중학교 영어는 늘 교수법을 사용한다

자질교육을 실시하려면 이런 주관적이고 수동적인 학습 상태를 변화시켜 학습을 인간의 주체성, 능동성, 독립성이 끊임없이 생성, 홍보, 발전, 승진하는 과정으로 바꿔야 한다. 교사의 교수 수준과 질을 향상시키려면 반드시 교수 방법을 개선해야 한다. 다음은 변쇼가 수집한 몇 가지 일반적인 중학교 영어 교수법이다. 한번 봅시다!

1 과제 기반 교수법

교학 활동에서 교사는 구체적인 교제와 언어 프로젝트를 중심으로 구체적이고 운영가능한 임무를 설계해야 하며, 학생들은 표현, 교류, 협상, 해석, 탐구 등 다양한 언어 활동을 통해 임무를 완수함으로써 언어를 배우고 익히는 목적을 달성할 수 있다. 임무형 교수법은 이전의 많은 교수법의 장점을 흡수하여 형성된 것으로, 다른 교수법을 배제하지 않는다.

2 상황 교수법

상황 교수법은 교사가 본문에서 묘사한 장면에 근거하여 생동감 있는 문학 언어로 생동감 있는 프로젝션 화면을 만들어 음악의 예술적 감화력을 이용하여 본문이 묘사한 장면 표상을 재현하여 학생들이 그 속에 있는 것처럼 보이고, 자신의 목소리를 듣고, 자신의 사람을 만날 수 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 교사와 학생은 이런 상황에서 일종의 정경이 어우러진 교학활동을 진행한다.

3 교수법

교수법은 교사가 구두로 학생들에게 상황을 묘사하고, 사실을 묘사하고, 개념을 설명하고, 논증 원리를 설명하고, 법칙을 밝히는 교수법이다.

4 대화 방법

담화법, 일명 대답법이라고도 한다. 교사와 학생 간의 대화를 통해 지식을 전파하고 배우는 방법이다. 교사가 기존 경험과 지식을 이용해 교사의 질문에 답하도록 유도해 새로운 지식을 얻거나 배운 지식을 공고히 하고 점검하는 것이 특징이다.

5 토론법

토론법은 교사의 지도하에 반 전체 또는 그룹이 어떤 중심 문제를 둘러싸고 각자 자신의 의견을 표현하고, 서로 토론하고, 서로 계발하고, 폭넓은 생각을 모으는 방식이다.

6 프레젠테이션 방법

데모는 교사가 실물 또는 실물 모델을 학생들에게 보여 주거나 시범 실험과 현대화 교육 수단을 통해 학생들이 지식 업데이트를 받을 수 있도록 하는 교육 방법입니다. 그것은 종종 강의, 대화, 토론 등과 함께 사용되는 보조 교육 방법이다.

7 방문 방법

참관법은 교학목적의 요구에 따라 학생들을 일정 학교 밖 장소, 즉 자연 생산현장 등 사회생활장소로 조직하여 학생들이 실제 사물과 현상에 대한 관찰과 연구를 통해 새로운 지식을 얻을 수 있도록 하는 방법이다.

2 중학교 영어 교수법은 무엇입니까?

(1) 번역법 번역법 (문법번역법이라고도 함) 은 중세 유럽인들이 그리스어와 라틴어를 배울 때 사용하는 한 가지 방법이다. 교실에서 선생님은 문법을 이용하여 문법 규칙을 암송하는 것이 외국어를 배우는 지름길이라고 생각한다.

주요 특징은 다음과 같습니다.

1. 교재에서 사용하는 자료는 모두' 규범' 언어이다.

교육 언어의 대부분은 학생들의 모국어입니다.

3. 교실 수업 과정에서 문법의 운용을 중시하고 학생들의 이해능력을 배양하여 외국어 교육의 효과를 높인다. 번역법은 일찍이 유럽 대륙을 풍미했고, 이런 교수법을 초등학교 영어 교재에 써서 교학 실천에 응용한 사람들도 있다. 이것은 번역 방법이 간단하고 사용하기 쉽기 때문입니다. 선생님은 외국어의 기초지식만 익히면 외국어 교재로 외국어를 가르칠 수 있고, 어떤 교구나 설비도 필요하지 않다.

(2) 직접법 직접법은 19 세기 후반에 나왔다. 당시 유럽의 일부 언어학자들과 언어 교사들은 번역이 외국어 교육에 뒤처져 있다는 것을 깊이 느꼈고, 그들은 교육 개혁 운동을 시작했고, 직접적인 법이 생겨났다.

주요 특징은 다음과 같습니다.

1. 직접 학습과 직접 외국어를 강조하여 학생들이 진정으로 외국어를 습득할 수 있도록 하다.

2. 구어와 음성 교육을 강조한다.

연습에주의를 기울이고 언어 습관을 개발하십시오.

4. 문장형 교육을 통해 학생들은 언어실천에서 실용문법을 계획적으로 배우고, 외국어교학에서 문법의 역할을 발휘할 수 있다.

5. 각종 교구를 채택하여 실생활에 가까운 교수법과 수단을 광범위하게 사용하여 더욱 생동감 있게 가르친다.

6. 교재의 선택은 실용성을 중시하고 점진적으로 안배해야 한다. 대외 개방이 깊어짐에 따라 외국인과 교류할 기회가 많아지고 영어 구어를 장악하는 것이 시급하다. 학생들이' 구어장애' 에서 벗어나는 것이 더욱 절실하다. 따라서 초등학교 영어 교재 편찬과 교사 교수법 선택은 직접법을 고려하지 않을 수 없다.

3 중학교 영어 교수법

(a) 법 듣기법, 일명 문장 교수법은 1940 년대 미국에서 탄생했다고 한다. 제 2 차 세계대전 이전에도 번역은 여전히 미국의 외국어 교육에 사용되었다. 제 2 차 세계대전이 발발하면서 미군은 듣기 좋은 능력을 갖춘 외국어 인재들이 대거 군복무를 해야 한다. 그래서 법이 나타났다고 들었다.

그 특징은 다음과 같습니다.

1. 새 수업의 내용은 대화로 펼쳐진다.

2. 모방, 기억, 반복을 통해 배우고 언어 습관을 길렀다.

언어 구조는 순서대로 정렬 된 다음 가르칩니다.

4. 문장 구조 반복 연습, 문법 교수용 귀납법 유추, 문법 해설은 매우 적다.

5. 어휘량은 엄격하게 통제됩니다. 어휘는 문맥에 따라 배워야 합니다.

음성 교육에 중점을 둡니다.

시청각 장비 및 언어 연구소의 광범위한 사용.

8. 학생들의 성공에 대한 반응은 즉시 강화되어 학생들이 실수하는 것을 방지해야 한다.

9. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 순서에 따라 교육을 배정한다.

10. 제 2 외국어 문화 배경의 중요성을 강조한다. 듣기법의 특성상 지금의 초등학교 영어 교재는 듣기법을 많이 따르고 있으며, 듣는 것에서 읽고 쓰는 것을 적극적으로 지도하고, 외국어와 학생의 모국어를 비교해서 학생들이 모국어와 외국어의 문화적 차이를 인식하게 한다.

(2) 인지법 인지법은 1960 년대에 생겨났고, Carour, B.Carroll) 과 Bruner 의 지식구조 이론과 N.Chomsky 의 변환 생성 문법에 따라 제기됐다.

그 특징은 다음과 같습니다.

1. 체계적으로 목적 있는 해설과 연습을 통해 학생들은 일정한 언어 능력을 얻을 수 있다.

2. 교학에서 학생 자신의 모국어 지식을 이용하여 배운 외국어와 비교해서 그들이 언어 법칙을 이해하고 습득하도록 돕는다.

3. 언어 자료를 학생이 이미 가지고 있는 지식과 연계시켜 좋은 교학 상황을 창조한다.

4. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 병행하여 각종 감각 동기화 운동을 촉진한다.

교육 순서는 언어 능력에서 언어 표현에 이르기까지 다양합니다. 먼저 필요한 인지 구조를 구축하고, 특정 언어 규칙을 이해하고, 학생들이 규칙을 적용하고, 창조적으로 언어를 사용할 수 있는 조건을 만들어야 한다. 인지법은 학생들의 인지구조에 부합하며, 교학에서 학생들이 이해, 능력 배양, 3 단계의 학습을 종합하는 데 도움을 줄 수 있다. 그 결과, 인지 교수법은 많은 언어 교육자와 교사들이 받아들이고 영어 교재의 작성과 구체적인 교육에 사용되었다.