중국어 학습방법 변화의 의미는 무엇인가요?

초등학교 중국어 교육에서 학생들의 학업 능력 발달을 위한 전략에 관한 연구

1. 주제의 현실적인 배경과 의의

새로운 교육과정 기준에는 사회적 요구가 필요하다. 요구와 규율 시스템과 학생 발달의 관계에서 학생의 발전을 강조하여 모든 학생이 활기차고 적극적으로 발전할 수 있도록 하며 학생의 잠재력을 극대화할 것을 제안했습니다. 학문적 능력의 개념." 새로운 아이디어. '학업능력'에는 태도, 능력, 지식 등이 포함됩니다. 교육의 학문적 성취로서 '학업 능력'을 '어린이가 교육 과정에서 습득한 지식과 능력', 즉 '학습자가 교과 내용을 내면화한 결과'로 정의하는 사람들도 있습니다. 이러한 학업능력은 크게 두 가지로 나누어볼 수 있는데, 하나는 실제 학습결과에 대한 지식과 능력, 즉 기초학력이고, 다른 하나는 장래 학습을 수반하는 잠재적 학습능력, 즉 발달적 학업능력이다. 기초교육단계는 주로 학업능력 함양의 기반이 되지만, 발달적 학업능력 함양을 강화하는 데에도 관심을 기울여야 한다. 경제 사회 시대에 아이들에게 꼭 필요한 지식만 가르치는 것은 전혀 의미가 없기 때문입니다. 오늘날의 사회는 지식 폭발의 시대이며 과학과 기술은 날이 갈수록 변화하고 있습니다. 앞으로 10년, 수십 년 후에 그들의 삶에 어떤 지식이 필요할지 알 수는 없지만, 많은 지식이 있다는 것은 확실합니다. 지금은 우리가 모르는 지식. 우리는 현재 알려지지 않은 것을 가르칠 수 없습니다. 그러나 우리가 할 수 있는 것은 미래 시대에 필요할 새로운 지식, 즉 '학력 발달'을 끊임없이 추구하는 태도와 능력, 지식을 지금 배양하는 것이다. 발달학력은 평생학습의 개념, 지속적인 발전의 정신, 어려움을 극복하는 인내, 학습과 생존 가능성을 적극적으로 개발하는 능력, 그리고 발달 능력의 전달자로서 가치가 있는 고도로 재생적인 지식을 포함합니다. 이것이 모든 교사의 교육활동의 출발점이자 종착점이다. 중국어 과목은 매우 포괄적이며 학생들의 포괄적이고 평생 발전을 위한 기초입니다. 교수법과 평가 방법의 지속적인 개선은 학생들의 학업 능력 발달에 도움이 됩니다.

2. 국내외 유사 주제에 대한 연구 검토

블룸은 교육을 통해 형성되는 '학업적 능력'은 다음과 같다고 본다. (1) 인지 영역 - 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가; (2) 감정 분야 - 수용, 성찰, 가치 판단, 조직화, 가치의 개인화 (3) 운동 기술 분야 - 모방, 기술, 정교화, 귀화. 브루너는 Piaget의 인식론에 기초하여 문제 해결과 사고의 세 가지 방식, 즉 상징적 표현, 행동적 표현, 이미지 표현을 옹호했습니다. 이들 학문이론은 모두 역사적 지식과 개념에 대한 논리적인 이해에 초점을 맞춰 학문적 능력의 내용을 고민하고 지식과 개념을 학습하는 방법을 제시하고 있다.(연구책임자:왕각령

다른 연구팀 구성원: Zheng Lixia, Zhang Zhengfang, Zheng Lijun, Li Li

학습 방법) 이러한 행동 능력은 학습의 기초 - 동기 부여, 관심, 취미, 등등, 심지어

지식 이면에 있는 학습자의 경험과 관련된 표상도 모두 학교 교육에서 형성되어야 하는 학문적 내용이다. 일본에서는 교육의 기본 개념인 '학력'이 시대의 발전과 함께 지속적으로 새로운 의미를 부여해 왔습니다. '학력연구'는 '국민교육'에 있어서 빼놓을 수 없는 과제로서 높은 평가를 받고 있습니다. 1980년대 이후 우리나라 교육계에서는 점차 중국어 고유의 어휘인 '학력'을 회복해 왔다. 상하이 및 기타 지역의 많은 학교에서는 학생의 독립적인 혁신 학습과 연구 기반 학습에 중점을 두고 학생의 발달적 학업 능력을 육성하기 위한 연구를 수행했습니다.

3. 프로젝트 연구의 기대 목표

1. 학생들의 신체적, 정신적 발달 특성과 중국어 학습의 특성에 따라 종합적인 중국어 실습 활동을 설계합니다. 학생들이 관심을 갖고 있는 중국어를 독립적으로 사용하여 실습 활동을 통해 학생들의 중국어 능력을 종합적으로 향상시키고, 학생들의 적극적인 탐구 정신, 단결과 협력 정신, 혁신 용기를 배양합니다.

2. 중국어 과목의 교사-학생 관계 개선, 교수법 변화, 교수 평가 개선을 통해 학생들은 중국어 과목에 적극적으로 적응하는 데 필요한 자립적 발전에 대한 태도, 능력 및 지식을 개발할 수 있습니다. 평생학습의 개념, 지속적인 개선의 정신, 어려움을 극복하는 끈기, 적극적으로 학습과 생존을 발전시키는 능력 등을 포함하여 빠르게 발전하는 미래사회.

3. 본 주제에 대한 연구를 통해 학생들의 문제발견 능력, 문제해결을 위한 지식과 정보를 주체적이고 능동적으로 획득하며, 지식을 손을 통해 창의적이고 종합적으로 적용하는 능력을 함양, 향상, 발전시키는 데 최선을 다한다. - 운영 및 개인 경험에 대해 소통하고 협력하며 행동을 통해 배우고 활동을 통해 학습함으로써 궁극적으로 학생들의 지능, 인성 및 전문성의 조화로운 발전을 촉진하고 학생들의 평생 학습을 위한 좋은 기반을 마련합니다.

4. 실제 연구:

(1) 교사와 학생 간의 관계를 지속적으로 개선하고 심리적 자유와 심리적 안전의 분위기를 조성하며 학생들에게 편안한 심리적 공간을 제공합니다. , 자기 개발에 대한 학생들의 자신감을 키워줍니다.

심리학자 로저스는 이렇게 말한 적이 있습니다. 창의적 활동에 도움이 되는 일반적인 조건은 심리적 안전과 심리적 자유입니다. 사람들이 이러한 안정감을 가질 때 서로 다른 생각을 표현하고 발전시키는 것을 두려워하지 않고 자신의 생각을 억압하지 않고 충분히 표현할 수 있기 때문에 통찰력과 혁신이 터지고 개성이 충분히 표현될 수 있습니다.

중국어 교육에서는 학생들에게 심리적 자유의 공간과 심리적 안전의 분위기를 조성해야 합니다. 이러한 분위기의 조성은 먼저 교사가 자신의 역할을 올바르게 지정하는 데 달려 있습니다. 전통적인 교사-학생 관계는 불평등한 교사-학생 관계입니다. 학생들의 눈에 교사는 단순히 진리와 절대적인 권위의 화신일 뿐입니다. 학생의 자신감을 효과적으로 키우려면 교사-학생 관계를 크게 개선하고 민주적이고 평등하며 조화로운 교사-학생 관계를 구축하고 학생의 생각, 감정 및 행동을 전적으로 존중하고 학생이 두뇌를 사용하도록 격려해야 합니다. 문제에 대해 생각하고 자신의 생각과 의견을 말로 표현하며 감히 권위를 의심하고 부정합니다.

1. "앉아서 학생들과 대화하세요"

선생님은 주최자이자 안내자일 뿐만 아니라 학생들의 오랜 파트너이자 성실한 친구이기도 합니다. 교사는 '몸을 굽혀 학생들과 대화'하고 학생들에게 더 가까이 다가가서 학생들이 더 이상 교사를 '우러러보지' 않도록 해야 합니다. 우리는 학생과 교사가 동등한 대화를 할 수 있도록 상호작용 공간을 잘 만들어야 합니다. 대화 과정에서 교사는 풍부한 전문 지식과 사회적 경험을 바탕으로 학생들을 감염시키고 영향을 미칩니다. 완전한 정신이 교사 앞에 표시됩니다. 이 주의 교실 수업 과정은 교사와 학생 모두에게 큰 즐거움입니다.

2. "학생과 함께 역할 바꾸기"

학생을 진정한 학습의 주인으로 만들기 위해 교사는 먼저 편안하고 즐겁고 평등하며 협력적이고 민주적인 교실 분위기를 조성하기 위해 노력합니다. 교사와 학생 사이의 대화를 쉽게 방해할 수 있는 3피트짜리 연단을 세우고, 학생과 함께 역할을 바꾸고, 앉아서 공부하고 학생들과 소통하고, 심지어 학생들이 주도적으로 무대에 선 교사가 될 수 있도록 합니다. 이 방법은 "토론 대회" 및 "다중 솔루션 또는 아이디어"에 사용될 수 있습니다. 교사는 문제 해결 아이디어를 설명하기 위해 학생들을 무대 위의 교사로 설계할 수 있습니다. 교사는 학생의 자리에 직접 앉아 적절한 시간에 조직하고 지도할 수 있습니다. 예: "선생님 × 선생님, 당신의 관상에 대해 모두에게 말씀해 주실 수 있나요?" "모두들 이해하셨나요? 선생님 선생님의 지도 하에 학생들은 경험 많은 선생님처럼 행동했습니다. 그들은 명확하고 논리적으로 말했고 심지어 학습 도구를 사용하여 시연하기도 했습니다. 그리고 청중에 있는 학생들이 그 의미를 더 잘 이해할 수 있도록 칠판에서 공연합니다. 학생들과 함께 역할을 바꾸면 교실 분위기가 더욱 조화로워지고 학생들의 학습 참여도가 높아지며 학습 효과가 가장 좋습니다.

3. "학생들이 자신을 충분히 표현할 수 있게 하세요"

효과적인 대화형 교실에는 학생들이 자신을 충분히 표현할 수 있는 공간이 필요합니다. 그러므로 우리는 가르칠 때 자유로운 학습 분위기를 조성하고, 학생들에게 활동할 수 있는 더 많은 공간을 제공하고, 학생들에게 자신을 보여줄 수 있는 더 많은 공간을 제공하고, 학생들에게 자신을 평가하고 성공의 기쁨을 경험할 수 있는 더 많은 공간을 제공해야 합니다. 교실에서는 학생들이 연단에 오도록 격려하고, 학생들이 의사소통하고 토론하도록 격려하며, 학생들이 관습에 얽매이지 않고 기발하기까지 하도록 격려합니다. 교사는 학생들이 원하는 것을 말하고, 토론하고 싶은 것을 토론하고, 질문하고 싶은 것을 물어보고 원하는 것을 도출할 수 있도록 해야 합니다. 그리고 올바른 해결책을 그려보세요. 관점이 틀려도 말이죠. 우리 교사들은 모두 주도적인 역할을 해야 하며, 실수에서 밝은 점을 찾고, 실수를 바로잡고, 실수에서 성장해야 합니다. 학생들은 실수로 인해 교사로부터 비난을 받거나 반 친구들에게 조롱당할 것을 걱정할 필요가 없습니다. 이러한 편안하고 조화로운 분위기에서 학생들은 더 즐겁게 학습하고 혁신의 불꽃을 터뜨릴 가능성이 높습니다.

(2) 학생의 학업 능력 개발을 촉진하기 위해 신중하게 수업을 설계합니다.

교실 수업에서는 다음 세 가지 주요 측면을 구현하여 학생의 학업 능력 발달을 육성하기 위해 노력합니다.

1. 학생 중심으로 학생들이 다양한 방식으로 학습할 수 있도록 하고, 수업 시간에 학생들이 자신의 의견을 충분히 표현할 수 있도록 합니다. 디자인 교육에 있어서 학생들의 요구를 완전히 이해해야만 학생들이 적극적으로 참여할 수 있습니다. Suhomlinsky는 다음과 같이 말했습니다. "인간의 마음 깊은 곳에는 자신이 발견자, 연구자, 탐험가라고 느끼고자 하는 뿌리 깊은 욕구가 있습니다. 어린이의 영적 세계에서는 이러한 요구가 특히 강합니다. "이러한 강력한 요구를 포착하여 학생들이 지식 형성 과정에 적극적으로 참여하고 좋은 사고와 감정을 유도함으로써 학생들은 더 적극적으로 생각하고, 더 예리하게 인식하고, 더 풍부하게 상상하고, 더 확고하게 기억할 수 있습니다." 적극적인 참여는 혁신적인 학습의 전제이자 기초이며, 학생들이 독립적으로 학습할 수 있는 능력입니다. 예를 들어, "식물의 어미에게는 해결책이 있다"라는 수업을 가르칠 때 도꼬마리 어미가 어떻게 자식을 떠나게 하는지 배울 때 교사는 먼저 도꼬마리의 가시투성이 갑옷의 기능을 터치 크산티움의 갑옷 사진을 통해 이해하도록 도왔습니다. ? 이러한 질문 디자인은 학생들의 학습에 대한 흥미와 참여의식을 크게 자극합니다. 아이들은 관찰과 접촉을 통해 도요새의 생김새와 특징에 대해 배웠습니다. 그러자 선생님은 아이들에게 털복숭이 작은 동물들을 꺼내서 작은 동물처럼 대하고 정말로 사랑에 빠지라고 했습니다. 엄마 침대에서 작은 동물이 멀리서 장난스럽게 달려왔습니다. 무슨 이상한 일이 일어난 걸까요? (도꼬마리가 동물의 털을 잡았습니다.) 작은 동물은 계속해서 앞으로 달려가 한동안 할퀴다가 땅바닥에 몇 번 구르더니 숲 속으로 달려가 사라졌습니다. (작은 동물은 다시 책상 위에 놓는다.) 작은 동물아, 크산티움 씨앗은 어디로 가져갔니? ('산와' 이해하기) 마지막으로 이번 체험에서 학생들에게 도꼬마리 어미를 칭찬하고, 좋아하는 동작을 추가하고, 그룹 낭독에서 경쟁하게 하세요. 학생은 학습의 주체이자 주인이며, 교실은 학생의 세계입니다.

이러한 적극적인 학습 참여 과정에서

학생들은 언어 표현 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 사고력을 활성화하고 잠재력을 최대한 발휘하여 중국어 학습에 대한 열정을 동원하게 됩니다.

2222는 능력 배양에 중점을 두고 능력 개발에 도움이 되는 귀중한 재생 지식을 가르치는 데 중점을 두고 있습니다. 이를 통해 학생들은 자기 개발을 유지할 수 있는 능력을 유지하고 교육 과정의 발달적 성격을 반영할 수 있습니다. 중국어 학습의 기본 의의는 학생들의 '평생 학습'과 '자주적 발전'을 위한 견고한 기반을 마련하는 것입니다. 중국어 교육을 통해 학생들은 기본적인 과학 학습 방법을 습득하고 중국어 지식의 구조를 최적화하며 강력한 중국어 능력(일반적인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중국어 능력과 중국어 자율 학습 능력, 중국어 실무 능력)을 형성할 수 있습니다. , 중국어 능력) 중국어 학습 실습을 통해 전이 능력과 도서관 및 말뭉치를 활용하는 능력(학습 적응 능력, 생활 적응 능력, 실천 적응 능력, 혁신 적응 능력)을 갖추게 됩니다. '평생 학습'과 '자주적 발전'을 위해 '학습하는 능력'을 갖추고 미래의 사회 발전과 생존에 적응할 수 있는 무한한 가능성을 제공합니다. 첫째, 기초지식을 가르치고 지도하는 것은 '학습을 위한 학습'의 출발점이다. 즉 탄탄한 기초, 학습방법 지도, 지식 수집 및 흡수 능력 향상이다. 둘째, 기본 지식의 적용 및 확장은 "학습을 위한 학습"의 가속화 지점으로 사용됩니다. 즉, 실습, 기술 훈련에 중점을 두고 지식 전달 및 적용의 유연성을 향상시킵니다. 예를 들어, "올챙이는 엄마를 찾아라"라는 교재를 가르칠 때, 한편으로는 올챙이가 개구리로 변하는 성장 과정의 특징을 이해하도록 하는 동시에 올챙이와 개구리에 대한 묘사도 함께 가르친다. 본문에는 언어가 아름다울 뿐만 아니라 언어도 아름답습니다. 그리고 설명이 처음부터 끝까지 순서대로 되어 있습니다. 따라서 교사는 학생들이 처음부터 끝까지 관찰하는 순서에 따라 잉어의 모습을 흉내 내도록 고안하였고, 학생들은 그림을 주의 깊게 관찰하고, 상상력을 발휘하고, 축적된 단어와 표현을 동원하여 잉어의 모습을 흉내 내는 연습을 하였다. 문장. 학생들은 특정 지도 하에 말을 잘 할 뿐만 아니라, 1학년 아이들에게 앞으로 유사한 지식 포인트를 소개할 때 학습을 전이할 수 있는 방법을 제공합니다.

3. 자기 경험과 통찰에 초점을 맞춘 자율 학습

교실 수업 및 학습 활동에서 교사와 학생의 시간 비율은 2:8입니다. 교사는 설명을 최소화하고 질문하는 시간을 줄이고, 학생들이 질문하고, 더 읽고, 토론하고, 질문하는 시간을 늘리며, 학생들에게 질문하고 대답하는 방법을 가르쳐야 합니다. 새로운 커리큘럼 표준은 교육 자원의 통합을 강조합니다. 교실은 새로운 커리큘럼을 구현하는 주요 장소이자 학생들의 지혜를 드러내고 보여주는 핵심 장소입니다. 교실에는 교과서, 교사의 수업 전 준비, 수업 설계 외에도 더 중요한 자원이 있는데, 이는 교사와 학생 간의 상호 작용을 통해 교실에서 생성되는 생활 자료입니다. 교실에서 교사와 학생 사이의 사고가 충돌하는 동안 예상치 못한, 이상하고 반짝이며 고도로 개인화된 언어 자료가 자주 등장합니다. 이는 학생들의 현실에 가까운 살아있는 자료입니다. 교사는 이러한 교실 자원을 확고히 파악하고 최대한 활용하여 교실이 더욱 활기차고 활기차고 생산적이 되도록 해야 합니다. 그러므로 교사는 교실 수업의 역동적인 세대를 촉진하고 교실을 활기차고 역동적인 과정으로 변화시킬 수 있는 여건을 적극적으로 조성해야 합니다. 이러한 교실 수업은 합리성의 광채로 빛날 뿐만 아니라 인간 본성의 매력으로 진동합니다. 예를 들어, 고전적인 장면 쓰기 기사인 "루산의 구름과 안개"를 가르칠 때 5번째 자연 단락을 공부하고 학생들에게 사진을 찍을 때 가장 좋아하는 장면을 선택하게 한 다음 응답하도록 했습니다. 관련 문장으로. 세 번째 자연 문단을 연구하고 여기에 있는 안개의 특징이 무엇이라고 생각하는지 생각해 보라고 하세요. 이러한 교육 환경을 다루는 과정에서 저는 학생들에게 자유 독서, 묵상, 개인 독서, 남학생 독서, 여학생 독서, 집단 독서 등 다양한 형태의 독서를 실시하여 학생들이 독서하면서 충분히 경험하고 이해할 수 있도록 요청했습니다. , 책을 읽으면서 루산의 구름과 안개의 아름다움과 마법을 경험하고 학생들에게 교실 시간을 돌려주었습니다. 네 번째 자연 문단을 연구할 때 이 문단의 내용과 결합하여 4명이 함께 작업하여 이 시를 "나는 여산의 본모습을 알지 못하노라, ( )"를 보여주기 위해 수정하였다. 학생들은 다양한 방식으로 글을 쓸 수 있었고 갑자기 많은 젊은 시인들이 수업에 나타났습니다. 그들은 루산의 진정한 모습을 알지 못했습니다. (오직 루산에 구름과 안개가 많았기 때문입니다. 아름답습니다) (고링의 안개가 얽혀 있었기 때문에) 시를 쓰는 능력도 텍스트 내용에 대한 이해를 깊게하고 감정을 새로운 수준으로 높였습니다.

(3) 영감을 주는 평가는 학생들의 자립 가능한 발전 태도를 촉진합니다

미국 하버드 대학교의 심리학자 윌리엄 제임스(William James)는 연구를 통해 동기가 부여되지 않은 사람은 다음과 같은 사실을 발견했습니다. 사람은 자신의 능력의 20~30%만 발휘할 수 있지만, 동기가 부여되면 능력은 80~90%에 도달할 수 있습니다. 이는 동일한 사람이 완전히 동기를 부여받은 후에는 동기를 부여받기 전보다 3~4배의 역할을 수행할 수 있음을 의미합니다. 학생들이 계속 발전할 수 있도록 격려하기 위해 성공을 공유하는 접근 방식은 다음과 같습니다:

1. "나는 성공했습니다" - 학생들의 자신감의 요람

모든 학생이 적극적으로 참여하고 효과적으로 참여하도록 독려합니다. 탐구를 통해 5분간의 교실 학습 요약에 "나는 성공했습니다"라는 자체 평가를 설정하여 학습에 대한 관심을 효과적으로 자극하고 학생의 자아를 향상시킬 수 있습니다. - 자신감을 갖고 학생들이 학습에 적극적으로 참여하게 만듭니다. 구체적인 방법은 다음과 같습니다.

① 평가 내용을 정합니다.

중국어 수업 자체 평가 양식

성공했습니다

평가 내용

별을 몇 개나 빛나게 할 수 있나요

문제가 발생할 때마다 손을 들었습니다.

내 마음을 큰 소리로 말할 수 있어요.

파트너와 협력하여 배울 수 있습니다.

선생님의 강의와 반 친구들의 연설을 들을 수 있어요

배움의 기쁨을 느낍니다.

②평가 방법: 수업 요약 시 학생들은 평가 내용에 따라 양식을 작성합니다. 양식 작성 지침: 일을 잘했다고 생각하면 별 3개를 받게 되며, 여전히 열심히 일해야 한다고 생각하면 별 2개를 받게 됩니다. 별 2개.

1주일 후 학생들은 자신의 점수를 교사에게 요약하고, 교사는 전체 수업이 끝난 후 시간에 맞춰 학생의 성적을 발표합니다. 차이점이 있으면 학급 전체가 변경 사항에 대해 토론할 수 있습니다. 그런 다음 Merit Bank에 입금하세요.

2. "어드밴티지 뱅크" - 학생 성공의 요람

교실 수업의 효율성을 높이기 위해 "어드밴티지 저장" 방법을 사용하여 과정을 반영합니다. 학생 성장 . "모든 학생이 성장과 발전의 흔적을 남기도록 하여 모든 학생이 자신감을 얻을 수 있도록 한다"는 것이 "Advantage Bank"를 설립하는 우리의 목적입니다. "수직적 비교를 장려하고 수평적 비교를 거부한다"는 것이 "메리트뱅크" 운영 원칙입니다.

'어드밴티지 뱅크'는 '나만의 장점을 살려라'는 방식으로 학생들이 직접 디자인한 신개념 연습장이다. - 의식적으로 숙제를 수정하고, 숙제의 정확성이 높으며, 수업 시간에 적극적으로 생각하고, 내가 아는 질문에 손을 들고, 내 생각과 질문을 말하고, 교사와 급우의 말을 듣고, 급우의 발전을 도울 수 있는 능력이 있습니다. 가장 만족스러운 과제, 가장 창의적인 솔루션, 가장 흥미로운 연설과 토론 등을 함께합니다.

장점은 데이터베이스에 포함되기 전에 교사의 검토를 받아야 합니다. 학생들의 평소 성적을 바탕으로 일주일에 한 번씩 평가를 받게 되며, 이름에 걸맞은 장점이 "입금"되고 빨간색 다섯개 별표가 찍히게 됩니다.

장점은 주로 셀프스토리지입니다. 선생님이나 부모님, 반 친구들이 여러분의 장점을 발견하면 살려내는데 도움을 줄 수 있습니다. 이런 방법으로 학생들은 다른 사람의 장점을 인식하는 법을 배웁니다. "은행 저축"을 늘리기 위해 학생들은 최선을 다하고 열심히 공부하며 지속적인 발전을 이루기 위해 노력합니다.

평가는 단순히 학생의 학업 성취도를 확인하는 것이 아니라, 더 중요하게는 형성평가에서 아이들이 점차적으로 긍정적인 감정과 올바른 태도를 형성할 수 있도록 평가와 동기 부여의 역할을 하는 것입니다. 또한 현대 인본주의적 정신교육 개념의 구체화이다.

(4) 교실을 열고 교실을 넘어 학생들이 적극적으로 참여하고 발전할 수 있는 공간을 확장합니다.

“사회는 교실이고 삶은 배움이다.” 학생들은 스스로의 노력을 통해 습득할 수 있는 지식과 기술을 습득할 수 있습니다. 교실 교육의 입장을 고수하는 동시에 우리는 교실을 넘어 학생들에게 더 넓은 참여 공간을 제공하고, 지식의 개방성과 다차원성에 대한 학생들의 이해를 보다 효과적으로 촉진하고, 지식을 보다 효과적으로 습득하고 적용해야 합니다. 사회라는 큰 교실에서 교사와 학생은 삶의 과정에서 학습 경험과 결과를 함께 소통하고 공유하며 성공적인 학습의 기쁨을 함께 경험합니다.

1) 학생들에게 수업 시간을 활용하여 독립적인 학습 습관과 자기 개발 능력을 개발하도록 가르칩니다. 기본 형식은 다음과 같습니다.

A. 수업 2분 전에 말하기 연습을 하세요. 각 수업의 종이 울리고 2분 후, 학생들은 독립적으로 말하기 활동을 수행할 수 있습니다.

B. 아침회의 수업에서 표현을 배워보세요. 아침회의수업은 사상교육의 중요한 자리이다. 새로운 커리큘럼 표준 시행의 맥락에서 교사는 학생들에게 시간을 돌려주고, 학생들이 아침 회의의 주인이 되도록 하며, 자기 교육의 목적을 달성할 뿐만 아니라 발전하는 주제 표현 활동을 수행할 수 있습니다. 모국어를 올바르게 사용하는 학생들의 능력.

C. 독서 수업에서는 축적에 중점을 둡니다. 일부 데이터에 따르면 사람들의 언어 능력 중 70%는 과외 독서에서 비롯됩니다. 매주 독서 수업을 마련하면 학생들이 학생 도서관에 들어가 자유롭게 책을 읽을 수 있으며, 이는 학생들의 독서에 대한 관심을 키우고 지식을 넓히며 좋은 과외 독서 습관을 형성하는 데 도움이 됩니다.

D. 관심분야 수업을 통해 자신을 발전시키세요. 문학동호회, 낭독모임, 호스트강좌, 창작스튜디오 등 중국어 관련 동호회를 조직하고, '시 읽기를 좋아한다' 대회, '내 주위에 일어나는 일들' 촌극 공연, '중국어' 촌극 공연 등의 활동을 전개한다. and Me' 연설 잠깐만요, 학생들에게 중국어 학습 성과를 보여줄 수 있는 장소를 제공하고, 학생들의 중국어 학습 성공감을 함양하고, 학생들이 중국어를 학습하려는 지속적인 동기를 유지할 수 있도록 합니다.

2) 학생들이 학습 공간을 확장하고 학습에 대한 주도권과 이니셔티브를 최대한 활용하며 학생들이 학습 능력의 지속적인 발전 추진력을 유지할 수 있도록 지원합니다.

A. 여가 시간에 타블로이드 신문을 운영하세요. 학생들은 자신의 관심과 취미를 바탕으로 타블로이드판의 주제를 결정하고 레이아웃을 디자인하며 자료를 수집 및 선택하고 관련 기사를 작성합니다. 타블로이드를 운영하면 학생들의 실무 능력과 중국어 지식을 종합적으로 적용하는 능력을 향상시킬 수 있습니다.

B. 연구를 위해 단결하고 협력하세요. 소규모 프로젝트 연구도 효과적인 언어 연습 활동입니다. 소규모 프로젝트 연구는 교실 안팎에서 소통하며 교실 지식과 사회적 지식의 통합을 실현합니다. 작은 주제의 연구에는 독립적인 조사와 인터뷰가 있을 수도 있고, 공동 토론과 연구가 있을 수도 있습니다.

소규모 프로젝트 연구는 학생들의 중국어 읽고 쓰는 능력과 글쓰기 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 다방면적인 재능을 키울 수 있습니다. 초등학생의 연령 특성에 따라 학생들이 좋아하는 주제, 관심 있는 현상, 자신이 해결하지 못한 궁금증 등을 선택하게 하세요. 저학년 학생들은 학교생활과 가정생활을 주제로, 중학년 학생들은 공동체와 자연을 주제로, 고학년 학생들은 사회, 환경 보호, 인간 자기계발을 주제로 공부합니다. 모든 사람이 작은 주제의 연구에 참여하는지 확인하고 정기적으로 학생들의 주제 연구에 대해 특정 평가를 제공하십시오. 연구 과정 전반에 걸쳐 학생 연구 결과를 적절하게 제시합니다. 전시회, 강연, 기타 활동 등. "성씨의 유래", "한 가문의 삼대 유년 시절", "고향의 특산품인 양메이", "중국 차 문화" 등과 같은 소소한 주제에 대한 연구 등.

다. 학교 밖으로 나가서 확장을 모색하라. '사회에 대한 배려'는 인간발달의 주요 주제입니다. 학생들이 어려서부터 사회를 이해하고 사회에 참여할 수 있도록 지도하는 것은 사회에 대한 적응력을 기르는 것에서부터 시작될 수 있으며, 점차적으로 사회의 큰 교실에 들어가십시오: 학생들이 여가 시간에 사회에 대해 배울 수 있도록 합니다. 주말에는 지역 사회에서 신문 독자 역할을 하고, 청명절에 학생들을 공원으로 안내할 수 있으며, 학생들을 조직하여 공원을 방문할 수 있습니다. 국경일에는 순교자 묘지를 청소하고 학생들이 거리로 나가 신중국의 위대한 업적을 홍보하도록 합니다. 학생들이 사회에서 역할을 하고 중국 지식을 대규모 교실에서 사용하여 학생들을 훈련시킵니다. ' 일상생활에서의 중국어 능력.

5. 연구 결과

2년간의 실험 끝에 우리의 연구는 주로 다음과 같은 결과를 얻었습니다. /p>

1. 교사의 교육 개념을 바꾸고 교사의 역할 변화를 실현했습니다.

합리적인 교수법을 확립하기 위해 브루너는 중국어를 이렇게 말했습니다. 따라서 우리 모두는 연구 과정에서 구성주의 이론과 같은 고급 교육 개념을 다양한 경로를 통해 배웠습니다. , 효과적인 교육 개념 및 "새로운 교육 과정 표준"을 통해 교사 역할의 변화를 실현했습니다. 교육, 교사 및 학생에 대한 올바른 견해는 교사-학생 상호 작용 및 학생-학생의 효율성을 향상시키기 위해 믿습니다. 교실 수업에서 상호 작용을 하기 위해서는 교사가 학습 활동의 조직자, 안내자, 참여자 역할을 해야 합니다. 민주적이고 평등하며 조화로운 교실 분위기를 조성하고 학생들이 적극적으로 참여하고 효과적으로 참여할 수 있도록 지도하여 학생들이 즐겁게 학습하고 성취할 수 있도록 해야 합니다.

2. 좋은 교사-학생 관계를 형성하십시오. .

좋은 교사-학생 관계는 평등한 대화와 참여, 그리고 건설을 의미합니다. 교사와 학생에게 스며드는 좋은 교육 상황과 분위기 속에서 교사와 학생은 삶의 가치와 자아 인식의 과정을 공유하고 이해하고 경험합니다. 수년간의 실험을 통해 실험 수업에서 교사와 학생의 관계는 불평등과 부조화에서 평등과 조화로 바뀌었고 교실은 학생들의 학습 방식으로 가득 차 있습니다.

설문조사에 따르면 실험수업을 듣는 학생의 90%는 발달적 학업능력 배양 전략을 통해 향상되었습니다. 위의 학생들은 더 이상 교사의 강의를 맹목적으로 듣는 것을 좋아하지 않습니다. 학생들은 독립적인 탐구, 협력적인 의사소통, 실습을 통해 책에서 정리와 규칙을 얻는 것을 선호합니다. 학습 방법의 변화가 학생들에게 풍부하고 생생한 중국어 학습 과정을 경험하고 진정한 종합 성취를 이룰 수 있음을 알 수 있습니다.

4. 학생들의 문제 인식과 질문 능력을 강화합니다.

구밍위안 교육자는 "질문하는 방법을 모르는 학생은 좋은 학생이 아닙니다. . "기초 교육에서 학생들의 문제 인식을 키우는 것이 얼마나 중요한지 알 수 있습니다. 실험 전에는 전통적인 교육의 영향으로 교사들이 교실에서 항상 학생들에게 질문을 했고, 학생들이 그 질문에 대답하는 행동의 수를 확인했습니다. 교실에서 교사의 질문이 학생의 교실 연설에 반영되었습니다. 현재 교실에서 교사는 학생들에게 질문할 기회를 제공하기 위해 최선을 다하고 교사가 학생에게 질문하고 학생이 교사에게 질문하고 학생이 학생에게 질문하도록 신중하게 설계합니다. 교육 과정을 통해 학생들의 문제 인식이 향상되었으며, 실험 후 50%~80%의 학생들이 의식적인 문제 인식을 갖게 되었으며 교사의 설명, 급우들에 대한 답변 및 책에 있는 질문에 적극적으로 질문할 수 있게 되었습니다. 긍정적인 사고, 과감한 질문, 적극적인 질문으로 질문 능력을 향상시켰습니다.

6. 연구 과제 및 향후 연구 방향

2년 이상의 프로젝트 실습을 거쳐 완전히 완성되었습니다. 중국어 교육에서 학생들의 학업 능력 발달에 대한 전략적 탐구가 실제로 학생들의 발전에 새로운 공간을 가져왔다는 것을 깨달았습니다. 실습을 통해 이러한 교육이 학생들의 평생 학습 개념과 지속적인 발전에 긍정적인 영향을 미친다는 것이 입증되었습니다. 어려움을 극복하는 끈기, 학습능력과 생존능력을 적극적으로 개발하는 능력은 큰 도움이 됩니다. 연구는 객관적인 조건에 의해 제한되기 때문에 교육과 교수법, 그 깊이와 폭에 대해서는 피상적인 탐구만 이루어졌습니다. 여전히 모든 사람을 기다리고 있습니다. 중국어 교육에서 학생의 발달적 학업 능력을 배양하기 위한 전략을 사용하려면 교사가 어떻게 교실을 보다 효과적으로 통제해야 할까요? 앞으로 공부했습니다.