줄넘기' 음악 교안

< P > 무명 사심 없는 교육자로서, 종종 우수한 교안을 써야 하며, 교안 작성은 우리가 교재의 중점과 난점을 정확히 파악하는 데 도움이 되며, 따라서 적절한 교학 방법을 선택하는 데 도움이 된다. 그럼 교안은 어떻게 써야 적당할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 모은' 줄넘기' 음악교안입니다. 참고용으로만, 여러분을 도울 수 있기를 바랍니다. 줄넘기' 음악교안 1

교과목표: < P > 음악실천에서' 줄넘기' 를 정확하고 감정적으로 부르고, 노래에 삼각철 반주를 넣고 삼각철의 타악기 방법을 탐구하고, 자세를 파악하면' 줄넘기' 의 간주에 징과 드럼의 반주를 추가할 수 있다

강의 중점:

정확하고 감정적으로' 줄넘기'

강의 난점:

타악기 반주 추가

교육 준비:

전자피아노, 녹음기

강의 내용 및 과정:

2, 지난 수업 내용을 복습한다.

3, 코어 제스처를 검토하십시오.

2, 기본부:

1, 소개: < P > 2, 공연' 줄넘기'

(1) 음악 녹음을 완벽하게 듣는다.

(2) 여러 가지 노래로 어떤 내용을 불렀는지 알려 준다. 노래를 복창하다.

(3) 녹음과 함께 더블 드럼을 가볍게 두드린다.

3, 창작과 활동-쌍음통의 인식

4, 공연' 줄넘기'

(1) 는 학생들에게 청각과 시각의 결합에 주의를 환기시킨다.

(2) 노래 녹음을 따라 듣기 창법으로 노래를 배운다.

(3) 학생들에게 가사가 없는 멜로디 시간 연주 부분, 징과 북 반주가 있다는 것을 알려준다.

5, 편집 및 활동-삼각철

6, 편집 및 활동 이해-징과 북의 창작 < P > 3, 끝 부분: < P > 요약. 전과를 마치다. 줄넘기' 음악교안 2

' 줄넘기' 교안 디자인:

1, 제목: 줄넘기 좋아하세요? 오늘 우리는 함께 노래' 줄넘기'

2, 사범노래를 배워 학생들이 음악의 박자에 따라 자유롭게 율동하고, 노래의 유쾌하고 활발한 감정을 느낄 수 있도록 했다.

3, 가사를 낭독해 학생들이' 밧줄, 민첩함' 이라는 뜻을 이해하도록 독려하고, 스승은 민주적 분위기를 만들어 학생들이 노래를 이해할 수 있도록 했다.

4, 거문고와 노래를 부르고, 청창법으로 노래를 배우다.

5, 경쾌하고 유연한 노래로 노래를 부르도록 학생들을 지도한다.

6, 자체 제작 동작 표현 노래, 스승이 지도한다.

7, 가사 제작: 1, 작은 밧줄이 작아서 정말 가볍다.

2, 건강 공부를 잘한다. < P > 학생들이 스승의 격려로 머리를 써서 적당한 단어를 만들어 노래하게 하여 학생들의 학습 적극성을 동원하게 하다.

느낌 길이

1, 그림 그리는 방식으로 길이를 느껴요. 붉은 비단 춤 붉은 비단이 휘날리며 길다. 탁구공이 짧게 뛰다. 생활경험으로 학생들이 길이를 감지할 수 있게 하여 음악으로 전환할 때 시간의 길이를 알 수 있는 감각을 깔아준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

2, 학생들에게 붉은 실크와 탁구의 점을 시각적으로 길고 짧게 느끼도록 지도한다.

반성: 더 많은 자유, 적은 제한. 학생들이 의미있는 독립 학습 활동에 참여할 수 있도록 합니다. 학생들이 자신의 인식과 견해를 발표하도록 허락하고, 말하고 싶으면 말해라. 손을 들어 출석을 부르는 발언을 취소해 보면 학생은 언제든지 일어설 수 있다. 1 학년 음악 교재 중 한 과목은' 줄넘기' 라는 노래를 배우는 것이다. 나는 개별 학생들이 무대에 올라 줄넘기를 할 수 있도록 안배하는 부분이 있다. 그러나 학생이 올라와서 줄넘기를 할 수 있게 되어 매우 설렌다. 그 결과 반 반 반 학생들이 모두 달려와, 갑자기 있어야 할 교실 질서가 없어졌다. 이런 상황은 과거에는 허용되지 않았다. 모두 자리로 돌아가 앉으려고 했지만 갑자기 접촉했다. 그러므로' 자유화' 에 반대하는 전제하에 학생들에게 행동과 언론의' 자유' 를 많이 주세요! 줄넘기' 음악수업 3

강의 목적:

1, 학생들이 음악 멜로디를 잘 듣도록 지도하고 아름다운 노래로' 줄넘기' 를 표정적으로 부른다.

2, 그림 활용을 배우는 형식으로 노래의 의경을 표현하다.

3, 학생들에게 자신의 건강에 관심을 갖고 어린 시절부터 몸을 단련하도록 교육해야 한다.

4, 듣기, 노래, 연주, 춤 등 음악 활동을 통해 학생들의 창작능력과 협력능력을 배양한다.

5, 예비 학습으로 듀엣으로 노래를 부른다.

행사 중점 난점:

1, 중점: 노래 리듬을 마스터하다.

2, 어려움: 브러시로 화지에 선을 칠하는 기술을 배웁니다.

교육 준비:

멀티미디어 교육 시스템, 전자피아노, 프로젝터, 화지, 컬러 펜.

교육 과정:

1, 교사와 학생들이 인사합니다.

2, 교사가 음악 멜로디를 연주하며 학생들이 음악에 따라 자유롭게 행동하도록 지도한다. < P > 행사 1: "줄넘기" < P > 소개: 선생님이 실물 줄넘기 "를 보여주세요. 얘들아, 이게 뭐지? 당신은 그것을 해본 적이 있습니까? 누가 줄넘기를 하면 무슨 소용이 있습니까? (학생 사고 대답) 누가 올라와 한번 해보고 싶어? (학생 무대에 올라 줄넘기 공연) < P > 활동 2:' 줄넘기 부르기'

1, 교사: 아까 어린이들이 줄넘기가 몸을 단련하는 데 사용된다는 것을 알게 되었는데, 정말 우리의 좋은 친구이다. 너희들은 그렇게 줄넘기를 좋아하는데, 그 꼬마는 줄넘기를 하면서 줄넘기 노래를 배우고 싶니? 이제 그림 속의 아이들이 무엇을 하고 있는지 봅시다.

2, 교사는 멀티미디어 화면을 시연하고' 줄넘기' 의 노래 녹음을 틀어 처음 음악을 듣도록 유도했다. < P > 질문 듣기: 꼬마야, 이 노래 듣기 좋니? 왜 듣기 좋아요? 너는 이 노래에서 부르는 것이 무엇인지 아니? (학생 사고 대답) < P > 또 묻는다: 아이들은 이 노래가 듣기 좋다고 하는데, 좀 배우고 싶니? 지금 선생님의 노래를 잘 듣고 같이 배워볼까? 1 대 1 로 누가 가장 주의해서 듣느냐.

3, 교사 시범. (자폭 자창)

4, 교사는 학생들에게 리듬에 따라 가사 2 회 읽기 연습을 지도한다.

5, 학생들이 동작을 하면서 가사를 두 번 읽도록 지도한다.

6, 교사가 노래 멜로디를 연주하고 학생들과 함께 두 번 불렀다.

7, 교사가 노래 녹음을 틀어 학생들에게 음악 멜로디를 따라 2 회 독학하도록 지도한다. (학생팀이 합작하여 공부하다)

8, 교사가 노래 멜로디를 연주하여 학생들이 따라 노래하도록 지도한다. (2 회)

9, 개별 학생을 무대에 올라 공연노래를 하도록 초청하다. (즉석 평가)

1, 학생 그룹 공연 노래. (즉시평가) < P > 활동반성: < P > 줄넘기는 점프 능력을 개발하는 전통적인 운동 종목이다. 교육에서 어떻게 학생들의 학습 적극성을 동원할 것인가는 내가 먼저 돌파해야 할 어려운 점이다. 이를 위해 나는 시작 부분과 준비 부분에서 훈련 게임을 설계했다. 예를 들면: 보수가 빠르며, 나는 인형병, 정반말 등 학생들의 학습 적극성을 동원하여 체육 활동에 참가하는 적극성과 주의력을 높인다. 교사가 또 훈련에서 시기적절한 평론과 격려를 주어서 학생들은 높은 학습 적극성을 보였다.

이 섹션의 교육 초점을 깨기 위해 양손을 교차합니다. 나는 기본 부분의 디자인에서 학생들이 자신이 장악하고 있는 다양한 점프법을 보여 주어 본 절의 교육 중점인' 일발 점프' 를 이끌어 낼 수 있도록 열정적인 방식으로 학생들을 이끌었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 학생들이 그들의 동반자가 두 손을 교차시켜 그렇게 잘 뛰는 것을 보았을 때, 일찌감치 시험삼아 해보려고 애썼다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 교사의 격려적인 말을 다시 들으면 학생들은 기다릴 수 없는 시도를 했지만, 대다수의 학생들이 실패했다. 지금이 바로 힌트 방법의' 유리한 시기' 이다. 학생들의 표현 능력과 상호 작용, 협동 학습에 대한 의식을 기르기 위해서. 나는 한 발로 뛰는 학생들에게 기술 요령을 말하도록 초청했다. 학생들은 듣고 또 분분히 시도하기 시작했다. 여러 차례의 시도 끝에 개별 학생들은 한 발로 뛰는 동작 요령을 배웠지만, 대부분의 학생들은 여전히 초조한 연습을 하고 있다. 이때 학생들은 누군가가 그가 연습하는 것을 도와주고 그가 진보하는 것을 볼 수 있기를 갈망한다. 그래서 연습생들이 잇달아 제기한 여러 가지 문제를 해결한 후, 학생들을 겨냥해 두 손을 엇갈리게 하지 않고, 밧줄을 뛰어넘어 흔들리지 않고, 계속 뛰지 않는 등의 문제를 해결하며, 학생들을 위해 조별 협동학습 분위기를 조성했다. 빨리 배우는 학생이 느리게 배우는 학생을 돕게 하다. 학생들은 공부에서 자신의 우세와 진보가 드러났을 뿐만 아니라 강인한 의지와 좋은 협동 학습의 태도를 세웠다. < P > 수업이 끝나자 학생들은 수확이 많았고, 나의 수확은 더 컸다. 이 수업에서 나의 장점은 1, 교태가 자연스럽고 친절하다는 점이다. 교법의 운용에 주의를 기울이고, 학생 학습을 주체로 삼고, 연습에서 스스로 방법을 찾는 것과 교사의 힌트를 결합하는 것에 주의를 기울였다. 2. 교육 목표가 비교적 명확하다. 교육 목표 학생의 언어 표현 능력, 의지의 질, 협력의식, 자신감, 신체의 유연성 등을 중심으로 모두 단련되었다. 3, 명확한 코스 링크, 기본적으로 교육 과제를 완료했습니다. 이 수업의 가르침은 또한 나로 하여금 자신의 부족한 점을 찾게 했다. 1, 체육 교사로서, 전문 지식의 공부가 시급하다는 것이다. 예: 교수법, 게임 방법, 훈련 형식 등. 2. 학생들의 훈련에서 어떻게 계단식 연습을 하고, 어떻게 목표지도 및 지도 방법의 다양성을 갖출 수 있는가. 3, 실제 교육에 대한 예측 준비 경험이 부족합니다. < P > 요컨대 교사로서 수업을 준비하는 방법, 좋은 수업을 하는 방법은 나의 향후 일의 중점이자 난점이 될 것이다. 나는 반성을 돌파구의 순간으로 삼아 개선과 학습을 독촉할 것이다. 줄넘기' 음악교안 4

교과목표: < P > 음악실천에서' 줄넘기' 를 정확하고 감정적으로 부르고, 노래에 삼각철 반주를 넣고 삼각철의 타악기 방법을 탐구하고, 자세를 파악하면' 줄넘기' 의 간주에 징과 드럼의 반주를 추가할 수 있다

강의 중점:

정확하고 감정적으로' 줄넘기'

강의 난점:

타악기 반주 추가

교육 준비:

전자피아노, 녹음기

교육 과정

오늘 우리는 함께 노래' 줄넘기'

2, 사범노래를 배워 학생들이 음악의 박자에 따라 자유롭게 율동하고, 노래의 유쾌하고 활발한 감정을 느낄 수 있도록 했다.

3, 가사를 낭독해 학생들이' 밧줄, 민첩함' 이라는 뜻을 이해하도록 독려하고, 스승은 민주적 분위기를 만들어 학생들이 노래를 이해할 수 있도록 했다.

4, 거문고와 노래를 부르고, 청창법으로 노래를 배우다.

5, 경쾌하고 유연한 노래로 노래를 부르도록 학생들을 지도한다.

6, 자체 제작 동작 표현 노래, 스승이 지도한다.

7, 가사 제작:

작은 밧줄이 작아 정말 가볍다.

신체건강 공부를 잘한다. < P > 학생들이 스승의 격려로 머리를 써서 적당한 단어를 만들어 노래하게 하여 학생들의 학습 적극성을 동원하게 하다.

느낌 길이

1, 그림 그리는 방식으로 길이를 느껴요. 붉은 비단 춤 붉은 비단이 휘날리며 길다. 탁구공이 짧게 뛰다. 생활경험으로 학생들이 길이를 감지할 수 있게 하여 음악으로 전환할 때 시간의 길이를 알 수 있는 감각을 깔아준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

2, 학생들에게 붉은 실크와 탁구의 점을 시각적으로 길고 짧게 느끼도록 지도한다. < P > 교과반영: < P > 교과과정에서 먼저 단계별 시범을 통일적으로 설명하는 방법으로 어떤 학생회가 줄넘기를 하는지 관찰하고, 더 빨리 배우고, 그룹 형식으로 따로 연습하며, 기술이 좋은 팀장이 서로 도와 연습을 하도록 했다. 연습 과정에서 일부 학생들이 밧줄을 들고 움직이지 않거나 하체를 끼고 호흡이 잘 맞지 않는 것을 발견했기 때문에, 나는 이 부분의 학생들을 모아 기초연습부터 가르치고 격려적인 언어를 더했다. 예를 들면: 와! 잘했어! 이렇게 빨리 배웠다. 잘 뛰다. 한 과목을 통해 공부하는 대부분의 학생들은 줄넘기를 한다.

이 섹션의 교육 초점을 깨고 발을 뛰십시오. 나는 기초부분의 디자인에서 학생들이 자신이 장악하고 있는 다양한 점프법을 보여 주어 본 절의 교육 중점인' 발점프' 를 이끌어낼 수 있도록 열정적으로 흥미롭게 했다. 학생들이 그들의 몇몇 동료들이 그렇게 잘 뛰는 것을 보았을 때, 일찌감치 시험삼아 해보고 싶었다. 교사의 격려적인 말을 다시 들으면 학생들은 기다릴 수 없는 시도를 했지만, 대다수의 학생들이 실패했다. 지금이 바로 힌트 방법의 유리한 시기이다. 학생들의 표현 능력과 상호 작용, 협동 학습에 대한 의식을 기르기 위해서. 나는 나란히 뛰는 학생들에게 기술 요령을 말하도록 초청했다. 학생들은 듣고 또 분분히 시도하기 시작했다. 여러 차례 시도해 본 결과 일부 학생들은 발꿈치의 동작 요령을 배웠지만, 일부 학생들은 아직 연습을 하지 않고 있다. 이때 학생들은 누군가가 그를 도와 연습할 수 있기를 간절히 바라고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 나는 학생들을 위해 조별 협동학습 분위기를 조성했다. 빨리 배우는 학생이 느리게 배우는 학생을 돕게 하다. 학생들은 공부에서 자신의 우세를 더욱 과시했을 뿐만 아니라 강인한 의지와 좋은 협동 학습의 태도를 세웠다. 수업이 끝나자 학생들은 수확이 많았고, 나의 수확은 더 컸다.