체육 교육에 대한 고찰

사실 운동도 장기적이고 반복되는 과정이다. 일정한 수준을 가지려면 연습을 많이 해야 한다. 체육 수업은 원래 학생의 체력을 키우는 것을 목적으로 학생 발전을 근본으로 한다. 학생들의 취미부터 시작하는 것이 더 중요하다. 학생들이 편안하고 즐거운 학습 분위기 속에서 몸을 단련하게 하다. 학생들이 자기도 모르는 사이에 체육 활동에 강한 흥미를 가지게 하다.

우리는 체육 교육 활동에서 흥미를 학생들이 체육 수업을 좋아하는 출발점으로 삼았다. 학생들이 쉽게 흥미를 가질 수 있는 내용을 찾아내고, 학생들의 지식욕구를 자극하여, 스포츠에 대한 학생들의 깊은 흥미를 키우고, 그들의 학습, 운동, 혁신의 원동력이 되도록 노력해야 한다. 학생들이 조별 협력에서 자신의 가치를 찾을 수 있도록 하는 동시에 적절한 평가를 할 수 있고, 동행이 더 소통할 수 있도록 하고, 간단히 말하면, 그가 스트레이트 다리 스윙 높이뛰기를 하는 이 동작에 대한 파악을 하고, 더 높이 뛰기 위해 준비를 할 수 있도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 점프명언) (윌리엄 셰익스피어, 점프명언)

역할 변경, 개성 존중, 학생의 자율 학습, 협동 탐구, 학습 과정과 방법의 지도, 정서적 태도와 가치관을 중시하는 교육 등 새로운 교과 과정 이념은 이미 교사 교육 실천의 * * * 지식이 되었다. 학생들의 정신적인 면모 코스웨어는 다운로드가 양호하고, 대부분의 학생들은 적극적이고 열정적이며, 교실 발언은 자연스럽게 자신감이 있다. 교실 수업은 활력이 넘친다. 교실 분위기가 화기애애하고, 사제 관계가 조화롭여, 사제 상호 작용, 학생 상호 작용의 역동적인 국면을 드러낸다. 다음은 몇 가지 아이디어입니다.

첫째, 목표를 명확히 하여 교학 실천이 맹목적이지 않게 하다.

교수의 전반적인 목표를 파악하다. 단계적 목표를 분명히 하다. 클래스 목표를 설정합니다. 위의 세 가지 수준의 목표를 분명히 해야 실험이 야심차고 착실할 수 있다.

둘째, 교과 과정 자원을 통합하여 지식을 살려라.

교사는 교재, 생활자원, 교실 자원을 유연하게 활용해야 한다. 교실 상호 작용은 종종 다양한 자원을 만들어 낸다. 교육에 사용할 수 있는 귀중한 자원을 특별히 주의하고 포착하다. 예를 들어, 학생들이 연습할 때, 어떤 동작은 잘하고, 어떤 것은 잘 하고, 어떤 문제는 특별한 사고가치가 있고, 어떤 잘못은 보편적이며, 제때에 이용할 수 있다.

셋째, 효과적인 교육을 실시하여 교실을 어지럽지 않게 하다.

새로운 교과 과정 이념의 지도 하에 교실 수업이 살아나고, 사제 관계가 화목하고, 학생들이 다투어 발언하며, 교실은 매우 시끌벅적하다. 반드시 이성적으로 대하고, 효과적인 교육을 실시하여 교실이 어지럽지 않게 해야 한다. 우리는 학생의 개성을 존중해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 규칙을 준수하는 법을 배우게 해야 한다. 학생들에게 필요한 교실 습관, 자율 학습 습관, 조별 협동 학습 습관을 배양하는 데 주의해야 한다. 매번 교육 활동마다 목표가 명확하고, 과정이 시행되어야 하며, 실질적인 결과가 있어야 하며, 아이들이 진정으로 무언가를 배울 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이중 기초 좋은 습관의 훈련을 착실하게 전개해야 한다.

앞으로 나는 항상 반성하고, 반성으로 가르침을 촉진하고, 매일 조금씩 반성하고, 매일 조금씩 진보하며, 반성에서 끊임없이 성장하도록 지도할 것이다.

체육 교사 교육 반영 2

새로운 과정의 실시는 우리나라 기초 교육 전선의 중대한 변화이다. 새로운 이념, 새로운 교재, 새로운 평가는 교육자들에게 더 높은 쇄신의 요구를 제시했다. 이를 위해서는 초등 및 중등 학교 교사가 신속하게 새로운 커리큘럼에 들어가 이해해야 합니다. 새로운 시대의 초등학교 체육 교사로서, 어떻게 전통 교육의 장점을 발양하고, 가능한 한 빨리 교과 과정 개혁의 수요에 적응할 수 있는지, 나는 나의 교학 실천과 결합하여 자신의 견해를 이야기한다.

건강 제일의 지도 사상을 확립하다

생산 자동화가 급속히 향상됨에 따라 사회 물질 생활이 크게 개선되고 여가 시간이 늘어남에 따라 사람들의 생활 방식이 크게 달라졌다. 특히 최근 몇 년 동안 헬스운동에 참가하는 것은 사람들의 일상생활에서 없어서는 안 될 부분이 되고 있다. 예를 들어, 의료 개혁 제도의 시행과 보완에 따라 건강은 사람들의 관심의 초점이 되었다. 사람들은 매일 아침 운동, 등산, 공을 치는 사람들이 끊이지 않고, 점점 더 많은 사람들이 체육 운동에 동참한다. 평생 단련의 의식이 점차 인심을 파고들다. 따라서 체육 교사도 건강 1 위의 지도 사상을 세우고 체육교육을 이용하여 학생의 심리건강과 사회적응력을 향상시킴으로써 학생의 심신 건강을 향상시키고, 학생들에게 기본적인 운동 기술을 익히도록 지도하고, 과학의 체육 단련 방법을 배우고, 과외 단련을 고수하는 습관을 길러야 하며, 체력, 심리건강, 사회를 향상시켜야 한다.

사회의 전면적인 발전에 적응하다. 학생들의 발전에 주목하고, 모든 학생의 건강한 성장에 관심을 가지다.

전통적인 체육 교육은 교사, 교재, 교실을 중심으로 한다. 학생은 선생님을 따르고, 선생님은 교과서를 따르고, 선생님은 가르치는 데 흥미가 없고, 학생은 배우는 것에 흥미가 없다. 새로운 과정은 모든 학생의 발전을 위해 가장 높은 취지와 핵심 이념으로, 각 학생의 감정과 심신 건강을 마음에 두고, 학생을 학생의 주체와 학습의 주인으로, 학생의 발전을 중심으로 학생의 전면적인 발전을 최우선으로 할 것을 교사에게 요구한다. 예를 들어, 우선 학생의 체력과 기본 운동 기술의 차이에 따라 교육 목표를 정하고 교육 내용을 배정하여 모든 학생들이 체육 활동에 참가할 수 있는 동등한 기회를 갖게 한다. 둘째, 학생들의 요구에 주목하고, 학생들의 감정체험을 중시하며, 학생들의 학습 동기와 흥미를 자극하고, 학생들이 자율학습 과정에서 학습을 배우고, 학습을 즐기고, 건전한 인격을 발전시킬 수 있도록 한다.

체육 교사 교육 반영 3

좌절 교육도 좌절 방지 교육이라고 불리는데, 좌절에 대한 학생들의 심리적 감당력을 높이고 학생들의 좌절 감당력을 키우는 교육이다. 체육 교육으로서, 그 실천성, 클러스터성, 상호 작용은 학생들의 좌절 방지 능력을 키우는 데 있어서 독특한 장점을 가지고 있다. 그리고 스포츠 자체는 인위적인 설치 어려움이다. 참가자들이 각종 내적 (신체적, 심리적) 어려움과 외적 (환경) 어려움을 극복하고 극복하는 과정에서 완강한 의지를 키우고, 자신을 단련하고, 자신을 제고하고, 자신을 뛰어넘게 한다. 학생들이 한 번의 실패에서 좌절을 느끼게 하고, 한 번의 성공에서 좌절을 극복하는 기쁨을 경험하게 하여, 학생들의 의지의 질, 심리 활동, 개성이 매우 직관적이고 구체적이며 생동감 있고 선명하다. 따라서 체육 교육에서 학생들을 좌절시키는 교육은 대체될 수 없다.

우리는 종종 체육 수업에서 어떤 학우들이 "놀지 마, 재미없어!" 라고 말하는 것을 발견할 수 있다. 그들이 다른 학생들과의 경기에서 실패했을 때. 400 미터 연습 중에 어떤 학생은 처음 200 미터를 완주했다고 주장했지만, 여전히 같은 조의 다른 급우들보다 뒤떨어졌다. 그래서 그는 낙담하여 더 이상 뛰지 않았다. 학생들이 강한 상대를 만났을 때, 자존감을 지키기 위해 자존감이 높고 항상 승부욕이 강한 상승장군은 종종 부정적인 태도를 취한다. (존 F. 케네디, 자신감명언) 이때 선생님은 그들을 잠시 포기하고 감히 실패하도록 지도할 수 있다. 그들에게 권하건대, 세상에는 상승장군이 없고, 실패는 병가의 상례이다. 사후에 그들이 원인을 진지하게 분석하고, 운동에 집중하고, 시기가 성숙할 때까지 기다렸다가 다시 싸울 수 있도록 도와주었다. 체육 선생님으로서 우리는 학생의 내면에 접근해야 한다. 학생마다 다른 교수법을 채택하여 교육 내용을 다채롭게 하고 전방위적으로 우리 학생들을 단련시킨다. 학생들이 좌절을 겪을 때, 우리는 기회를 놓치지 않고 그들이 자신감을 쌓도록 도와야 한다. 좌절을 두려워하지 마라. 실패를 두려워하지 마라. 좋은 마음가짐과 필승의 신념이 있다면, 그것을 마주하고 이기면 반드시 성공할 것이다. (조지 버나드 쇼, 실패명언)

체육 교육에서 교사는 학생들을 위해 느슨한 학습 환경을 조성하고, 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하여, 학생들이 주관적인 능동성을 발휘하고, 학생의 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 변화시켜 교실 수업의 효율을 높일 수 있다.

첫째, 주체 간의 차이를 존중한다

학생들이 교실 수업 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 교사는 학생들의 차이를 인식하고 존중해야 한다. 예를 들어 릴레이 달리기 교육은 일반적으로 팀을 잘 나누고 줄을 서서 순차적으로 진행된다. 하지만 한 번은 릴레이 경기에서 한 학생이 갑자기 나에게 말했다. 선생님, 두 번째 조의 동창이 사람을 바꿨어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 나는 듣고 매우 화가 났다. 나는 걸어서 물었다, 너는 왜 사람을 바꾸느냐? 학생들은 모두 고개를 숙이고 말을 하지 않는다. 이때 체육위원이 와서 나에게 그들 팀이 항상 지고, 게다가 항상 이 학우에게 졌다고 말했다. 다른 학우들은 모두 그에게 다음 번을 뛰게 하고, 뒤에서 빨리 달리게 하면 먼저 그의 말을 듣도록 했다. 나는 갑자기 깨달았다. 그래서 나는 웃으며 모든 학우들에게 말했다. "지는 것은 무섭지 않다. 나는 지는 것이 두렵다. 지는 곳을 모른다. (벤자민 프랭클린, 실패명언) 두 번째 그룹의 학생들은 이와 관련하여 잘 하고 있습니다. 그들이 경기에서 성공하기를 축원합니다. 나의 지도와 격려로 학생들의 실천 흥미가 높아졌다. 네, 교실에서 선생님이 기대하는 눈빛, 회심의 미소, 칭찬의 끄덕임, 우호적인 어루만지는 것은 모두 학생들에게 사랑과 감정의 격려를 느끼게 하고, 학생들이 선생님에게 배우게 하고, 선생님의 방법을 믿고, 학습을 즐기고, 학습의 주동성과 적극성을 충분히 발휘할 수 있게 합니다.

둘째, 스스로 방법을 선택하도록 독려한다

선택권이 없으면 학생들은 자주성과 주동성을 보여줄 수 없다. 따라서 교사는 학생들의 학습 적극성을 자극하여 재미있고 실용적이며 실행 가능한 연습 방법을 선택하게 해야 한다. 예를 들어 지구력 달리기 교육은 모두 알다시피 지구력 달리기는 무미건조하고 힘든 프로젝트이다. 그래서 저는 학생들이 몇 바퀴를 뛰게 하는 습관을 바꾸었고, 달리기 전에 학생들의 의견을 구하고, 몇 가지 내구성이 뛰어난 연습방법을 설계하여 학생들이 선택할 수 있도록 했습니다.

(1) 환경을 바꿔서 달리다. 학생들이 학교의 자연 지형을 이용하는 등 다양한 환경에서 달리기를 경험하게 하다.

(2) 노선 운행을 변경하다. 나선형 달리기, 대각선 달리기, 재진입 달리기, 8 자형 달리기가 있습니다.

(3) 경쟁법. 추격, 장거리 달리기, 인솔자 교체 등이 있습니다.

(4) 음악을 따라 달리다.

(5) 게임법.

내구적인 달리기 교육과 학생들이 좋아하는 게임을 결합하다. 학생들이 방법을 선택하게 함으로써, 학생들의 흥미는 즉각 자극되었다. 특히 학생들이 지구력 달리기와 게임을 매우 적극적으로 결합했다는 점은 주목할 만하다. 게다가, 달리는 길에, 나는 항상 학생들을 격려하고 배려하며, 이것은 그들의 자신감을 증가시킨다. 그 결과 모든 학생은 학습 임무를 완수했고, 많은 학생들은 수업 후에 다시 한 번 오라고 요구했다. 3 학년 장애 과정은 학생들이 여러 가지 방법으로 달리고, 뛰고, 기어오르고, 장애물을 우회할 것을 요구한다. 게임이 시작되자 선생님은 각 그룹에게 한 번 더 게임을 해보라고 한 다음, 각 그룹에게 왜 어떤 학우들이 빨리 장애가 될수록 반칙을 하지 않는지 토론하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 사람은 느리고 반칙을 합니까? 토론을 거쳐 각 그룹은 경기가 장애물보다 빠르며 반칙을 해서는 안 된다는 요구를 더욱 분명히 했다. 그렇다면이 두 가지 요구 사항을 어떻게 충족시킬 수 있습니까? 선생님은 학생들에게 활동에서 체험하고 답을 찾도록 영감을 주었다.

그런 다음 각 그룹마다 두 번째 시도 연습을 한다. 이번 각 조의 월벽 속도는 처음보다 훨씬 빨라서 반칙도 적었다. 학우들도 체험에서 몇 가지 규칙적인 방법을 발견했다: 도랑을 점프하기 전에 가속하고, 바를 감속하기 전에 속도를 늦추는 것이다. 특히 한 학우가 저고무줄을 오르는 독특한 방법은 관심을 불러일으켰다. 다른 학우들이 저고무줄에 도착하기 전에, 그들은 모두 머리부터 발끝까지 차례로 기어다녔지만, 그는 몸을 옆으로 하고, 저고무줄에 평행하며, 엎드리고 가로로 기어오르는 방법을 채택해 다른 사람보다 동작이 빠르다. 선생님은 모든 사람들의 발견을 제때에 긍정하고, 학생들의 두뇌와 과감한 혁신의 정신을 칭찬하며, 학생들에게 더욱 영감을 주었다. 한번 생각해 보면, 관례를 깨뜨리지 않는 한, 어떤 더 빠르고 더 좋은 방법이 장애물을 넘을 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 연습정서가 더욱 고조되고, 몸이 적극적으로 바를 중심으로 기울어지고, 롤링 동작이 너무 낮은 고무줄을 사용하는 등 일련의 창작이 있다.

분석 및 사고:

창의력의 배양은 어릴 때부터 시작해야 한다. 사실, 어린이들은 유아기에 창의력을 발휘하는 경우가 많으며, 침대와 바닥에 블록을 쌓고 상상의 세계를 건설한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) 따라서 학생들이 창의적 학습을 장려하고 창의적 학습 습관을 개발하도록 격려하면 학생들이 더 많은 지식과 기술을 습득하고 더 많은 잠재력을 발굴할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 혁신 의식과 능력을 형성하여 더 많은 성공 경험을 얻을 수 있게 한다. 체육 교육에서는 조건을 만들고, 인센티브를 제공하고, 혁신적 사고를 유발하고, 학생들이 충분한 혁신 경험을 얻을 수 있도록 해야 한다. 본 과정은 교육 중의 문제에서 출발하여, 문제 해결 과정에서 혁신적인 만족감을 충분히 체험하고 학생들의 학습 열정을 불러일으키도록 동기를 부여하고 트리거합니다. 또한, 가르치는 과정에서 학생들의 창의력이 우리의 생각과 일치하지 않는다는 것을 알게 되면 몽둥이로 때려죽이지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이런 경우 새로운 활동이나 게임 규칙이 자주 등장한다. 학생들의 창의적 학습을 제창한다고 해서 선생님의 지도를 거절하는 것도 아니고, 학생이 모든 것을 창조해야 한다는 의미도 아니다. 교사의 지도 역할은 무시할 수 없다. 체육 교육에서 교사의 지도는 학생의 창조와 결합되어야 한다.