우수한 고 1 영어 유인물 다섯 편.

친애하는 심사위원들, 안녕하세요!

제 3 권 제 4 모듈 읽기와 어휘에 대한 저의 교육 디자인을 보여드릴 수 있어서 기쁩니다. (동시 판서: 제 3 권-모듈 4 독서와 성악)

새로운 커리큘럼 표준은 3 차원 교육 목표를 중심으로 교육을 실시하고, 학생들의 언어 지식, 언어 기술, 정서적 태도, 학습 전략 및 문화 의식을 통합하고, 학생들이 언어를 종합적으로 활용할 수 있는 능력을 키워야 합니다. 이 요구에 따라 학생의 실제 상황에 대해 교재를 새로 고쳐 교수 설계를 완성했다. 여기에는 교재 분석, 목표 및 방법 분석, 프로세스 분석 및 칠판 설계가 포함됩니다.

첫째, 교재 분석.

이 단원의 주제는 아시아의 황사이다. 독서와 어휘는 전체 모듈의 핵심이다. 문장' 아시아 황사' 를 전달체로 아시아 (주로 중국) 황사의 상황을 소개했다. 또한 이 모듈의 주요 어휘, 문장 패턴, 문법 및 언어 기능에 대해서도 설명합니다.

둘째: 목표와 방법을 분석합니다.

본 수업 언어 지식의 목표는 세 가지입니다. 하나는 기억 14 자연재해와 관련된 단어, 4 개의 키워드와 7 개의 핵심 구를 사용하는 법을 배우는 것입니다. 이것이 기초이자 중점입니다. 두 번째는 SO ... That ... 유도된 부사절, 부정식 주어가 있는 문장 두 개와 1 동위어 절, 시간부사절, 원인부사절 () 이 있는 장문 두 개를 이해하고 사용하는 것이다. 이것은 초점과 어려움입니다. 셋째, 본문에서 부정식의 사용에 주의하여 다음 문법 수업을 위한 길을 닦는다.

저는 이 수업의 능력 목표를 정했습니다. 학생들이 전반적으로 문장 구조를 파악하고 세부적인 읽기 능력을 포착하도록 훈련시키는 데 중점을 두었습니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 읽기와 브라우징의 읽기 기교를 중점적으로 연습하다.

이러한 목표를 달성하기 위해 계층 교육, 협동 학습, 순환 대형 교실 및 PWP 가 서로 침투하는 교육 모델을 채택하겠습니다. 서로 다른 부분에 대해 나는 각각 직감, 브레인스톰, 토론, 귀납과 같은 교수법을 채택했다. 융합과 서술의 방법으로 학생들에게 자연재해의 해를 알리고, 실제 행동으로 자연재해에 맞서 싸우겠다는 결의를 불러일으키다. 이것은이 수업의 문화 의식 목표입니다.

셋째: 프로세스 분석

외국어판 고등학교 영어

내가 설계한 교육 과정은 네 부분으로 나뉘어 있는데, 여기에는 다섯 가지 활동이 포함되어 있다. 이것은 교육 계획을 읽고 처리하는 동기화 과정이다. 링크 1: 예습은 이 부분에서, 나는 하나의 활동을 설계했다. 약 5 분 정도 걸립니다.

먼저 PPT 를 통해 직관적인 교수법과 브레인스토밍 방법을 통해 관련 어휘를 내보냈고, 소개도 마쳤고, 학생들이 어휘를 예습한 효과도 점검했다. 그런 다음 활동 2 를 완료하고 학생의 배경도를 활성화하여 독서를 준비한다. 황사 영상을 한 장 더 올려 새로운 수업을 소개하다.

링크 2: While-reading (읽기) 저는 두 가지 활동을 디자인했습니다. 16 분 정도 걸립니다.

행사 1: 이 문장 빠른 읽기는 6 개 단락으로 구성되어 있습니다. 우선, 학생들에게 5 분 안에 문장 속 각 단락의 중간 부분을 좀 읽어 보도록 하겠습니다.

속마음은 답이 분명하기 때문에 기초가 부족한 학우들이 대답하도록 하는 것이 후진생을 동원하여 수업에 참여하는 적극성에 도움이 된다. 이 활동은 주로 학생들이 전반적으로 문장 구조를 파악할 수 있는 능력을 단련한다.

활동 2: 내가 교과서의 활동 4 를 이 활동의 연습으로 정독한다. 5 분, 학생들을

수업이 끝난 후 완성한 질문에 대한 답은 그룹 토론을 통해 학생들이 가능한 한 자신의 언어를 조직하도록 독려한다. 그리고 함께 답을 외쳐라. 이 활동은 주로 학생들이 세부 사항을 포착하는 읽기 능력을 단련한다.

링크 3: 독후감 (독후감) 저는 세 가지 활동을 디자인했습니다. 약 22 분 정도 걸립니다.

이벤트 1: 키워드를 처리합니다. (동시에: 키워드: 1.2.3.4. 키워드: 1.2.3.4. ) 을 참조하십시오

학생들은 교실에서 발견된 네 개의 단어와 일곱 개의 어구의 사용법을 전시한다. 약간의 해석을 한 후에 활동 5 를 이용하여 어휘를 공고히 하다.

활동 2: 어려운 문장 패턴 극복. (칠판에 동시에 쓴다: 중점 패턴: 1. 2.3.4.) 학생이 이렇게 책을 읽는데 ... 그래서 ... 인용하다.

부사절, 두 개의 부정식을 주어로 하는 문장과 1 부사는 동위어 절과 시간 종속관계를 가지고 있다.

문장과 원인 부사절이 있는 긴 문장. 학생들이 소그룹 토론의 형식으로 문장 구조를 스스로 분석하게 하고, 선생님의 지도하에 부정식 주어의 법칙과 소 ... that 의 용법을 총결하여 학생들이 칠판에 쓰게 하다. 경기에서 이 문장들을 암송한 후, 5 도 수능 객관식 질문으로 난이도를 공고히 하다.

활동 3: 테스트 (Test) 는 텍스트의 약어를 루스 리프 형식으로 표시하고 키워드, 구 및 문장 패턴을 발굴하여 구성합니다

한 줄의 완벽한 공문을 작성하다. 학생들에게 녹음을 듣고 본문을 읽게 한 다음, 독자적으로 단문을 완성하게 하다. 5 분 후에 모아서 고쳐서 선생님이 교학 효과를 알 수 있게 해 주세요.

4 단계: 요약, 작업 배치.

나는 두 가지 숙제를 설계했다. 먼저 100 자 정도의 작문을 써서 환경을 보호한다. 두 번째는 다음 문법 수업을 완료하는 자습서입니다.

넷째: 칠판 디자인

나의 판서는 점정펜을 사용한다. 선생님은 칠판에 교육 내용의 중점과 난점을 그려냈고, 학생들은 교육 내용의 중점과 난점을 간략하게 요약하고 전시했다. 제가 용을 그리고, 학생들이 용점정을 그린다고 할 수도 있습니다.

이상은 나의 교수 설계이다. 많이 가르쳐 주세요! 감사합니다

2. 고 1 우수한 영어 유인물.

첫째, 교육 내용 분석

안녕하세요 여러분! 오늘 말하는 수업 내용은 고등학교 영어 제 1 권 unit 12 예술과 문학의 독서 부분이다. 본 단원은 고 1 학생이 이번 학기의 언어 지식을 습득한 후의 침전이다. 주로 문화예술에 대해 이야기하는데, 학생의 지식면을 넓히고 자신의 수양을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 제가 말하고자하는 것은 해리포터의 소설 (영화) 을 보는 것입니다. 이것은 중요한 예술 형식이며 사회에서 매우 인기가 있습니다. 이 문장 에 대한 이해 를 통해 학생 의 문화 예술 에 대한 취미 를 키울 수 있다.

둘째, 교육 목표

강의 계획서의 요구 사항에 따라, 내가 세운 교육 목표는 다음과 같다.

1, 인지 목표

자료를 읽음으로써 학생들은 영국 작가 로레인의 시리즈 소설' 해리 포터' 의 내용을 이해하고 곤경에 빠지고, 마주치고, 대항하고, 성공하고, 공유하고, 믿고, 믿는 어구와 단어를 배울 수 있다.

2. 감정적 목표

주인공 해리 포터의 생활, 학습, 성격, 신앙에 대한 이해를 통해 학생들이 어려움에 직면하고 신념을 확고히 하며 결국 어려움을 이겨낼 수 있도록 영감을 주었다.

3, 기술 목표

학생들의 읽기 능력을 키우고 제고하여, 그들로 하여금 약간의 읽기와 정독 기교를 익히고, 효과적으로 정보를 추출할 수 있게 한다.

이상은 이 수업의 교육 목표이다.

셋째, 교육의 초점과 어려움

1, 교육의 중점은 학생들이 본문을 더 잘 이해하고, 습관을 분석하고, 습관적으로 하고, 습관적으로 하는 문구이다.

2. 교육의 난점은 한 사람이 어디서 태어났는지, 한 사람이 어떻게 생겼는지, 아니면 그녀가 자라서 어떤 사람이 되었는지를 정확히 이해하는 데 있다.

넷째, 교수법

교수법은 질문과 답변을 통해 학생들이 문장 전체를 탐색할 수 있도록 돕는 것이다. 약간의 읽기와 정독하여 문장 취지와 세부 사항을 이해하다.

동사 (verb 의 약어) 교수법

교육 도구는 주로 PPT, 그림, 교재이다.

자동사 교육 절차.

단계 1, 가져오기

먼저 학생들에게 해리포터에 관한 영화 포스터 한 장을 보여 준 다음, 독서 전제와 함께 새로운 수업을 도입하여 학생들의 흥미를 불러일으켰다.

2 단계, 탈지

학생들에게 먼저 본문을 간략하게 읽고, 각 단락의 주요 문장을 찾아 한 가지 질문에 대답하게 하다. 학생들이 전반적으로 문장 파악, 문장 장르 이해, 문장 구조와 대의를 장악하게 하다. () 학생들이 빨리 읽을 수 있는 능력을 키우고, 제한된 시간 내에 문장 읽기를 하고, 연습문제를 풀고, 학습 효율을 높일 수 있도록 한다. 학생들이 읽을 때 각 단락의 시작과 끝을 주의하도록 지도하다.

세 번째 단계는 자세히 읽는 것이다

학생들은 본문을 자세히 읽고, 세부 사항을 포착하고, 독후감 질문과 함께 세부적인 질문에 답하여 더 많은 정보를 얻고, 학생들이 키워드를 이용하여 세부적인 문제를 발견할 수 있는 능력을 배양한다.

네 번째 단계, 문법 해석

학생들에게 본문을 이해하게 하고, 그들이 이해하지 못하는 단어, 구, 문장 아래에 밑줄을 긋다. 키워드를 큰 화면에 놓고 설명하고 칠판에 쓰세요. 한 사람이 어디서 태어났는지, 한 사람이 어떻게 생겼는지는 중요하지 않다. 중요한 것은 그 사람이나 그녀가 커서 어떤 사람이 될 것인가이다.

이렇게 하면 학생들이 스스로 문제를 발견하고 자발적으로 문제를 해결할 수 있다. 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원하여 학습 효율을 높이다.

다섯 번째 단계, 연습 통합

책의 판단과 해리포터에 대한 계시를 완성하고 학생들의 문장 장악 정도를 점검한다.

6 단계, 숙제

해리포터에 대한 학생들의 이해를 넓히기 위해, 우리는 조건적인 학생들에게 해리포터의 영화를 볼 것을 건의할 수 있다. 영화 평론을 한 편 쓰다.

일곱째, 칠판 디자인

칠판 바로 위에는 제목 해리포터를 쓰고, 왼쪽에는 본문의 주요 구조를 쓰고, 중간에는 관련 정보를 쓰고, 오른쪽에는 문법지식점을 쓴다.

3. 고등학교 1 학년 우수한 영어 유인물

첫째, 교육 목표 및 요구 사항

1, 알아듣고 말할 수 있다. "나는 새로운 물병을 가지고 있다. 볼 수 있을까요? 물론이죠. 너에게 줄게. " 실생활에서 사용할 수 있습니다.

2, 단어 이야기 책과 물병을 읽을 수 있습니다.

발라드를 배우십시오. "나는 이야기 책을 가지고 있습니다. 저도요. "

둘째, 교육 초점과 어려움 분석

요점: 만약 당신이 이해할 수 있다면, "나는." 문장형과 단어 이야기책과 물병.

어려움: "나는 가지고있다 ..." 라는 문장 패턴을 실제 생활에서 사용하십시오.

셋째, 수업 전 준비

1 .. 선생님은 벽 차트, 장난감, 문구 등 물품, VCD, 녹음기를 준비하셨습니다.

학생들은 문구와 작은 장난감을 가져와야합니다.

넷째, 교육 단계 및 제안

1, 워밍업.

(1), 교사와 학생들은 일상적인 말하기 연습을 한다.

(2) 지난 학기에 배운 문장형을 복습한다. "나 하나 있어 ...". 선생님은 장난감 차 한 대를 꺼내서 말했다. "저는 새 차 한 대가 있어요." 학생들에게 "나는 새 차를 가지고있다" 고 말하십시오. 장난감 몇 개를 꺼내서 이 문장형을 연습해서 모든 학생이 한 번 말하게 하다.

2. 새 프레젠테이션

(1), 선생님은 이야기책 한 권을 꺼내서 "나는 새로운 이야기책 한 권을 가지고 있다" 고 말했다. 학생들은 또 이야기책 한 권을 꺼내 말했다. "나는 새로운 이야기책 한 권을 가지고 있다." 선생님은 계속해서 "볼 수 있을까요? 클릭합니다 학생들은 "물론이죠. 너에게 줄게. " 몇 명의 학생들과 이 대화를 연습했다.

(2) 반 전체가 본 수업의 VCD 교육용 영화를 시청한다.

(3) 교편을 보면서 학생들에게 방금 말한 내용을 몇 번 따라 읽게 한다.

(4) 학생이 따라하고, 교사가 일부 단어의 발음을 바로잡는다.

(5) 학생들은 조별 역할을 나누어 큰 소리로 읽어야 한다. 가장 빠르고, 가장 명확하고, 가장 크게 해야 한다.

(6) 일부 학생들이 주전자와 이야기책으로 앞의 대화를 공연하게 한다.

(7) VCD 의 소리를 없애고 학생들이 교육용 영화에 더빙을 하도록 한다.

(8) 새 단어 이야기책과 물병을 그림으로 보여주고, 먼저 답한 게임을 통해 학생들에게 들려주고, 이 두 단어를 읽게 한다. 구체적인 단계는 다음과 같다. 선생님이 학생 앞에서 사진을 빠르게 번쩍이고, 학생이 먼저 손을 들어 대답한다. 맞힌 사람은 작은 스티커 한 장을 받을 것이다.

(9) 학생들이 배운 장난감이나 문구를 각색해' 말만 한다' 의 대화를 연출하도록 한다. 예를 들면 다음과 같습니다.

안녕하세요 ... 나는 새 인형이 하나 있다.

안녕하세요 ... 나는 새 공이 하나 있다.

오, 멋져요. 볼 수 있을까요?

나: 물론이죠. 여기 있습니다

갑: 와! 훌륭해요.

(10). 녹음을 듣고 민요를 감상하다. 학생들이 활발한 분위기 속에서 리듬에 따라 가요를 배우게 하다.

V. 통합 및 확장

1. 품질 모니터링을 켜고 적절한 연습을 완료합니다 (선생님이 몇 가지 지침을 주셨습니다).

숙제: 본문을 읽고 가요를 읽는다.

4. 고등학교 1 학년 우수한 영어 유인물

STEP 1 가져오기 가져오기

수업이 시작될 때, 나는 학생들에게 펑샤오강 감독의 영화' 당산대지진' 을 방송해 학생들이 영화를 통해 자연재해로 인한 큰 재난을 이해하고 체험할 수 있도록 할 것이다. 오늘의 화제를 직접 소개하게 하다. 이렇게 하면 학생들이 이 문장 들의 흥미를 이해하고 적극적으로 교실에 가입하도록 자극할 수 있다.

읽기 전 미리 읽기

이 과정에서, 나는 학생이 이 문장 수업을 읽기 전에 몇 가지 질문을 할 것이다. 그러나 학생들에게 즉각적인 답을 요구할 필요는 없다. 다음 독서에서 답을 찾는 것이다.

읽을 때

이 과정에서 저는 세 가지 활동을 디자인했습니다.

첫 번째 활동, 활동1빠른 읽기.

학생들에게 몇 분 동안 문장 읽기를 빨리 하고 읽기 전에 주어진 질문에 대한 답을 찾아라. 문장 다 보고 몇 명의 학우들이 대답하게 하다.

두 번째 활동, 활동 2 스캔,

녹음을 틀어 학생들이 녹음을 따라 빠르게 읽을 수 있게 하고, 각 단락의 중심구를 찾아내도록 요구하며, 읽은 후 학생들에게 문장 전체의 의미를 이해하도록 요구하다. 학생들이 일어나서 대답하게 하다.

세 번째 대답: activity3task 는 이 부분에서 임무를 설계할 것이다. 작업 유형은 지식입니다.

우선, 나는 반 전체를 각각 7 ~ 8 명씩 여러 그룹으로 나눌 것이다. 팀 리더를 선택합니다. 이 부분에서, 나는 10 개의 옳고 그름을 설계하여 학생들이 조를 나누어 대답하게 했다. 점수를 기록하고, 마지막으로 1 등을 선정했습니다. 답안을 다투는 과정에서, 나는 단지 게임으로 이 임무를 완수하는 것이 아니라 단순히 옳고 그름을 완성하는 것이다. 나는 각 그룹에게 답안을 쟁탈하는 과정에서 자신이 선택한 답안을 설명하라고 요구할 것이다. 학생들로 하여금 이 과정에서 진정으로 즐거움을 얻게 하다.

읽은 후

이 섹션에서는 우리가 읽은 문장 들을 읽기 모드로 디자인하고, 다섯 가지 객관식 문제를 디자인하고, 슬라이드로 전시하여 학생들이 선택할 수 있도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 제목의 설계는 문장 취지와 일부 세부 사항을 시험문제로 삼을 것이다. 이렇게 하면 학생들이 이 부분에서 방금 배운 지식을 공고히 할 수 있다.

요약

이 부분에서, 나는 전체 수업에 대해 간단한 결론을 내리고, 이 수업의 중난점을 다시 한 번 강조할 것이다. 학생들에게 이번 수업의 중점과 수업 목표를 다시 한 번 분명히 하게 하다. 학생들이 이 문장 에 대한 감정적 태도를 승화시키도록 유도한다.

숙제

작업 1. 학생들에게 이 수업의 키워드와 구를 암송하게 하다.

2. 해당 연락처를 완료해야 합니다.

3. 학생들에게 수업 후 다양한 경로를 통해 지진에 대한 상식을 찾아 탈출에 대한 상식을 배우도록 요구하고, 다음 수업은 반 친구들과 공유하도록 한다.

5. 고등학교 1 학년 우수한 영어 유인물

교육 목표:

1. 학생들이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 기본 기술을 기르다. 독서는 이 수업의 중점이다. Ss 의 읽기 기술에는 (예측, 생략, 탐색 및 소화) 가 포함됩니다. ) 을 참조하십시오

학생들이 교실 활동에서 연습, 참여 및 협력하도록 장려하십시오.

3. 학생들에게 ... 그리고 더 잘 이해하게하십시오 ... 의 중요성. 교수법에 관해서는, 제 생각에는 ... ……II 교수법 교제법과 컴퓨터 보조 교육이 이 과정에 사용될 것이다. 나는 TTT 를 제한하기 위해 최선을 다할 것이다. 즉, 교사의 발언 시간을 제한하고 STT (학생 발언 시간) 를 늘리는 것이다.

따라서 이 단원에서는 다음 사항에 중점을 둡니다.

1. 학생 중심의 교육

2. 과제 기반 학습

활동 기반 교육 (개인 작품; 짝을 지어 일하다 그룹 작업 클래스 작업)

교구:

1. 프로젝터

멀티미디어 컴퓨터 시스템

학생들에게 사진, 오디오 파일, 비디오 파일, 주제 또는 읽기 작업을 보여 주는 데 사용됩니다.

교육 절차

단계 1 워밍업& 가져오기 활동 1 자유대화 (반일) Q 1: 우리 반에서 누가 제일 멋져 보인다고 생각하세요? Q2: 당신은 그/그녀를 좋아합니까? Q3: 그렇다면 왜? 그렇지 않다면, 왜? ... 인터넷에서 사진/음악 다운로드. 안내 Qs 는 Q 1: 그녀/그는 누구일까? Q2: 당신은 그/그녀를 좋아합니까? Q3: 그렇다면 왜? 그렇지 않다면, 왜? Q4: 당신은 그/그녀가 완벽하다고 생각합니까? 목표: 화제를 이끌고, 학생들을 워밍업시키고, 그들의 화제에 대한 흥미를 불러일으킨다. 활동 2 그림 보기 말하기/음악 듣기 (개인 숙제) 2 단계 읽기 전 활동 1 보기와 추측 (반 숙제) 이 행사에서 학생들에게 제목/부제목을 보고 그들이 무엇을 읽을지 알아맞혀 보라고 요구했다.

사진/... 활동 2 브레인스톰 (수업 숙제)

목표: 학생들의 읽기 기술 개발-문장 중에 다음과 같은 새로운 단어를 예측하고 제시하는 것.

이벤트 1 약독 (수업 과제) 3 단계 읽기

문장 단락 (또는 각 단락의 첫 번째 또는 마지막 문장). ) 목표: 학생들의 독서 기술을 배양하는 것, 즉 어떻게 하면 가장 빨리 문장 한 편의 대의를 얻을 수 있을까. 활동 2 스캔 (그룹 활동)