초등학교 중국어 교수법

가이드: 국어 교육에 멀티미디어 보조 교육을 도입해 교실 효율성 향상에 과소평가할 수 없는 역할을 했다. 새로운 커리럼을 배경으로 한 초등학교 국어교육은 대화, 협력, 탐구를 제창하고, 전통적인 기억형 교학문화를 초월하여 새로운 교학 모델에 필요한 사유형 교학문화를 만들려고 노력한다. 초등 중국어 교수법 < P > 1, "읽기, 사고, 회의, 지도" 결합법 < P > 독서 교육은 기성 교재에만 국한되어서는 안 된다. 그러면 학생들의 독서량이 너무 적고 독서면이 너무 좁아서 학생의 시야가 열리지 않는다. 하지만 교사들은 기성 교재를 이용해 학생들에게 독서 방법을 가르쳐 학생들이 교실에서 배운 독서 방법을 이용하여 과외로 확장할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 일반적으로 본문을 읽는 교학에서는 학생을 주체로, 교사를 주도하기 위해 노력해야 하며, 학생이' 한 번 읽게',' 생각해 보다',' 의론',' 마지막으로 교사의' 점별 지도' 를 시키는 읽기 교수법에 따라 가르쳐야 한다. 학생들이 먼저 본문을 "한 번 읽어 보자" 고 하는 것이다. 이 부분에서 학생들이 문제를 발견할 수 있게 하고, 본문의 전반적인 인식을 실현할 수 있도록 하는 것은 대략 무엇을 의미합니까? 그런 다음 학생들에게 저자가 이 내용을 쓰는 목적이 무엇인지 "생각해 보라고" 하도록 합니다. 또' 의안' 을 하면, 위의 질문에 대한 답을 찾아야 할 뿐만 아니라, 어떤 질문이나 어떤 문장, 인물, 링크에 관심이 있는지, 관심이 있는 이유는 무엇입니까? 마지막으로, 교사는 교실에서 발생하는 문제를 지적하고 지도하여 학생들이 본문의 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라, 명확한 독서 사고를 가지고, 이런 독서 방법을 익히면, 학생들이 본문을 읽는 것에 대한 이해가 훨씬 쉬워질 것이다. < P > 2,' 읽기, 쓰기' 결합법 < P > 은 읽기와 쓰기가 학생들의 읽기 능력의 진일보한 향상과 승화이다. 여기서 말하는 글은 생자를 쓰거나 본문을 쓰는 것이 아니라, 큰 국어 교육관에서 고려하는 것이다. 저학년 독서교학의 문장 쓰기, 중학년 쓰기까지, 고학년까지 인물, 동물, 활동, 사건 등을 구체적으로 쓰는 것은 하루의 공이 아니다. 국어 교사가 인내심을 가지고 꾸준히 학생들에게 독서 방법을 가르쳐야 하며, 그들이 부지런하고, 부지런히 필을 연습하는 습관을 기르고, 점차 그들의 글쓰기에 대한 흥미를 키워야 한다. 취미는 최고의 선생님이다. 흥미가 생기면 학생들은 적극적으로 공부에 참여한다. 따라서 관심의 자극은 교실 수업의 관건이다. 이를 위해서는 교사가 교재를 진지하게 연구하고, 교재를 돌파구로 삼아, 정확한 집결점을 찾고, 기회를 포착하고, 학생의 특성, 유연한 변화에 따라 풍부한 교학 시나리오를 만들고, 학생들을 정경으로 끌어들여 학생들이 학습에 흥미를 갖게 하고, 지식욕을 싹트게 하고, 학생들이 자발적으로 확장을 탐구하도록 유도해야 한다. < P > 3. 독서교육은 장기적이고 힘든 노동 < P > 교사가 어떻게 학생을 고학으로 만들고, 나를 위해 배우고, 어떻게 간단한 단어어 교수에서 단편으로의 교수로 나아가는지, 학생의 독서능력부터 시작하는데 초점을 맞추고, 독서방법의 선택은 중요하고 효과적이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

첫째, 병음은 반드시 견고해야 한다.

둘째, 단어를 축적하다.

셋째, 읽기 능력 배양에 중점을 둡니다.

넷째, 학생들의 작문 능력 향상. < P > 초등학교 국어 교수법 < P > 1, 흥미를 자극하는 것은 자율 학습의 유인이다. < P > 어학 교육 활동에서 학생이 흥미가 없다면' 능동적으로 지식을 얻고 능력을 형성하는 것' 은 전혀 말할 수 없다. 학생들이 큰 열정으로 학습 활동에 몰입할 때만 사상의 불꽃을 부딪쳐 어학 교실을 생동감 있고 편하게 만들 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 따라서 교사는 학생들의 흥미를 불러일으키기 위해 가볍고 유쾌한 학습 분위기를 조성하기 위해 노력해야 한다. < P > 우선 교사는 학생을 주체로 하는 교학관을 세워야 한다. 새로운 교과 과정의 학습은 학생이 학과 대상의 주동적인 자각자이자 탐험가가 되어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교육에서 우리는' 동언은 거리낌이 없다' 를 제창하고, 어린이의' 사유는 금지 구역이 없다' 는 것을 제창해야 하며, 어린이들이 마음껏 말하고 정신적으로 자유롭고 편안한 상태에 있게 해야 한다. 느슨하고 조화롭고 평등하며 민주적 분위기를 조성하여 학생들이 상상할 수 있게 하고, 감정이 격동하고, 생각이 종횡무진하고, 심지어 기상천외한 것도 자연스럽게 사상의 불꽃을 부딪쳐 창조의 잠재력을 불러일으킨다. 교실에서 교사는 대담하게 학생들이 자유롭게 토론하고, 발언하고, 학생들의 독특한 견해를 칭찬하고, 학생들이 학습이 행복하다는 것을 실감하게 할 수 있다. 이런 식으로 자율 학습의 의욕이 더욱 커졌다. < P > 둘째, 안내어를 세심하게 설계해 수업이 시작되면 입맛을 돋운다. 한 수업의 모든 부분이 중요하지만, 학생들이 처음부터 항상 적극적인 자율 학습 상태에 있게 하려면 좋은 안내어가 특히 중요하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 위선비는 수업하기 전에 먼저 학생들에게 오늘 어느 본문을 맞춰보라고 하였는데, 이는 흥미를 불러일으키기 위해서였다고 한다. 또한 < P > 는 학생들의 학습 적극성을 북돋우기 위해 학습 경쟁을 벌였다. 초등학생은 승부욕이 강한 특징을 가지고 있으며, 경기 때는 종종 긴장하고 흥분되는 심리 상태에 처해 있어 효율적으로 지식 전달과 흡수를 할 수 있다.

또한 인센티브 평가 메커니즘을 수립합니다. 격려적인 평가는 학생들에게 도움을 주고, 학생에게 격려를 주고, 학생에게 자신감을 줄 수 있다. 평가에서는 결과뿐만 아니라 과정과 변화 발전, 수준뿐만 아니라 학생들의 정서적 태도에도 관심을 기울여야 한다. < P > 둘째, 유도학은 자율학습의 관건 < P > 관심은 단지 하나의 유인일 뿐, 하나의 동력일 뿐, 자주학습의 주동성을 지속해야 하며, 관건은 국어의 규율과 국어를 배우는 방법에 있다. 학생 학습에는 종종' 네가 말하자마자 이해하지만, 문제를 풀자마자 어리둥절하다' 는 상황이 있는데, 문제는 교사가 학생들을 적극적으로 참여시키지 않고 적극적으로 탐구하도록 하는 것이다. 이를 위해서는 교사가' 지도' 에 힘쓰고, 학생의 자율 학습을 촉진하고, 탐구를 진행하며, 학생들이 자율 학습에서 깨달을 수 있도록 하고, 자율 학습을 기초로 협동교류하고, 토론을 분석할 것을 요구한다. 교사의 세심한 침투와 지도 하에 자율 학습 방법을 파악하다.

1, 지도-자율적인 공간 개척 < P > 교사는 학습 활동의 주최자이자 멘토이며, 학생들의 적극적인 참여 과정을 중시하고, 학생들의 학습 의욕을 충분히 동원하며, 그 학습의 주동성을 발휘해야 한다. 교학 시 지도학은 학생의 주체적 지위를 강조하고, 자주를 강조하며, 교학 방법을 중시해야 한다.

2, 계발--긍정적인 사고를 자극하는 < P > 사유는 자율학습능력을 키우고 지능을 개발하는 포대기다. 가르칠 때 사고의 현란한 꽃다발이 모든 학생의 마음속에 찬란하게 열리게 해야 한다. 학생들에게 사고하는 법을 배우고 사고하는 것을 잘하도록 가르치다. 예습중의 문제를 가지고 사고하는 데 능숙하고, 학우의 발언에서 자신을 계발하고, 다각적으로 사고하고, 종심사고하는 데 능하다.

3, 질문-창조에 불을 붙이는 불꽃 < P > 아인슈타인은 한 가지 문제를 해결하는 것보다 문제를 제기하는 것이 더 중요하다고 말했다. 의문을 제기하는 과정은 적극적인 사고의 과정이며, 문제를 제기하고 문제를 발견하는 과정이다. 의문은 학생들이 학습의 수동적인 지위를 바꾸게 하고, 그들을 적극적이고, 새로운 것을 탐구하려는 욕망을 불러일으키고, 창조된 사고의 불꽃을 터뜨리며, 높은 효율로 학생의 자율 학습 능력을 전면적으로 발전시킬 수 있게 한다. 교사는 교재의 특징에 따라 각종 의혹 방법을 운용하고, 문제 상황을 조성하고, 학생들의 의문에 대한 심리적 장애를 해소하고, 의문을 제기할 수 있는 계기를 제공하고, 의문을 제기하는 방법을 가르치는 데 능해야 한다. < P > 3. 활동을 하는 것은 자율학습의 원동력이다. < P > "종이가 시종 얕아서 이 일을 몸부림쳐야 한다는 것을 알아야 한다" 며, 국어교육은 학생들이 활동할 수 있는 기회를 만들어 "이 일을 몸소 한다", "스스로 공부하는 열정", "활동에서 학생들이 지식을 배우고, 견문을 넓히고, 재능을 연마할 수 있도록 해야 한다" 고 말했다. 맹목적으로 더 많이 읽고 쓰는 것을 제창한다면, 그것은 더 많은 일을 할 수 있을 것이고, 읽기 및 쓰기 과정에서 화론을 추가하여 학생들의 언어 실천의 기회를 제공하고, 깨달음과 언어의 세계를 개척하며, 학생들의 국어 소양 향상에 매우 도움이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 동시에 학생들의 학습 과정에 있어서 유익하고 효과적인 활동도 자율 학습을 촉진하는 원동력이다. 활동이 있으면 교실이 활기로 가득 차게 된다고 할 수 있다. 활력이 있으면 자율 학습의 동력이 더욱 강해진다. 다음은 몇 가지 활동 방식을 간략하게 소개합니다.

1, 공연. 공연을 좋아하는 것은 학생의 천성이다. 그들은 항상 선생님이 공연할 기회를 주어 그들이 자아와 시전 재능을 충분히 보여줄 수 있기를 바란다. 교사는 교재에서 스토리성이 강하고 줄거리가 재미있는 본문을 선택하여 학생들이' 소원, 직접 연기한다' 고 할 수 있어 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 예를 들어,' 잔치사 추' 를 가르치는 수업 시간에, 나는 공연의 학습 방법을 채택했다. 여섯 명의 동창을 한 조로 하여 조별 합작을 하고 조간 경기를 벌이다. 먼저 학생들이 본문에서 자신이 좋아하는 캐릭터를 고르게 한 다음, 학생들에게 본문을 자세히 연구하게 하고, 구체적으로 어떤 장면을 연기할지 결정한 다음 대본 형식으로 쓰도록 한다. 또한 학생 공연이 끝난 뒤 최우수 배우, 최고의 대본, 최고의 이미지, 가장 창의적인 등을 평가해 줄 것을 요구했다. 교학 효과가 비교적 좋다. 연기를 해야 하기 때문에 학생들은 인물의 언어, 동작, 태도, 심리 등 여러 가지 요소를 연구하여 더 깊은 수준에서 역할을 파악해야 한다. 써야 하기 때문에, 학생들은 신중하고 자각적으로 본문을 읽어야 한다. 평가를 해야 하기 때문에, 공연할 때 학생들은 열심히 감상해야 하고, 전체 과정 학생의 능력은 충분히 단련되고, 열정이 높아야 하기 때문이다.

2, 변론. 변론은 국어를 배우는 아주 좋은 방법이다. 변론을 통해 학생은 본문에 대한 이해를 더욱 깊어지게 하고 학생의 언어 표현 능력을 크게 향상시킬 수 있다. "계림산수" 라는 글을 가르칠 때 이 방법을 채택하면 매우 효과적이다. 먼저 학생 자신의 선택에 따라 반 전체를 계림산대와 계림수대 두 진영으로 나누었다. 그런 다음 학생들에게 두 팀이 바로 두 개의 가이드 팀이다. 어느 팀이 자신의 관광지를 색칠하고 매력적으로 소개할 수 있는지, 관광객들이 그들을 따라 여행을 간다. 이렇게 되면 학생들은 각자 최선을 다하고, 각 전시 소장은 여러 가지 방법으로 자신의 관광지의 특색을 홍보한다. 학생들은 어떤 것은 읽고, 어떤 것은 그림을 소개하고, 어떤 것은 비디오 자료를 전시한다고 말한다. 교실 분위기가 매우 열렬해서 학생들이 스스로 공부하는 것이 충분히 드러난다.

3, 노래 한 곡 불러요. "백양" 수업 시간에 교실 분위기를 렌더링하기 위해 학생들을 본문의 경지로 데리고 가서, 학생들이 친숙하고 움직이는 노래인' 백양' 을 함께 부르게 했다. 학생들이 노랫소리에 따라 떠오릅니다. 그들의 생각이 변방에 왔습니다. 이런 교육 분위기 속에서 학생들의 학습 감정이 어떻게 몰입하지 않을 수 있는지 상상할 수 있다. 학생들이 상상하는 날개가 어떻게 열리지 않을 수 있습니까? 학생들의 학습 잠재력이 어떻게 자극되지 않을 수 있는가. 음악, 노래 등 학생들이 잘 아는 예술 방식으로 지혜의 문을 열고, 학생들의 감정을 자극하고, 학생들의 상상력을 전개하고, 학생들의 창조적 잠재력을 자극하는 데 매우 중요한 촉진 역할을 한다.

4, 방문. 학생들에게 기자가 되어 본문에서 인물 역할을 하는 학우를 인터뷰하게 하다. 이런 형식의 활동은 본문교놀이 후에 진행되어 학습소득을 공고히 하는 데 도움이 되며, 학생도 좋아한다. 예를 들어, "초선 차용 화살" 을 공부한 후, "제갈량", "주유", "노숙", "조조" 를 연기하는 학우에게 몇 가지 질문을 하는 학생을 선택했다. 기자의 학우가 본문에 대한 깊은 이해를 가지고 있을 때만 제기된 문제가 심오하다. 질문을 받은 학우들도 본문의 인물에 익숙해야 말이 영리하고 유창하며 철리성이 있다. < P > 초등학교 국어 교수법 < P > 1, 조화로운 교실 교육 환경 조성, 서비스 의식 수립. < P > 선생님은 수업시간에 서비스의식을 확립하여' 놀이' 의 권리를 학생들에게 돌려주고,' 하는' 임무를 학생들에게 맡기고,' 말하는' 기회를 학생들에게 양보하고,' 창조' 의 사명을 학생들에게 맡기도록 해야 한다. 수동적으로 지식을 받아들이는 지위에서 자율적으로 지식을 얻는 무대로 학생을 밀어 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되게 한다. 교사는 대담하게 손을 놓아 학생들이 목표를 사용자 정의하고, 목표에 따라 예습, 시도, 조작, 탐구, 귀납 등을 하도록 했다. 열심히 하다: 학생이 스스로 배울 수 있는 것은 교사가 가르치지 않는다. 무릇 학생이 스스로 할 수 있는 것은 교사가 대체하지 않는다. 무릇 학생이 스스로 말하게 할 수 있는 것은 교사가 암시하지 않는다.

(a) 문제 상황을 만들어 탐구 욕구를 불러일으키다. < P > 초등학생 자율성, 협력, 탐구성 학습 방식은 문제 상황 속의 학습이므로 어떻게 문제 상황을 만들느냐가 이 학습 방식이 효과적일 수 있는지를 전제조건으로 한다. 심리학 연구에 따르면 학생들의 사유는 항상 문제로 시작되며 문제 해결에서 발전했다. 학생들의 학습 과정 자체는 끊임없이 문제 상황을 만드는 과정으로, 학생인지 충돌을 일으키고, 학생들의 지식욕구를 자극하며, 학생들의 사유가 문제 사고와 탐구에서 촉진되고 발전하게 한다. 멀티미디어 코스웨어 전시를 이용하여 본문 생활 중의 실제 정경을 재현하고, 학생이 몰입할 수 있는 문제 환경에 들어가게 하여, 문제를 제기하고, 문제를 해결하고자 하는 욕망을 낳고, 학생들이 학습 성공의 즐거운 경험을 얻을 수 있게 하고, 지식욕과 자신감을 증강시켜 심신의 전면적인 발전을 촉진한다. < P > (2) 현대화 교학 수단을 합리적으로 이용하여 학생들의 학습 열정을 불러일으키다.

학습 자원은 학습 과정에서 가장 중요한 요소 중 하나입니다. 어떤 자원을 제공하는지, 어떤 방식으로 제공하는지는 국어교실 수업의 효과적인 교육을 실현하는 가장 중요한 전략이 된다. 교학 중 교사는 각종 교학 수단을 합리적으로 통합해야 한다.' 재재선매체', 멀티미디어의 보조교학 역할을 강조하고,' 장식' 효과를 약화시키고, 생생한 이미지에서 탐구과정을 경험하고, 이성과 감정체험을 얻을 수 있도록, 시끌벅적해서는 안 되며, 학생의 자아체험과 품위를 소홀히 해서는 안 된다. 하지만 지금의 어학 교실을 보면 현대 교육 수단을 채택하지 않는 것이 보수적이고 관념이 선진하지 않은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 이를 위해, 수업 전 교사들은 항상 시간, 인력, 물력, 재력, 멀티미디어 코스웨어를 정성껏 제작했지만, 결과는 이상적이지 않았다. 조주교' 의 코스웨어를 본 적이 있는데, 이 코스웨어는 조주교의 지리환경과 전모를 대량의 사진 자료로 보여준다. 본문 중점' 중점 어구를 잡고 제 2, 삼자연단의 주요 뜻을 정확히 이해하라' 와 난점' 이런 디자인을 이해하는 것은 다리 건설사에서 창작이다' 는 내용을 해결하는 데 쓰이지 않았다. 이런 코스웨어를 이용한 교육은 교학 목표를 소홀히 했기 때문에 학생들은 문장 취지를 깊이 파고들 수 없다. 머리 속에는 조주교의 외관과 주변 환경의 단편적인 화면일 뿐이다. < P > (3) 학생들의 자주의식을 키우고 학생들이 질문하고 혁신하도록 독려한다. < P > 학생은 교실 수업의 주체, 즉 학생을 중심으로 학생의 학습 잠재력을 발휘한다. 학생은 교실 학습의 주인이다. 교실 수업에서는 학생들이 학습 과정과 실천 과정에 적극적으로 참여하고, 교사의 역할은 은밀하며, 학생의 학습을 위해 봉사하는 것이다. 교사가 풍부한 소재를 제공한 후에 학생들은 대량의 자주탐구를 해야 한다. 학생들은 자신의 학습 임무를 완수하는 상황에 따라 가장 우수하다고 생각하는 학습 과정과 성과를 전체 학우에게 전시할 수 있으며, 교사는 멀티미디어의 기능을 이용하여 반 전체가 학생의 상황을 상세히 보고, 평가하고, 자신의 의견과 생각을 제시할 수 있도록 할 수 있다. 여기서 교사는 적시에 조절하고 관련 문제를 제기해 반 전체 학생들의 더 깊은 사고를 불러일으킬 수 있다. < P > 교실 수업에서 학생들의 적극적인 참여가 두드러질수록 교실 수업의 효율성이 커지고 좋은 학습 습관의 양성이 드러납니다. 교사는 학생들이 스스로 공부하도록 독려해야 하고, 부지런히 많이 물어보면, 모든 성취한 사람은 모두 사고력이 뛰어나고, 모두 좋은 생각을 하는 습관이 있다고 말할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사는 학생들을 지도할 때 반드시 많은 계발에 주의하고, 많이 반문하고, 도맡아 대체하지 말고, 그들이 문제를 생각하고, 문제를 제기하고, 문제를 연구하도록 격려해야 한다. 지금