전통문화대전망 - 전통 미덕 - 유치원 중국어 코스웨어 "큰 우산과 작은 우산" [세 가지]
유치원 중국어 코스웨어 "큰 우산과 작은 우산" [세 가지]
유치원 중국어 "큰 우산과 작은 우산" 코스웨어 1 부
활성 목표:
1, 아이가 조용히 이야기를 듣는 좋은 습관을 길러라.
2. 아이들이 서로 돕는 좋은 품성을 기르다.
활동 준비: PPT
활동 프로세스:
먼저 그림으로 이야기를 하겠습니다.
* 하나하나 사진을 보여주고, 사진과 함께 표정으로 이야기를 들려주며, 아이들이 이야기를 이해할 수 있도록 도와준다.
* 아이들이 대화를 배우게하십시오.
둘째, 아이에게 이야기에 이름을 붙이도록 지도한다.
* 선생님은 아이들에게 이야기에 적합한 이름을 지어 달라고 지도했다. 아이에게 대담하게 뇌를 사용하도록 격려하다.
셋째, 이야기 후에 토론한다.
* 질문: 왜 들쥐와 검은곰은 크기가 다른 우산을 가지고 다니나요?
들쥐와 검은곰이 우산을 교환하면 어떻게 될까요?
* 네 친구가 우산을 받을 때 들쥐 한 마리의 우산을 쓰면 어떻게 될까요?
넷째, 교사의 의견
* 머리를 움직이고 행동이 적극적인 아이를 칭찬하다.
이야기 첨부: 큰 우산과 작은 우산
사샤 부자시지' 비가 와서 산책을 하고 있는 들쥐가 재빨리 우산을 열었다. 빗물이 작은 들쥐의 우산에 부딪쳐서' 탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁' 하는 소리가 났다.
걸어가다가 들쥐가 작은 고슴도치를 만났다. 고슴도치는 들쥐보다 높고 고슴도치의 우산은 들쥐보다 크다. "안녕, 고슴도치 오빠! 클릭합니다 들쥐는 예의 바르게 말했다. 고슴도치가 말했다. "작은 들쥐, 어서 너의 우산을 접어서 내 우산으로 내려와라. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 들쥐와 고슴도치는 큰 우산을 들고 함께 걸었고, 비는 고슴도치의 우산에 맞고' 탁탁탁탁탁' 하는 소리를 냈다.
걸어가다가 들쥐와 고슴도치가 노란 개를 만났다. 노란 개는 고슴도치보다 높고 우산은 고슴도치보다 크다. \ "안녕, 작은 노란 개! 클릭합니다 들쥐와 고슴도치는 예의 바르게 말했다. 노란 개가 말했다. "작은 들쥐, 작은 고슴도치, 빨리 우산을 접어서 내 우산 밑으로 와라. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 들쥐, 고슴도치, 노란 개가 함께 큰 우산을 들고 있었고, 비가 노란 개 우산에 부딪쳐' 탁탁, 탁탁' 하는 소리가 났다.
걸어가다가 쥐, 고슴도치, 노란 개가 검은 곰을 만났다. 검은곰은 강아지보다 높고 우산은 강아지보다 크다. "안녕, 흑곰 형님! 클릭합니다 들쥐, 고슴도치, 노란 개가 예의 바르게 말했다. 흑곰이 말했다. "들쥐, 고슴도치, 노란 개, 빨리 우산을 접어서 내 우산으로 내려와라. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 들쥐, 고슴도치, 황개, 흑곰이 함께 큰 우산을 받치고, 빗물이 검은곰의 우산에 맞고' 탁탁탁탁' 하는 소리가 났다.
그들 네 사람은 앞으로 걸어가고 있는데, 곧 비가 멎고 해가 나왔다. 비가 오지 않으면 큰 우산도 필요 없다. 검은곰이 큰 우산을 접었다. 모두들 나를 보고, 나는 너를 보고, 각자 우산을 들고 앞으로 걸어가며, 말하고 웃는다.
유치원 중국어 "큰 우산과 작은 우산" 코스웨어 2
활동 목표
1, 다양한 형식으로 이야기를 이해하고, 신체 크기와 우산 크기의 관계를 이해합니다. (핵심)
2. 이야기 속 비오는 날의 아름다운 분위기를 느끼며 대담하게 그 말을 할 수 있다. 너의 우산을 치우고, 내 우산을 내려라. 큰 우산이 있으면 작은 우산이 필요 없다. (핵심)
3. 비 오는 날 작은 동물들이 함께 우산을 쓰는 즐거움과 재미를 경험한다. (난이도)
준비할 활동
교육용 코스웨어와 조작 가능한 교구 (작은 동물, 우산 등). ).
활동 과정
먼저, 주제로 넘어갑니다
1. 우산 보여줘: 이게 뭐야? 당신은 언제 사용했습니까? 누구의 우산일지도 몰라?
2. 작은 우산과 큰 우산을 보여주세요. 이 두 우산은 누구의 것입니까?
둘째, 이야기의 처음 세 단락을 세그먼트화하여 감상한다
1. 비 오는 날 새끼 쥐는 어떻게 외출합니까? 그는 길에서 누구를 만났습니까? 무슨 재미있는 일이 있었나요? 그리고는요? 그들은 또 누구를 만났습니까? 세 사람이 어떻게 함께 왔습니까? ) 을 참조하십시오
고슴도치는 왜 쥐를 그 우산 아래로 오게 했습니까? 강아지는요?
3. 세 친구가 누구의 아이를 만날까요? (발산 후 계속 상승)
셋째, 이야기를 완전히 즐기고 토론하고 이해하십시오.
1. 큰 우산이 있는데 왜 작은 우산이 필요 없나요?
2. 만약 그들 네 명이 함께 우산을 받았을 때 쥐의 우산이었다면 어땠을까?
3. 왜 큰 우산을 같이 쓰면 행복할까?
넷째, 이야기를 듣고, 이야기를 비교하다
1. 한번 해 보세요: 아이들이 작은 동물을 이야기에 나오는 순서대로 줄을 서서 그에 상응하는 우산을 주도록 하세요. (1 인당 운영 자료 1 부)
2. 그네: 녹화된 이야기를 방송해 어린이들이 이야기에 따라 우산과 동물을 동적으로 배치해 우산의 크기와 수량의 관계를 체험할 수 있도록 합니다.
3. 말해 봐: 학자들은 이야기에서 동물 사이의 대화를 이야기하고 동물 사이의 예의와 우정을 체험한다.
4. 생각해 보세요: 비가 오는 것을 좋아하십니까? 비가 올 때 우산을 안 가지고 가면 어떡하지? 우산이 없으면 당신은 무엇을 할 것입니까?
동사 (verb 의 약자) 확장: 공연 이야기
녹음을 듣고, 네가 좋아하는 롤 플레잉 퍼포먼스 이야기에 따라.
이야기 첨부: 큰 우산과 작은 우산
비가 와서 쥐가 우산을 쓰고 길을 걷고 있다. 빗물이 작은 쥐의 우산에 부딪쳐서' 탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁탁' 하는 소리가 났다.
걸어가다가 쥐가 작은 고슴도치를 만났다. "안녕, 고슴도치 오빠! 클릭합니다 쥐는 예의 바르게 말했다. 고슴도치가 말했다. "쥐야, 어서 너의 우산을 접어라. 내 우산을 내려와라. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 쥐와 고슴도치는 큰 우산을 들고 함께 걸었고, 비는 고슴도치의 우산에 맞고,' 탁탁탁탁탁탁탁탁' 하는 소리를 냈다. (윌리엄 셰익스피어, 고슴도치, 고슴도치, 고슴도치, 고슴도치, 고슴도치)
걸어가다가 쥐와 고슴도치가 노란 개를 만났다. \ "안녕, 작은 노란 개! 클릭합니다 쥐와 고슴도치는 예의 바르게 말했다. 노란 개가 말했다. "쥐야, 고슴도치, 빨리 우산을 접어서 내 우산으로 내려와. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 쥐, 고슴도치, 노란 개가 큰 우산을 들고 함께 걸었고, 비가 노란 개 우산에 부딪쳐' 탁탁, 탁탁' 하는 소리를 냈다.
걸어가다가 쥐, 고슴도치, 노란 개가 검은 곰을 만났다. "안녕, 흑곰 형님! 클릭합니다 쥐, 고슴도치, 노란 개가 예의 바르게 말했다. 흑곰이 말했다. "쥐, 고슴도치, 노란 개, 빨리 우산을 접어서 내 우산으로 내려와. 큰 우산이 있으면 작은 우산은 필요 없다! " 그래서 쥐, 고슴도치, 노랑개, 검은곰이 함께 큰 우산을 받치고, 빗물이 검은곰의 우산에 맞고' 탁탁, 탁탁' 하는 소리가 났다.
그들 네 사람은 앞으로 걸어가고 있는데, 곧 비가 멎고 해가 나왔다. 흑곰이 큰 우산을 접고, 모두들 나를 보고, 나는 너를 보고, 즐겁게 웃기 시작했다!
유치원 중국어 "큰 우산과 작은 우산" 코스웨어 3 부
활동 설계
요즘 날씨가 줄곧 좋지 않다. 아이들이 우산을 쓰고 유치원에 오는 것을 보니 크고 작으며 여러 가지가 예쁘다. 점심에 점심을 먹고 몇 명의 아이들이 누구의 우산이 이쁘다고 의논하는 소리를 들었다. 누구의 우산입니까? 샤오리는 "아무도 내 우산을 만질 수 없다. 비가 올 때 나는 혼자 싸울 것이다. 우리 엄마는 비가 오면 우리 둘 다 주지 않겠다고 하셨다. 우리 엄마를 흠뻑 적셨다. " 이 말을 듣고 나는 좀 걱정이 된다. 요즘 아이들은 모두 외동딸이며 모두 부모의 눈에 보이는 보배다. 가족들은 그들에 대한 지나친 애착으로 그들의 위압적인 성격을 키웠다. 좋은 물건은 다른 사람과 나누지 않고 단결하여 서로 도울 줄 모른다. 그래서 저는' 큰 우산 우산 우산' 의 교육 활동을 디자인했습니다. 아이들의 단결과 우애, 서로 돕는 전통적 미덕을 불러일으켰습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
활동 목표
1. 그림을 관찰하여 이야기를 말하고 토론하고 이해하는 법을 배웁니다. (핵심)
2. 동반자상호 작용을 통해 유아의 사진에 대한 다양한 묘사를 비교함으로써 유아의 언어 표현 능력을 향상시킨다. (핵심)
3. 비 오는 날 작은 동물의 기쁨과 재미를 경험하고, 생활 속에서 단결과 우애를 배우고, 다른 사람에게 관심을 갖는다. (난이도)
준비할 활동
1 .. 이야기' 우산과 우산' 사진 두 벌, 한 세트당 8 장.
2, 사운드 트랙 이야기 디스크.
활동 과정
우선, 아이를 회의장으로 데리고 들어가 화제를 도입한다.
선생님: 오늘 선생님께서 여러분에게' 큰 우산과 작은 우산' 이라는 이야기를 가져오셨습니다.
둘째, 선생님은 아이들에게 사진을 하나씩 관찰하도록 지도하고 그림의 내용을 말한다.
(1) 1, 2, 3 페이지를 보여주는 그림. 선생님은 이야기의 시작을 말했다.
1, 아이들에게 대화를 배우라고 하세요. 작은 우산을 접고 제 큰 우산 아래로 오세요.
선생님: 또 누구를 만날까요?
(2) 사진의 4 면과 5 페이지를 전시해 어린이들이 기존 경험을 활용하여 그림의 내용을 말하도록 지도한다.
1, 선생님: 들쥐와 가시덤불에 대한 혐의는 누구를 만났습니까?
선생님: 강아지와 고슴도치는 누가 더 커요? 누구의 우산이 더 커요?
선생님: 개가 들쥐와 가시덤불에 뭐라고 했어요?
가시나무와 들쥐는 어떻게 했습니까?
(3) 사진의 6 면과 7 페이지를 전시하고, 유아를 계속 안내하고 그림의 내용을 말한다.
1, 선생님: 들쥐, 가시덤불, 강아지는 또 누구를 만났습니까?
선생님: 흑곰과 강아지는 누가 더 커요? 누구의 우산이 더 커요?
선생님: 흑곰이 그들에게 뭐라고 했어요?
선생님: 들쥐, 독침, 강아지는 어떻게 했어요?
(d) 추측을 통해 이야기의 결말을 말하도록 아이들을 인도하십시오.
1, 선생님: 맞춰봐, 꼬마야, 네 명의 작은 파트너가 우산을 같이 쓰면 어떻게 될까?
선생님: 그림을 봅시다!
셋째, 유아들은 조를 나누어 사진을 관찰하고 그림의 내용을 말한다.
1, 선생님은 아이들에게 두 그룹을 격려하고, 사진 한 장을 선택해서 서로 토론하고, 사진 내용을 말하라고 격려했다.
2. 그림의 순서에 따라 한 아이를 각 그림 앞에 서서 말하게 한다.
넷째, 선생님은 아이들을 데리고 함께 음악 이야기를 감상한다.
1, 선생님: 왜 검은곰이 개, 고슴도치, 들쥐를 그의 큰 우산 아래에 숨기나요?
2. 선생님: 비가 올 때 꼬마가 우산을 가지고 있지 않은 것을 발견하면 어떻게 하시겠습니까?
동사 (verb 의 약자) 확장 활동: 시나리오 공연
반성을 가르치다
나의 언어 활동' 대우산 우산' 은 작은 동물 간의 우정을 보여주는 동화이다. 중반 아이들의 나이 특성에 따르면: (교안은 곡교사 교안망에서 유래) 중반 아이들은 일정한 생활경력과 언어능력도 크게 발달하여 부담이 큰 집단 앞에서 말할 수 있다. 한편' 강령' 은 유아를 위한 자유롭고 편안한 로켈을 만들고, 유아를 지원, 격려, 유치해 교사, 동료와 대화를 나눌 것을 제안한다.
큰 우산과 작은 우산' 이라는 이야기는 구조가 간결하고 반복되기 때문에 아이들이 쉽게 말할 수 있다.
그래서 디자인 과정에서, 나는 먼저 단편적인 스토리텔링 방법을 채택하여 아이들에게 과감한 상상력의 공간을 제공하고, 스토리텔링을 발전시켰다. 아이들의 상상력과 언어 표현 능력 향상에 유리하다.
다음 단계에서, 나는 아이들에게 두 사람이 함께 토론을 계속하도록 하여, 각 아이들에게 교류와 표현의 기회를 제공하게 했다.
마지막으로, 아이들이 음악 이야기를 완벽하게 감상하게 하고, 작품에 대한 완전한 이해를 갖게 하며, 아이들이 이야기의 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 도와준다.
전체 행사의 디자인은 고리가 맞물려 얕고 깊어 중반 아이들에 적합한 나이 특징을 통해 두 사람 한 조의 그룹 토론을 통해 아이들의 초기 협력의식을 배양했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)