수동 활동 요약

무심코 의미 있는 행사가 막을 내렸고, 우리의 개인 능력은 장족의 발전을 이루었다. 이런 기회가 있으면 잘 기록해야 한다. 하지만 저는 많은 사람들이 갈피를 잡을 수 없는 상태에 있다고 믿습니다. 다음은 나의 수공 활동의 총결산 (7 편의 총론) 으로, 내가 정성껏 정리한 것이다. 학습과 참고를 환영합니다. 도움이 되었으면 합니다.

핸드메이드 이벤트 요약 1 이번 학기의 핸드메이드 학습을 통해 학생들의 학습 흥미가 매우 강하고, 많은 학생들이 다시 공부할 기회를 요구하고, 이들 애호가들의 지도하에 조별 학습에 참여하는 학생들도 많다. 이번 학기의 조직을 통해 우리는 곧 창의적인 수공예사 설립의 필요성을 깨달았다. 이것은 이번 학기 작업의 요약입니다.

첫째, 학생들의 상대 기술에 대한 관심을 키우십시오.

관심 그룹에 참가한 학생들은 모두 이런 느낌을 받았는데, 예전에는 수공을 하는 것은 선생님의 숙제에 대처하기 위해서였다. 그러나 학습을 통해 그들은 자신이 더 이상 수동적이지 않고 주동적이라는 것을 깨닫고, 그들의 학습은 자각적으로 완성할 수 있으며, 자신이 배운 것을 학우들에게 분명하게 소개할 수 있다. 그들의 영향으로 더 많은 학생들이 관심 그룹에 가입하고 싶어한다.

둘째, 학생들의 지식을 키우십시오.

이번 동아리 행사에서 학생들은 수작업의 기초지식뿐만 아니라 스티커 제작 방법도 익히고 지식면을 크게 넓혔다.

셋째, 실천 기회를 늘린다.

클럽 활동은 이론 학습일 뿐만 아니라 실천에 참여하기 때문에 많은 학생들이 실천 기회를 가지고 있다. 학생들이 배운 것을 이용하여 각종 작품을 설계하는 것은 당연히 학습에 흥미를 증가시킨다.

넷째, 학생들의 관심 활동을 풍부하게합니다.

질적으로 볼 때 학생들의 여가 생활을 풍요롭게 하고, 생활은 수업에만 국한되지 않고, 그들이 학습의 즐거움을 체득하게 하고, 공부에 더욱 흥미를 가지게 한다.

물론, 나의 일은 아직 약간의 부족함이 있다. 나의 일이 더 빨리 승진하고 더 잘 발전할 수 있기를 기대한다. 우리는 학생들을 위해 일하는 이념에 따라 더욱 노력하여 우리 학생의 자질을 더 잘 향상시킬 것이다.

수공예 활동 요약 2 이번 학기에 우리는 수공예 취미팀의 활동을 전개하여 학생들의 손재주와 심미를 높였다. 다음 학년도에 관심 그룹을 더 잘 전개하기 위해, 모두들 서로 공부하고 나중에 다시 향상시킬 수 있다. 올해의 활동은 다음과 같이 요약됩니다.

이번 학기의 취미 활동은 주로 현 단계의 초등학교 3 학년 학생들의 연령 특성과 취미에 따라 진행된다. 중학교 3 학년 학생들의 실천능력의 기초부분의 불균형 수준에 따르면 관심팀 훈련의 주제는 종이접기 예술로, 훈련을 통해 학생들의 관찰력과 조형능력을 향상시키는 동시에 감상과 실천활동을 통해 학생들의 건강한 심미관을 키우고 수제학습에 대한 학생들의 흥미와 열정을 높인다.

어떤 학생들은 기초를 만들지 않았기 때문에 학습의 주요 내용은 종이접기의 기초능력을 강화하고 작품을 만드는 것이다. 이번 학기에 우리는 종이접기, 수집, 조합, 연결, 조형 훈련을 하고, 각종 재미있는 소재를 조합하고, 몇 가지 보조재료로 종합연상을 만들어 창작할 것이다! 학생들이 탐구성 학습을 전개하여 감상 활동에서 자신의 독특한 견해를 발전시키도록 독려하다.

수공 교수에 예술 요소를 삽입하고, 교학에서 학생의 심미 능력 배양을 중시하다. 교학에서 심미법칙을 따르고, 학생들에게 예술작품을 느낄 수 있는 기회를 많이 주고, 학생들이 상상하고 비교하도록 지도한다. 과거의 단순한 해설에서 벗어나 학생들의 인식과 이해를 대신하고, 비교와 토론을 통해 체험, 사고, 감별, 판단을 통해 학생들의 심미 정취를 높이기 위해 노력하도록 지도한다.

한 학기 동안 많은 수확과 진보가 있었다. 물론, 우리의 일에는 아직 약간의 결함이 있다. 우리의 일이 더 빨리 승진하고, 더 나은 발전을 기대하고, 앞으로 더욱 노력하여 학생들이 전면적으로 발전할 수 있도록 하겠습니다!

수공예 활동은 이번 학기의 수공예 취미 그룹 활동 3 회를 총결하여 이미 원만하게 끝났다. 행사에서 나는 주로 학생들에게 종이 오려내기, 종이접기, 종이 스티커, 스티커 등 수제제작을 배우게 하고, 학생들이 머리를 움직이도록 격려하며, 그들이 협력에서 공부하게 하고, 그들의 손재주, 뇌력, 창조정신을 배양하는 데 주력한다. 학생들은 이 활동에 매우 흥미가 있고, 적극성이 높아서 모두 참여할 수 있다. 그들은 공부도 열심히 하고, 수확도 크며, 주로 다음과 같은 방면에 나타난다.

1. 그들은 활동 중에 수작업의 즐거움을 경험했기 때문에 수작업에 더욱 관심이 있다. 취미는 최고의 선생님이라는 말이 있다. 나는 개인적으로 교육에서 이 점을 깨달았다. 매번 활동할 때마다 그들이 하는 수공은 모두 의외로 놀랍다. 월반 수공전시장에 밝은 색을 더하다.

2. 학생들의 손재주가 예전보다 눈에 띄게 향상되었다. 이제 그들은 스스로 간단한 꽃을 자르고 작품을 접을 수 있다.

3. 활동에서도 학생들의 심미능력 배양에도 신경을 쓴다. 그들에게 예술 작품을 느낄 수 있는 기회를 주고, 학생들을 비교와 평가로 인도한다. 그들의 미적 능력도 크게 향상되었다.

4. 활동 중에 나도 그들의 공조정신을 배양하는데 주의를 기울였다. 그들이 기회가 없을 때, 옆에 있는 동창회가 자발적으로 그들을 도왔다. 지금 조의 급우들은 이미 서로 돕는 좋은 자질을 형성하였다.

이번 학기의 수공예 취미팀 활동에는 약간의 수확이 있지만, 만약 있다면, 학생들은 활동할 때 위생에 주의하지 않고, 종이 부스러기, 폐나뭇잎 등을 바닥에 던진다. 어떤 학생들은 활동 전에 물건을 준비할 수 없다. 어떤 학우들은 수공이 매우 조잡해서 작품의 질이 높지 않다. 앞으로의 행사에서 나는 더 열심히 하고 더 잘할 것이다.

수공예 활동은 4 학기를 총결하여 우리 학교는 농촌 소년궁에서 수공예 취미 활동 수업을 펼쳤다. 나는 이 반에서 수제 취미반을 한다. 이번 학기의 개학 및 학습 상황은 다음과 같이 요약됩니다.

1. 학생들의 능력 개발에 적합한 교육 콘텐츠를 선택합니다.

학생의 발전 특징에 따르면, 재료 선정시 가능한 광범위하고 재미있게 하고, 수공 수업을 통해 학생들이 각종 흔히 볼 수 있는 공예 품종을 접할 수 있도록 하여 학생의 능력 발전을 촉진한다.

2. 수공 수업 한 학기 공부는 학생들의 학습 축적을 충분히 동원했다. 수제제작이 더 재미있기 때문에 학생들은 할 기회가 많아 중학년 학생들의 활발한 성격 특성에 부합한다. 학생들은 놀이에서 지식과 제작 기술을 배워 초등학생들의 마음을 홀가분하고 유쾌하게 하며, 가볍고 유쾌한 분위기 속에서 초등학생들의 학습 적극성을 크게 움직였습니다.

3. 수공 수업 한 학기 공부는 초등학생들의 수뇌 사고를 조율할 수 있다.

4. 한 학기 수공 학습을 통해 초등학생의 끈기와 지구력을 키운다. 수공 수업에서 그들은 집단생활을 하며 또래들이 함께 있으면 초등학생들이 경쟁할 수 있다. 선생님의 정확한 지도와 격려로 승부욕이 강한 신념에 의지하여 어려운 수공을 독립적으로 완성할 수 있다. 이렇게 되면 초등학생들의 끈기와 인내력이 강화될 것이다.

5, 낮은 출발점, 높은 플레이, 학습 효과를 향상시킵니다.

이번 학기는 종합 크리에이티브 제작을 통해 학생들의 학습 효과를 공고히 하고 학생의 응용능력과 창의적인 디자인 능력을 향상시킨다.

6. 학생들의 작품을 모아서 성공의 즐거움을 경험합니다.

학생들을 지도하는 과정에서 항상 교본 교재를 쓰는 중책을 명심하고, 수업시간에 성실하며, 좋은 작품을 보고 제때에 소장하고 있습니다. 이렇게 하면 좋은 작문 소재를 수집할 뿐만 아니라 학생들의 학습 적극성도 높아졌다.

수공예 활동 개요 5 수공예 활동은 직관적이고 유형적인 예술 이미지 교육 활동이다. 학생들의 상상력을 키우고 입체적인 사고능력을 키우는 데 대체불가의 역할을 한다. 행사 중 우리 학교는 자질교육의 요구에 따라 선생님의 지도와 지원으로 우리 학교 학생들의 수공 활동을 마련했다.

활동 중에, 우리는 학생들이 교학할 때의 축적 현상을 알아차렸다. 학생들에게 먼저 보고 만져보고 학생 현상에 대한 인상을 증강시키게 하다. 게다가 학생이 특정 물체에 대한 관람도가 다르면 학생들도 현상을 재현할 수 있게 해 작품처럼 기억에 남는다. 둘째, 우리 교수도 학생들을 백일몽으로 인도하는 데 주력하고 있다. 수제할 때 학생들은 단지 풍부한 활성 재료만 제공하면 되고, 자신의 의도에 따라 재료를 선택할 수 있게 함으로써 학생들의 상상력을 자극하고, 자신의 생각을 구상하고, 다양한 제작 방안으로 제작을 마칠 수 있다. 이상적인 모델을 구축한 후, 선별적으로 학생들에게 사물과 재료의 기본 사용 요령을 배우도록 지도한 다음, 적시에 쉽게 제작 절차를 설명하고, 학생들이 이해를 바탕으로 자신의 생각을 결정하고, 기교를 익히고, 손가락의 감도를 훈련시킬 수 있도록 한다. 우리는 단계별 연습과 그룹 연습을 결합했다. 단계별 연습은 학생들이 각 동작의 요령과 방법을 익히는 데 도움이 되며, 그룹 연습은 학생들이 시리즈의 연결과 조화를 파악하는 데 도움이 됩니다.

수공 활동에서 우리는 수공과 그림을 결합하여 화룡점정 역할을 했다. 동시에 학생들의 제작 흥미를 바꿔 학생들의 팀워크와 장식 기교를 단련시켰다. 예를 들어, 학생들은 나비를 만들 때 색필로 다양한 꽃을 첨가하고 아름다운 나비 정원을 만들어 작품에 촉감과 색채를 더하도록 지도한다. 학생들이 종이접기를 마친 후, 우리는 작품을 배경에 붙여 자신의 상상력에 대해 토론하고 상상력과 창의력이 풍부한 이미지를 추가하도록 독려했고, 제작된 접착발을 사용하여 3 차원 화면을 형성하기로 했다. 작품의 구현을 강화하여 학생들의 심미적 능력을 키우고 학생의 수공 제작 정도를 높이기로 했다.

우리는 또한 활동에서 혁신의 침투에 중점을 두었다. 학생들은 게임을 좋아하고, 게임은 그들의 상상력을 풍부하게 할 수 있다. 게임에서는 즐거움에 대해 가르치고, 잠재적으로는 학생들에게 즐거움을 가르치고, 게임과 교육의 이중교학의 목적을 달성하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들이 아름다움을 이해하고, 아름다움을 표현하고, 심미적인 즐거움을 경험할 수 있는 능력을 촉진하다.

수공예 활동은 이번 학기의 여섯 차례의 수공예 취미 그룹 활동을 총결하여 이미 원만하게 끝났다.

이 행사에서 저는 주로 학생들에게 종이 오려내기, 종이접기 등 수작업을 배우게 하고, 학생들이 머리를 움직이도록 격려하고, 함께 공부하게 하고, 그들의 손재주, 뇌력, 창조정신을 키우는 데 집중하게 했습니다. 학생들은 이 활동에 매우 흥미가 있고, 적극성이 높아서 모두 참여할 수 있다. 그들도 열심히 공부해서 많은 것을 얻었다.

이러한 활동을 통해 학생들에게 종이 접기에 필요한 기술을 전수합니다. 이 기술들은 학생들이 쉽게 습득할 수 있고, 외삽할 수 있으며, 학생들이 지능 기술과 이미 습득한 기호를 결합하고, 머리 속에서 변환하고, 기술 통합을 통해 자신의 종이접기 능력과 기술로 바꿀 수 있도록 도와준다. 효과는 모방 기교보다 훨씬 낫다. 발전 수준, 능력, 경험은 모두 차이가 있으며 종이접기 활동에서도 표현이 다르다. 이를 위해서는 교사가 예리한 관찰자가 되고, 학생들의 활동 성과와 반응을 면밀히 주시하고, 그들의 요구에 민감하고, 시기적절한 도움을 줄 것을 요구한다.

서로 교류함으로써 학생들은 또래로부터 많은 새로운 정보와 경험을 얻을 수 있으며, 또래들의 많은 장점과 가치를 발견하고 재인식할 수 있다. 교류를 통해 기존 경험은 통합, 풍부함, 충실함을 얻을 수 있고, 동료의 의견 차이, 문제 해결의 여러 가지 방법으로 아이들이 끊임없이 생각하고, 자신의 생각을 보완하거나, 새로운 생각을 세울 수 있다.

이번 학기의 수공예 취미 그룹 행사에는 수확이 있고, 또 많은 부족도 있다. 예를 들어 어떤 학생들은 활동 중에 위생에 주의하지 않고 종이 부스러기, 폐나뭇잎 등을 바닥에 던진다. 어떤 학생들은 활동 전에 물건을 준비할 수 없다. 수공을 할 때 그렇게 부주의하지 않고 작품의 질이 높지 않은 학생들도 있다. 앞으로의 행사에서 나는 더 열심히 하고 더 잘할 것이다.

수공예 활동 요약 7 본반은 오늘 오후 각각 남학생과 여학생을 위한 친자 수공예 활동을 진행했다. 이번 친자 활동은' 작은 물고기 불어 거품' 과' 그림' 이라는 주제를 중심으로 펼쳐졌다. 행사실은 활발하고 열렬한 분위기로 가득 차 있다. 부모-자녀 활동을 통해 아이들이 인내심 있고 세심한 조작 습관을 개발하도록 지도하다. 부모님과 함께 수공을 하는 즐거움을 느끼고 친자 관계를 증진한다.

이번 행사에는 학부모들이 적극적으로 참여해 미리 준비했기 때문에 전체 행사가 순조롭게 진행되었다. 그러나 행사 주제의 선택에서는 아이의 능력 발전 수준을 고려하지 않았다. 전체 활동은 기본적으로 학부모가 주관하고, 아이들은 비교적 적게 참여한다.

인생에는 두 번째 어린 시절이 없다. 어린 시절이 빨리 오고 가는 것도 빠르다. 성장 중인 아이는 그가 지금 필요로 하는 것을 당장 얻을 수 없다. 어떤 일은 앞으로 늦을 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 만약 그가 어린 시절에 충분한 음식과 좋은 보살핌을 받지 못한다면, 그는 우리가 그가 미래에 받아들일 것으로 기대하는 모든 것을 직면할 수 없을 것이다. 어린 시절 초기에 지능, 생리학, 인간관계를 발전시킬 기회가 없었다면 앞으로 이 아쉬움을 메우기가 어려웠을 것이다. 그는 가장 인상 깊었고, 공부하기를 갈망하고, 공부를 준비하는 순간은 더 이상 중시되지 않는다.

친직 교육은 실제 상황에서의 모범적 참여와 지도이며, 활동과 지도의 융합이다. 선생님, 학부모, 아이들이 함께 지내다가 구체적인 문제에 부딪히면 선생님이 제때에 도와주신다. 부모-자녀 활동에서 부모는 활동의 전달자이자 활동의 전달자이며, 자녀의 참여 열정을 자극하고, 자녀가 올바른 육아 관념과 방법을 얻을 수 있도록 하며, 아이와 함께 지내는 모든 순간에 통합되며, 결국 아이의 건강하고 조화로운 발전을 실현한다. 이런 발전은 포괄적이고 입체적이며 풍부하며, 이런 발전을 실현하는 것은 우리 친자 활동의 근본 목적이다.

우리 반의 이번 친자 활동은 학부모와 아이들 간의 교류를 증진시키고 그림에 대한 아이들의 흥미를 불러일으켰다.