전통문화대전망 - 전통 미덕 - "누추한 방명" 연설 원고
"누추한 방명" 연설 원고
우선 교재에 대해 이야기합시다
1, 교재 분석
누추한 실명' 은 우리나라 고대 산문 중의 걸작이다. 전문은' 누추한 방' 방식으로 작가의 감정을 표현하고,' 오직 현지성' 의 사상으로 전편을 관통하며,' 누추한 방' 을 비굴하지 않고 고상하고 자랑스러운 절개와 궁핍한 정취를 표현하려 한다. 전문은 8 1 글자에 불과하며, 짧고 용맹하여, 사람들에게 영영영하고 완곡한 정취를 준다.
교재의 지위와 역할.
"누추한 방명" 은 9 년 의무교육 3 년제 중학교 국어 신교재 제 2 권 6 단원의 교학과 읽기 본문이다. 이 교재의 교학 중점은 생활과 연계하고, 일반 읽기 능력을 키우는 데 중점을 두고, 본문은 생활 내용에 따라 편성하는 것이다. 고대 생활을 반영한 문어문 다섯 편과 시사 다섯 편을 배우다. 9 년 의무교육 전일제 초급중학교 국어 신요강 (이하' 신요강') 은' 교학내용과 요구' 제 1 부' 읽기' 에서 고시와 간단한 문어문을 읽을 때 참고서를 통해 내용을 이해하고 일정 수의 명편을 외울 수 있다고 명확하게 규정하고 있다. 신요강은 고시문의 비중이 원래의 20% 에서 30% 로 높아져 전통문화의 정수에 대한 학습을 강조하고 학생들의 인문정신을 키우고 국어능력을 높이는 데 중점을 두고 있다고 규정하고 있다. 본 단원은 문어문과 고시를 중점적으로 공부하는데, 학생들이 제 1 권 고시를 배우는 기초 위에서 고시를 감상하는 기본 방법을 익히고 명작을 암송하며 언어 자료를 축적하고 감상 능력과 심미 정취를 높일 수 있도록 하기 위한 것이다.
3. 교육 목표
새 개요의 요구 사항에 따라 본 과정의 특징과 내가 가르치는 반의 실제 상황을 결합하여 다음과 같은 교육 목표를 세웠다.
① 기초지식 목표: 유우석을 알고 그의 시대와 문학적 지위를 기억한다. 새로운 단어와 구를 이해하십시오. 전문을 낭독하고 암송하다.
(2) 기본 능력 목표: 공구서를 이용하여 문의를 소통시키고 내용을 이해할 수 있다. 고시를 감상하는 기본 방법을 파악하다: 반복해서 암송하다-문의를 소통한다-언어를 분석하다.
③ 감정 목표: 조국의 고대 문화에 대한 학생들의 흥미를 키우고 심미 정취와 감상 능력을 높인다.
4. 교육의 초점과 어려움
이 문장 () 는 모두가 잘 알고 있는 조문 () 으로, 문장이 정돈되고 변화무쌍하며, 음운이 조화롭고, 리듬이 명쾌하며, 읽기가 명랑하여, 독악의 아름다움을 반영하는 절호의 소재이다. 게다가, 이 문장 는 작가가 초라한 방 에 사는 고상한 정취를 묘사하여 읽지 않고 이해하기 어렵다. 그래서 저는 이 문장 수업의 요점을 정했습니다. 전문을 반복해서 읽고, 그 감정의 내포를 이해합니다. 지도법, 수업시간에 전문을 암송하다.
고시는 중국 문화예술사의 진귀한 보물로, 주조사 연구를 매우 중시하며, "일당십으로", "한 글자로 신을 전하는 것" 을 추구한다. 학생들이 독서에서 미언의 명구를 다듬고 궁리하도록 지도하면, 그들의 선택어 문장 작성 능력을 향상시킬 뿐만 아니라, 그들의 심미 정취도 높일 수 있다. 언어를 분석하는 것은 고시를 감상하는 관건이지만, 학생은 파악하기가 매우 어렵다. 그래서 저는 이 문장 교육의 어려움을' 문의를 소통시키는 기초 위에서 제가 가장 좋아하거나 가장 정교하고 생동감 있는 단어와 문장을 찾아 자세히 분석하고 간결한 논평을 하는 것' 으로 확정했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
둘째, 구어 교수법
새로운 개요는' 교학에서 주의해야 할 문제' 에서 교학 과정은 학생의 실천 활동을 강조하고, 학생들이 자발적으로 지식을 얻고, 과학 훈련 기술을 습득하고, 국어 능력을 전면적으로 향상시킬 수 있도록 유도해야 한다고 분명히 지적했다. 우리는 유연하고 다양한 교수 방법, 특히 계발성과 토론식 방법을 제창해야 하며 탐구식 학습 방법의 사용을 장려해야 한다.
이에 따라 교육 목표, 교재 특성, 학생의 나이와 심리적 특징에 따라 다음과 같은 방법으로 교육한다.
1, 읽기와 전반적인 인식을 강조하는 교수법입니다.
천법백독을 가르치라', 문어문을 배우려면 반드시 독서를 중시해야 한다. 강조 독서는 맹목적으로 읽는 것이 아니라, 읽기 방법을 지도하는 데 중점을 두고, 수준을 강조하고, 쉬운 것부터 읽기 어려운 전문까지, 읽기의 세 가지 경지에 도달하기 위해 노력한다. 하나는 독서가 정확하다는 것이다. (알버트 아인슈타인, 독서명언) 두 번째는 리듬을 읽는 것이다. 세 번째는 감정을 읽는 것이다.
상황을 만들고, 독립적으로 탐구하는 교수법을 만듭니다.
브루너는 교수 과정이 학생들이 교사지도하에 발견한 과정으로, 학생들이 주어진 자료를 이용하여 자발적으로 학습하고, 자기 사고와 탐구를 강조하며, 직접 문제의 결론과 법칙을 발견하고 발견자가 될 것을 요구한다. 그래서 저는 학생들이 능동적인 탐구, 발견, 경험을 통해 대량의 정보를 수집, 분석, 판단하여 사고와 창의력을 향상시킬 수 있도록 탐구를 위한 교육 상황을 만들려고 노력했습니다.
혁신을 모방하여 교수법 읽기 및 쓰기를 촉진하십시오.
글쓰기는 중학교 1 학년 학생들에게는 아직 모방 단계에 있기 때문에, 본 과정은 읽기와 쓰기를 결합하는 방법을 채택하여 학생들이 모방에서 혁신하고, 읽기와 쓰기 능력을 향상시키고, 학습에 쓰이는 교학 사상을 반영하도록 유도한다.
셋째, 이론 학습
교육부가 발표한' 기초교육과정개혁개요 (시범)' 는' 교육과정' 에서 학생의 독립성과 자주성을 키우는 데 중점을 두고, 학생들이 의문을 제기하고, 탐구하고, 실습학습을 유도하고, 교사의 지도하에 능동적이고 개인화된 학습을 촉진한다고 분명히 지적했다. 이에 따라 본 과정을 강의할 때 다음과 같은 학습지도와 능력 배양을 확정했습니다.
1, 원 표기법 학습법.
학생들에게 문장 부호와 주석을 이용하여 본문을 배우고, 읽으면서 생각하며, 잠시 지나가는 심리적 감정과 생각을 제때에 기록하여 붓을 쓰지 않고 책을 읽지 않는 좋은 습관을 기르도록 지도한다.
2. 자율적으로 학습법을 탐구하다.
수홀린스키는 "학생 학습의 두드러진 특징 중 하나는 연구 대상에 대한 연구 태도를 취하는 것" 이라고 말했다. 본 과정의 교수에서 나는 학생들이' 질문' 과' 품감' 의 방법을 이용하여 문의를 소통시키고, 언어를 분석하고, 학생들이 발견, 분석, 해결 및 자발적으로 지식을 얻을 수 있는 능력을 기르도록 지도한다.
그룹 협동 학습법.
자율 탐구와 협동 학습을 결합하면 학생들은 동료 간의 적극적인 상호 작용을 통해 자율 탐구 학습의 효율성을 높이고 자원과 성과를 누릴 수 있다.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
강의 시간: 한 시간
교구: ⑴ 컴퓨터 멀티미디어 ⑴ PowerPoint 슬라이드.
교육 과정:
(a) 새로운 커리큘럼 소개
사람들은 종종 "좋은 시작은 성공의 반이다" 고 말한다. 좋은 소개는 적절한 교실 분위기를 조성하고 학생들의 주의력을 집중시켜 학습 내용에 강한 흥미를 갖게 한다. 제가 디자인한 안내어는 다음과 같습니다.
당대의 저명한 문학가 유우석이' 누추한 실명' 을 쓴 것은 회자된 산문이다. 작가의 제사는 허름한 방에서 살면서도 스스로 즐기는 고상한 정취를 표현하였다. 전문은 8 1 글자에 불과하며, 짧고 용맹하며, 격조가 고아하며, 의경이 영영 () 하다. 오늘 이 시간에 우리는 오랫동안 강의해 온 이 명편을 감상하러 왔다.
(2) 제목을 해석하다
(전시 코스웨어 1: 솔루션-초라한 방, 방 이름, 간단한 방. 비문은 고대에 물체에 새겨진 글로, 자신을 경고하거나 공적을 진술하는 데 쓰이며, 나중에는 일종의 풍격이 되었다. 이런 문체는 일반적으로 운을 맞추고, 읽기 쉽고, 기억하기 쉬우며, 외우기 쉽다. ) 명확한 제목의 뜻은 학생들이 전문을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 수 있다.
(3) 미각 감상
1, 반복해서 중얼거린다
이 프로젝트는 학생들이 문어문을 반복해서 읽는 좋은 습관을 기르도록 돕기 위한 것이다.
문어문을 읽는 것은 다른 문장 들과는 다르다. 나는 학생들을 지도하고, 레벨을 강조하고, 열심히 읽는 세 가지 수준을 중시한다. 하나는 정확하게 읽는 것이다. 가장 기본적인 낭독수준을 달성하기 위해서는 수시로 발음을 바로잡는 것이 관건이다. 두 번째는 리듬을 읽는 것이다. 이 수준에 도달하기 위해서는 방법의 안내가 관건이다. 세 번째는 감정을 읽는 것이다. 이런 더 높은 독서 수준은 글의 뜻을 이해하는 기초 위에서 달성해야 한다. 구체적인 설계는 다음과 같습니다.
① 학생들은 전문을 읽고 읽을 수 없는 단어 아래에 선을 긋는다.
(2) 교사는 시범 읽기를 하고, 학생은 새 단어의 발음을 표기한다.
(3) 학생들은 함께 소리내어 읽고 발음이 정확하도록 노력한다.
④ 교사지도, 초점 파악, 리듬 읽기.
이 문장 독서에 있어서, 발음에 대한 읽기만으로는 충분하지 않다. 이 논문은 대량의 평행 문장을 사용한다. (전시 코스웨어 2: 병렬 문장-연결된 두 문장, 같은 단어로, 반대라는 뜻입니다. 평행구를 정확하게 읽으면 리듬과 운율의 음악미를 더 잘 이해할 수 있다. 평행 문장은 어떻게 읽습니까? (전시 코스웨어 3: 병렬 문장 읽기: 우선 리듬에 주의하세요. 세 문장은 일반적으로12 입니다. 다섯 문장 구조는 일반적으로 2 12 또는 23 입니다. 각각 예를 들다. 둘째, 압운은 적당히 당겨야 한다. 압운을 나열하다. 셋째, 인접한 두 세트의 평행 문장 사이에는 긴 정지가 있어야 한다. 예를 들면. ) 을 참조하십시오
⑤ 교사는 시범 낭독을 하고, 학생들은 낭독을 듣고, 리듬과 운율의 음악미를 체험한다.
(코스웨어 표시 4: 전체 텍스트 내용 표시 문장의 리듬은 비스듬한 세로줄로 표기되어 있고, 이름, 신, 향, 소년, 정, 경, 모양, 정자' 라는 운치가 더해져 소리가 제대로 끌린다는 것을 나타낸다. 두 그룹의 병렬 문장 사이에 긴 마침표 기호가 있다. 선생님은 부드럽고 아름다운 고연으로 전문을 낭송하여 학생들이 듣고 있다. ) 을 참조하십시오
⑥ 학생들은 자유롭게 읽고, 경쟁 독서를 하고, 반복해서 연습한다.
2, 텍스트의 의미를 준설하다
본 방안의 설계는 학생들이 자율적으로 문의를 소통시키고, 중요한 문어어 어휘를 익히고, 수시로 언어 자료를 축적하는 습관을 들이도록 하는 것이다. 나는 학생들에게' 질문' 방법을 채택하여 탐구와 집단협력 교류를 하도록 지도한다. 구체적인 설계는 다음과 같습니다.
(1) 자율적으로 소통해 문제를 제기하다.
학생들에게 먼저 참고서와 방과후 노트를 결합하고, 말마다 대강의 뜻을 말하고, 물음표로 무의미한 곳을 표시하여 질문을 준비하도록 요구하다.
(2) 집단 커뮤니케이션, 협력 기준.
학생들에게 수업시간에 질문하고, 집단교류하고, 문제를 해결하고, 의혹을 풀고 주석을 달게 하다.
③ 학생 자체 테스트, 메모리 통합.
전시 코스웨어 5: 전시문의 중요한 문장, 중점 단어와 단어는 이미 강조되었다. 학생은 가어와 단어의 뜻을 말하고, 자각 상황에 따라 중점적으로 기억한다. ) 을 참조하십시오
④ 전문을 통독하고 뜻을 이해한다.
⑤ 선생님이 질문하자 학생이 대답했다.
△ 이 글의 제목은' 누추한 방' 인데, 마지막에 왜 누추한 방이 누추하지 않다고 말하는가? 문장 중 어느 문장이 이 질문에 대답했습니까? 대체적인 생각을 말하다.
△ "저는 누추한 방이지만, 저는 현혜진합니다." 는 전문문의 주제문이지만, 문장 시작 부분에 나타나지 않았습니다. 작가는 어떻게 이 주제를 이끌어 냈습니까? 처음 세 문장을 읽고, 대의를 제시하고, 간단한 분석을 하다.
△ 이 글에서' 누추한 방' 이라는 주제를 어떻게 표현합니까? 중간 네 문장을 읽고, 대의를 주고, 간단한 분석을 한다.
마지막 세 문장에서 작가는 자신을 고대 성현의 거실에 비유하고 공자의 말을 인용하여 교묘하게 전문을 완성했다. 이것은 문장 들의 난점이다. 학생들이 토론을 생각한 후, 나는 저자가 자신을 고대 성현과 비교하라는 지시를 제때에 내렸다. 하나는 남양석천하에 살고 나서 유비를 보좌하고, 정치적 효과가 두드러진다. 다른 하나는 유명한' 누추한 방 현정' 을 써서 문학사에서 큰 성과를 거두었다. 그들에 대한 저자의 형성은 또한 그가 원대한 정치적 포부를 가진 사람이라는 것을 보여준다. 마지막으로 공자의 말을 인용해 전문을 마무리하고 저자의 고상하고 자랑스러운 절개와 궁핍한 정취를 함축적으로 표현했다.
⑥ 표정을 읽고 감정을 경험하십시오.
학생들에게 글의 뜻을 이해하는 기초 위에서 감정을 가지고 전문을 읽으라고 요구하며, 작가가 초라한 방에서 살지만 마음이 편안한 고상한 정취를 체득한다.
3. 분석 언어
본 프로그램은 학생들이 반복적으로 암송하는 기초 위에서 묘언의 명구를 자세히 다듬고 궁리하여 감상력과 구두 표현 능력을 높이도록 유도하기 위한 것이다. 나는 학생들에게' 품위식' 탐구 방법을 채택하도록 지도했다. 구체적인 설계는 다음과 같습니다.
(1) 반복해서 읽고, 자신이 가장 좋아하거나 생각하는 가장 정교하고 생동감 있는 어구를 선택하고, 자세히 음미하고, 논평한다.
② 그룹 교환 독립 분석 결과.
(3) 그룹 대표를 선출하여 발언하고, 의견을 발표하고, 성과를 누리다.
(4) 전체 텍스트 요약
학생들이 전체 텍스트의 내용에 대한 전체적인 이해를 가질 수 있도록, 나는 전문이 8 1 자, 9 구 * * *, 처음 네 문장은 비유와 인용문으로 누추한 방을 찬양한다는 결론을 내렸다. 가운데 네 마디, 누추한 방의 조용한 환경과 그 인물의 교제, 생활상황을 묘사함으로써' 누추한 방' 을 극력 표현했다. 마지막 세 문장은 고대 성현의 거실 비교와 공자의 어록으로 끝나며 다시 한 번 고상하고 자랑스러운 절개와 가난한 사람들에 대한 관심과 행복한 흥미를 함축적으로 표현했다.
(5) 전문을 암송하다.
학생들에게 전문을 잡도록 지도하는 주요 문장 "나는 비천한 방이지만, 나는 현혜적이다." "
네 가지 뜻에 따라 명확하게 쓰고 빨리 외운다.
(6) 역량 이전
학생들이 자기 방에서 가장 자랑스러운 곳 (자신의 작은 천지를 혼자 살까, 아니면 가족, 친척, 학우와 한 방을 같이 살까) 을 적어두고 이유를 설명하게 한다.
이 프로그램은 학생들의 생활, 언어 운용과 연계하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고 문어문 교수를 생동감 있게 만들어 수업 안에서 과외로 확장하도록 설계되었다.
첨부: 칠판 디자인
(전시 코스웨어 5)
누추한 방
유우석
슈슈 제갈록
→ → → 무슨 문제가 있습니까?
오위 드 형자 청운
주제, 표현 및 야망의 유추