중학교 영어 읽기 능력을 향상시키는 6 가지 방법

중학교 영어 교육의 임무 중 하나는 학생들의 읽기 능력을 키우는 것이지만, 실제로는 읽기 교육의 효과가 이상적이지 않다. 다음은 중학교 영어 읽기 능력 향상에 필요한 6 가지 방법을 모아 정리한 것입니다. 여러분께 도움이 되기를 바랍니다!

1, 읽기 방법에주의하십시오.

(1) 주제문에 따라 짧은 글의 중심을 결정합니다. 모든 문장 들은 보통 하나의 중심을 둘러싸고 단락으로 구성됩니다. 단락 사이에는 내면적인 밀접한 관계가 있다. 단락 주제를 표현하는 문장을 주제문이라고 하며, 보통 단락의 시작, 때로는 단락의 끝, 중간에 놓는다. 다른 문장은 주제 문장을 설명하고 설명하는 데 사용됩니다. 주제문을 빗질하면 그 중심 사상을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 개별 단어와 어려운 문장 (예: 어려운 신호) 으로 인한 간섭을 피하고 제거할 수 있다. 그러나 일부 문장 중심 사상은 종종 전문을 관통하기 때문에 전문에 대한 철저한 이해가 필요하다.

예를 들면: 저와 제 친구 맷은 금요일 저녁에 행사센터에 도착했는데, 숙박조건은 그리 좋지 않았지만, 우리는 우리가 필요로 하는 모든 것 (침대, 담요, 음식) 을 가지고 있었습니다. 우리는 도시를 떠나 신선한 공기를 마시게 되어 매우 기뻤습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 친구명언)

토요일 오전, 우리는 우리 팀의 다른 10 멤버, 카메론과 두 친구, 케빈과 사이먼, 자매 캐롤과 린이 아만다와 함께 왔고, 또 다른 멤버들을 만났습니다. 우리는 다른 곳에서 왔고, 우리는 그 지역을 몰랐습니다.

우리는 우리가 야외에서 주말을 보낼 것이라는 것을 알고 있지만, 우리 중 절반은 오전에 동굴을 탐험하고, 다른 사람들은 암벽 등반을 하고, 그리고 우리는 점심시간에 교대를 하고, 매트와 나는 먼저 동굴에 가서 기어나가는 것이 들어가는 것보다 어렵다는 것을 알고 있지만, 약간의 노력 끝에 우리는 마침내 나왔다. 비록 우리 온몸이 진흙투성이지만, 우리는 하는 일에 대해 기쁨과 흥분을 느꼈다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)

이 구절은 주로 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 (를) 말한다.

저자의 친구는 활동 센터에 있다

활동 센터에서 저자의 경험

C, 활동 센터 야외 스포츠

암벽등반과 동굴 탐험을 어떻게 할 것인가?

[참고답 B] 위 단락의 중심은' 행사센터에서 작가의 경험' 을 설명하는 것이다. " 。 필자, 필자의 친구, 그리고 팀의 다른 멤버들은 주말에 행사센터에서 행사와 느낌을 보냈다.

(2) 구체적인 사실과 중요한 세부 사항을 파악한다. 문장 읽을 때 학생들에게 구체적인 사실과 중요한 세부 사항을 식별하고 기억하는 습관을 길러야 한다. 구체적인 사실과 중요한 세부 사항은 주제문의 확장, 보완, 해석 또는 예로서 중심 사상을 지지하고 설명하는 데 사용되며 독해력 테스트의 중요한 구성 요소이기도 하기 때문이다.

예를 들어, 누군가 나에게 물었다: "음악을 좋아하니? 클릭합니다 나는 분명히 그에게 대답할 것이다. "물론, 나는 원한다." 음악이 우리 삶의 중요한 부분이라고 생각하기 때문이다.

사람마다 음악에 대해 다른 견해를 가지고 있다. 나에게는 록 음악을 좋아한다. 왜냐하면 그것은 흥미진진하기 때문이다. 내가 가장 좋아하는 록 밴드,' 포크시 여자' 는 세계에서 가장 유명한 록 밴드 중 하나이다. 나도 팝 음악을 좋아한다. 나의 동창인 릴란은 댄스곡을 좋아한다. 왜냐하면 그녀는 춤을 좋아하기 때문이다. 나의 가장 친한 친구, 제인, 제인

나는 댄스곡과 록을 매우 좋아한다. "라고 나의 형이 말했다." 왜냐하면 그것들은 정말 훌륭하기 때문이다. "

하지만 우리 엄마는 록이 지루하다고 생각했어요. "느긋한 음악을 좋아해요." 라고 그녀가 말했다. 이것이 바로 그녀가 시골 음악을 좋아하는 이유라고 생각한다.

① 저자는 음악을 좋아한다. 왜냐하면 그는 _ _ _ _ _ _ _ _ _

이것은 우리 생활의 흥미진진한 부분입니까?

이것은 우리 생활의 놀라운 부분이다.

이것은 우리 삶의 중요한 부분이다.

② 저자는 어떤 음악을 좋아합니까

록과 팝 음악. -응? 재즈와 컨트리 음악.

③ 누가 춤을 좋아해요

작가. -응? 이란. -응? 제인.

④ 작가 어머니는 컨트리 음악이 _ _ _ _ _ _ _ _

놀라워요? B, 심심해? 긴장을 풀다

이 말은 얼마나 많은 사람들이 음악에 대한 생각을 말합니까?

A, 4, b, 5, c, 6 입니다.

이것은 몇 가지 중요한 사실과 세부 사항의 인정 문제이며, 모두 단문의 주제문' 사람마다 음악에 대해 다른 생각을 가지고 있다' 는 것을 중심으로 설명되며, 보충의 예시로 삼는다. 답은 1c2a3b4c5b 입니다.

(3) 구사법과 문맥 단서를 이용하여 키워드의 의미를 추측한다. 문장 읽는 과정에서 종종 새로운 단어를 접하게 된다. 만약 네가 이러한 의미를 이해하지 못한다면, 너의 이해를 방해할 것이다. 하지만 대부분의 새 단어의 뜻은 문맥에 따라 문장 속의 구사법과 어경 단서를 결합해 이해를 바탕으로 추측해 낼 수 있다는 뜻으로, 이는 독서 속도를 높이고 독해력을 높이는 데 도움이 될 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 예를 들면 다음과 같습니다.

물은 우리 주위에 있고, 물은 바다에 있고, 물은 호수와 강에 있고, 물은 공기 중에 있고, 지구상의 물은 육지의 물보다 많고, 모든 생물은 물이 있어야 하며, 우리도 물이 있어야 하고, 물이 없으면 우리는 살 수 없다. 때로는 우리가 필요로 하는 모든 물이 없고, 물이 없으면 땅이 마르고, 때로는 땅이 너무 많을 때도 있다

이 글의' 침식' 은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 을 가리킨다

A, 지진 b, 눈사태 c, 침식 d, 서리

앞의 진술에 따르면, 비가 매우 많이 내리면 비가 산에서 흘러내리고, 산에서 흘러내릴 때 땅을 빼앗아 침식이 자연 지리 현상, 즉' 침식' 이라고 추정할 수 있다. 답은 C 다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 침식명언)

2, 교육 읽기 속도

독서에서 우리는 어느 정도 새로운 단어와 익숙하지 않은 어구를 만나 문장 센터에 대한 우리의 이해를 방해할 수 있지만, 우리는 항상 사전을 찾아 읽기 속도에 영향을 미친다. 사전을 확인하지 않고 새 단어의 의미를 해독하고 문장 센터를 이해하기 위해 수험생들에게 구사법에 따라 의미를 판단하도록 요구하다. 이 자료는 읽을 수 없다. 읽을 수 없는 것은 새로운 단어이다. 학생들은 read 의 어근에 근거하여 un 과 able 이 각각 접두사와 접미사라는 것을 알 수 있기 때문에 unreadable 의 뜻을 추측하기 어렵지 않다. 학생들이 새 단어와 문맥의 관계에 따라 새 단어의 의미를 추측하도록 훈련시킬 수도 있다. 새 단어가 있는 문장과 단락은 많은 힌트와 단서를 제공하며, 이러한 힌트와 단서에 따라 새 단어의 뜻을 이해할 수 있다. 예: 동의어 및 반의어 단서; 해석적 단서 설명적인 단서 구두점, 단서 등. 예를 들면 다음과 같습니다.

이 양치기 목축민은 일 년에 약 650 위안을 번다.

정어는 종구 중의 양 돌보기에서 herdsman 이' 양치기' 를 의미한다고 설명했다.

그녀가 사교를 좋아하는 여동생과 마찬가지로 앨리스도 친구를 사귀는 것을 좋아한다. 문장의 첫머리의 어경 단서인 라이크 (좋아) 는 집단과 친구 사귀는 것을 좋아한다는 뜻이 비슷하다는 것을 보여준다.

이러한 방법은 학생들이 독서 속도를 높이고 독서의 정확성을 더욱 향상시키는 데 도움이 될 수 있다.

3. 읽기 방식 개선

(1) 예측: 문장 제목 (소제목), 일러스트레이션 및 관련 배경 지식과 사회생활 경험을 바탕으로 문장 내용과 관련될 수 있는 단어를 예측한 다음 문장 1 항을 읽고 자신의 예측을 검증 및 수정하면서 주제문과 키워드를 파악함으로써 문장 중심을 전체적으로 더 잘 이해하고 파악할 수 있도록 학생을 양성한다

(2) 약독: 학생들이 전문을 빠르게 훑어보고, 문장 취지를 이해하고, 문체를 분별하고, 문장 구조를 파악하여 문장 센터를 파악하도록 지도한다.

(3) 검색읽기: 학생들이 전문을 훑어보는 기초 위에서 검색읽기를 하도록 지도하고, 개별적 사실성, 상세성 질문에 답한다. 일부 세부적인 질문은 글에서 직접 대답할 수 없고, 반드시 필요한 종합, 귀납, 전환을 통해 얻을 수 있어야 한다. 즉, 직접 사용할 수 있는 사실과 세부 사항을 기초로 종합, 귀납, 전환을 통해 간접적으로 필요한 사실과 세부 사항을 얻을 수 있어야 한다. 일반적으로 자료의 주장, 시간, 인칭과 대명사, 동작의 연상, 동작의 행위자와 수취인, 장소와 공간, 표현 방식, 인과, 조건, 내포, 외연 등을 포함한다. 예를 들면 다음과 같습니다.

어느 날 혜생 부인과 트레이시와 벤이 쇼핑을 하러 갔는데, 그들은 새 쇼핑몰에 있는 슈퍼마켓에 갔다.

"왜 여기서 물건을 사세요? 클릭합니다 트레이시는 "여기가 우리 집 근처 길모퉁이 가게보다 싸기 때문에" 라고 윌슨 부인이 말했다. "가격 좀 알아봐 주세요." "

윌슨 일가는 부유하지 않다. 윌슨 부인은 그녀의 돈에 대해 항상 조심한다. 그녀는 물건의 가격을 자세히 살펴보고, 그녀는 슈퍼마켓에서 많은 물건을 샀다. 그들이 집에 돌아왔을 때, 아이들은 "우리는 네가 슈퍼마켓에 가서 돈을 절약한다고 생각하지 않는다" 고 말했다. 나는 당연히 좋아한다. "라고 윌슨 부인이 말했다." 그곳의 물건은 모두 더 싸다. "

우리는 알고 있다. "아이들이 말했다." 하지만 우리는 택시를 타고 집에 간다. 왜냐하면 우리가 가지고 있는 물건이 너무 많기 때문이다. 택시비는 네가 아끼는 돈보다 더 많다! "

윌슨 부인은 모든 것을 합쳤고, 그녀의 아이들은 옳았다.

잘했어. "라고 그녀가 말했다." 다음에 우리는 근처에서 쇼핑을 할 것이다. "

길모퉁이 상점의 물건은 슈퍼마켓의 물건보다 싸다.

더 싸요? 더 나은? C, 더 비싸요? D, 더 좋아?

② 부인, 윌슨의 마지막 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

더 많은 돈을 썼나요? B, 지불한 돈이 적습니까?

C, 약간의 돈을 잃어 버렸다. d, 약간의 돈을 저축했다.

이 두 가지 질문은 모두 세부적인 문제이지만, 문장 중에서 직접 대답할 수는 없으며, 분석 계산을 통해 간접적으로 사실 세부 사항을 도출해야 한다. 윌슨 부인과 윌슨의 말' 우리 집 근처 길모퉁이 가게보다 더 싸기 때문이다' 는 분석에서 길모퉁이 상점의 물건이 더 비싸다는 것을 알 수 있다. 윌슨 부인과 윌슨이 슈퍼마켓에서 산 물건은 매우 싸지만, 그들이 돌아올 때 택시를 타고 집에 가는 비용은 절약비용보다 높기 때문에 윌슨 부인과 윌슨 부인이 결국 더 많은 돈을 썼다는 것을 알 수 있다.

4. 영어 읽기를 확장합니다.

현재 중학교 영어 교재가 제공하는 독서량은 이전보다 크게 늘었고, 주제와 장르의 선택, 기능, 화제의 디자인에서 다양성과 광범위성을 주목하고 있다. 내용이 학생의 실제에 가깝다. 교사는 교재에 따라 학생들의 독서 방법과 기교를 지도하고, 언어 지식을 가르치고, 학생들에게 구문과 문법을 익히도록 지도하고, 어휘량을 늘리고, 독서흥미를 키우고, 학생들이 일정한 영어 읽기 능력을 발휘할 수 있도록 도울 수 있다. 그러나 교재의 독서량은 교과 요강 및 교과 과정 표준에 필요한 독서량과는 거리가 멀다. 수업 기준의 5 급 독서 요구 사항은 과외독서량이 654.38+0.5 만 자 이상이어야 한다고 규정하고 있다. 교과서는 제외한다. 따라서 교사는 학생들에게 정독과 범독을 결합하도록 독촉해야 한다. 광범위한 독서는 학생들이 어휘량을 확대하고, 언어 지식을 풍부하게하고, 시야를 넓히고, 생각을 넓히는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생이 영미 양국의 문화적 배경, 생활 풍습, 사고 습관, 영어 특유의 언어 표현 방식을 이해하는 데도 도움이 된다. 독해력을 높이다.

광범위한 독서에서 학생들에게 독서 자료의 다양한 언어 현상에 대한 포괄적이고 세밀한 분석이 아니라 자신이 습득한 언어 지식에 따라 가능한 한 빨리 필요한 정보를 얻을 것을 요구한다.

5. 독서 훈련을 강화하다.

(1) 읽기 범위 지정: 교사는 학생들의 영어 수준에 따라 이들을 여러 그룹으로 나누고, 적절한 영어 읽기 자료 (일정한 문제가 있음) 를 선택하고, 각각 읽기 범위를 지정하고, 수업 후에 자신의 시간을 배정하고, 문제를 가지고 빨리 읽고, 좀 더 느슨한 시기를 정해 검사하도록 요구한다.

(2) 독서 지도: 교사는 제때에 문제를 해결하고 지도를 하여 학생들이 순조롭게 읽을 수 있도록 도와야 한다. 그러나 학습 방법에 더 많은 지침을 제공하고, 스스로 문제를 분석하고 해결하는 데 도움을 주고 지도해야 한다.

(3) 읽기 효과 확인: 교사는 정해진 읽기 시간에 구두 연습과 서면 검사를 결합하여 학생들의 읽기 임무 완료를 그룹으로 검사할 수 있습니다. 말하기 연습은 학생들이 관련 질문에 대답하고 문장 읽기 경험을 이야기하는 데 중점을 둡니다. 필기시험은 학생이 옳고 그름, 객관식 문제, 공란을 완성해야 한다.

(4) 독서 효과 표시: 영어 과외 활동을 이용하여 서평 토론 강의 등을 통해 다양한 집단의 학생들의 과외 통독의 성과를 보여준다. 그룹 a 와 그룹 b 의 독서 자료를 복습하다. 독서 자료의 인물과 주요 줄거리를 토론하여 학생들이 편안한 분위기 속에서 각자 자신의 의견을 표현하고 서로 교류할 수 있도록 하여, 학생이 책을 읽으면서 적극적으로 생각하고, 열심히 읽으며, 동시에 독서 자료에 대한 이해를 깊게하고, 표현능력을 키울 수 있도록 한다.

6. 평가 지침을 강화하십시오.

평가 테스트를 통해 학생의 실제 독해력과 수준을 감지하고 학생의 장점과 단점을 찾아내 학생의 독해력을 더욱 키울 수 있는 근거를 제공할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교사는 독서 시험의 지휘봉 역할을 충분히 발휘해야 한다. 읽기 테스트 문장 선택은 광범위하고 다양해야 하며, 편폭이 적절하고 난이도가 적당해야 읽기 테스트의 신뢰성과 유효성을 보장할 수 있습니다. 주제형 디자인에서는 주관과 객관문제를 병행하고, 학생의 평소 독서에 반영된 중점, 난점, 의문점을 피하고, 주제형이 너무 단일하고, 주제에서 벗어나, 이상한 문제가 발생하는 현상을 피하고, 주제형의 난이도를 일방적으로 추구하지 말아야 한다. 객관적인 시험 문제는 문장 읽기를 통해 직접 답을 찾을 수 있어야 한다. 주관문제는 단문을 읽은 후 문맥의 연상, 비교, 귀납과 분석을 통해 문장 함축적 의미를 판단할 수 있어야 한다. 시험이 끝난 후, 총결산을 진지하게 분석하고 발견된 문제를 제때에 해결해야 더욱 향상될 수 있다.

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