시하고 학생들이 새로운 지식의 신비를 탐구하도록 유도합니다. 동시에 교사는 교실에서 규율을 위반하는 학생을 엄중하고 경고하는 눈으로 비판할 수 있습니다. 큰 소리로 질책하는 것에 비해 이러한 침묵의 비판은 학생들이 더 쉽게 받아들이고 대부분의 학생들의 관심에 영향을 미치지 않습니다. 또한 언어는 표현과 결합될 수도 있습니다. 사람의 표정은 사람의 감정 경험의 외적 표현이며, 많은 양의 감정 커뮤니케이션 정보를 담고 있습니다. 교실에서 학생들은 선생님이 수업에서 별로 좋은 성적을 내지 못하더라도 미소를 지으며 학생들에게 동기를 부여하거나 격려하는 교사는 학생들의 열정을 불러일으키고 학생들이 공부를 사랑하고 자신감을 갖도록 격려할 가능성이 더 높습니다. 학습 중. 학생들을 가르칠 때 동기를 부여하는 언어는 학생들이 진정으로 성공의 기쁨을 경험할 수 있도록 순수해야 하며, 이를 통해 학생들이 원래의 발전을 이루도록 동기를 부여하고 동시에 심리적 요구를 충족시킬 수 있습니다. 그러나 동기를 부여하는 언어도 어느 정도 사용해야 합니다. 학생들의 차이와 문제의 난이도에 따라 과학적으로 근거를 마련해야 합니다. 명목상으로는 감사교육, 격려교육이지만, 실제로는 깊이 있는 지도가 부족한 이런 칭찬을 들으면 학생들은 지치기 마련이다. 또한 교사의 위선이 드러나고 전혀 동기부여 효과가 없다. 수학 교사는 양질의 교육 요구에 따라 교육 실습에서 교육 언어를 지속적으로 탐색, 요약 및 개선하여 교육 개혁을 더욱 촉진하고 교육 품질과 효율성을 향상시켜야 합니다. 언어는 교사의 교수 능력을 반영할 뿐만 아니라 교수 효과의 질과도 밀접하게 연관되어 있습니다. 수학 교사는 양질의 교육 요구에 따라 과학 및 예술 수학 교육 언어의 변증법적 통일성을 달성하기 위해 교육 실습에서 교육 언어를 지속적으로 탐색, 요약 및 개선해야 합니다. 그렇다면 우리의 교육 수준은 자연스럽게 계속해서 향상될 것입니다.