중국과 서양의 학습 방식의 유사점과 차이점

213 년 중국 출국유학생 수 4 여만 명. 방금 본과 교육을 마치고 유럽과 미국으로 유학을 간 많은 학생들에게 서양식 교육에 적응하는 것은 큰 도전이다. 많은 사람들이 적응하기 전에 석사 공부가 끝났고 (특히 1 년 석사 프로그램), 결국 일부 유학생들은' 국내의 좋은 전통을 잃어버렸고, 외국의 좋은 것은 배우지 못했다' 고 말했다. 본인의 경력과 지난 한 해 동안 본 중국 학생과 서방 학생의 학습 과정의 차이를 근거로 합니다. 요약하면, 차이점은 다음과 같습니다. 1) 개인 학습과 그룹 학습; 2) 메모리 기반 학습 및 추측 학습; 3) 수용 학습 및 능동적 학습; 4) 폐쇄형 학습과 확장식 학습 (포획식과 방양식).

1) 개인학습과 집단학습은 중국 학생들이 수업시간에 강의실 발언과 토론 (심지어 조별 토론) 에 잘 참여하지 못하고 각자 공부하는 경향이 있다는 것을 보여준다. 어떤 학생들은 심지어 시간 낭비를 토론하는 것이 자기가 책을 읽는 것보다 낫다고 생각한다. (이것은 후문이 무거운 결과를 언급하는 과정의 한 현상이다.) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 유럽과 미국 학생들은 중국 학생들이 팀워크가 없고 그룹 숙제에 응당 해야 할 공헌을 하지 않았다고 늘 불평한다. 2) 중국 학생들은 기억에 능하고, 시험 때 전체 이론체계 복사기를 답안지에 쓸 수 있어 감탄을 자아낸다. 유럽과 미국 학생들은 논리적 사변보다 길어서 이론을 이해한 후 자신의 언어로 표현한다. 우등생은 또한 도표로 이론적 틀을 묘사한 다음 간결한 언어로 설명하여 4 ~ 2 킬로근의 효과를 얻을 수 있다. 물론 서양 학생들의 사변과 비판성은 교실에서 교사에 대한' 도전' (중국 전통교실 상황에 따라 학생들의 도발로 오해되기 쉽다) 과 학우 관점에 대한 논란에 더 많이 나타난다. 3) 여기서 말하는 수용성 학습은 학생들이' 말을 잘 듣는다' 는 방식으로 선생님의 강의와 숙제를 받아들이고 완성하는 것을 의미하며, 교사의 교실 수업과 숙제 이외의 지식을 발굴하는 데 능숙하지 않다. 능동적인 학습은 학생들이 자신의 필요에 따라 수업 이외의 지식을 찾고 교수의 교육이나 과외에 영향을 줄 수 있는 것이다. 외국 교사들은 모두 상담 과외 시간이 있어서, 학생들은 사무실에 가서 선생님을 찾아 상담 과외를 할 수 있다. 4) 폐쇄형 포획식과 확장 방양식은 앞의 점과 관련되어 있으며, 핵심은 학생들이 스스로' 지식 찾기' (예: 문헌) 를 할 수 있는지 여부다. 예를 들어, 이곳의 수업은 일반적으로 학생들이 일정한 수의 문헌 읽기 (즉, 명가의 명작을 읽는 것) 를 완성할 것을 요구하지만, 선생님은 일반적으로 문헌 목록만 제공하고, 문장 수업은 학생들에게 보내지 않는다. 작년에 저의 포르투갈 동료들은' 문헌을 찾는 것도 학습능력 배양의 일부이기 때문에' 학생들에게 글을 보낼 수 없다는 것을 특별히 일깨워 주었습니다. 나는 원래 모든 자료를 한 번에 학생들에게 보내는 것을 좋아했기 때문에, 하나는 학생들이 스스로 자료를 찾는 것을 게을러서 걱정하는 것이고, 다른 하나는 늘 나를 찾아오지 않도록 하는 것이다. 내가 관찰한 바에 따르면, 많은 중국 학생들이 외국 대학의 인터넷 데이터베이스를 사용하지 않거나 사용하지 않고 심지어 인터넷 시스템을 가르치는 것은 부모의 은을 낭비하는 것이다.

위 차이의 원인은 다양하다. 1) 중국의' 위권문화' 는 가정교육에서 학교교육에 이르기까지 직장규칙에 이르기까지' 순종' 을 강조하며' 참여' 의지와 비판적 사고를 말살했다. 양심에 거리낌이 없는 것은 이 방면에서 나는 비교적 포용적이다. 광외 MBA 의 숙제 중 한 가지 관점을 나는 매우 동의하지 않았지만, 시각이 참신하고 독특하여 나는 여전히 높은 점수를 주었지만, 나는 그에게 나의 견해를 피드백하고, 그로 하여금 교실에서 그 관점을 공유하고, 교실 토론을 시작하게 했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 2) 오리채식 교육과 포획식' 애호' (내가 앞서 언급한 독서 자료를 학생들에게 직접 보내는 것 포함). 예를 들어, 국내의 많은 교재는' 인민이 인민으로 출판한다' 는 출판사가 일제히 인쇄 (현재 핫어를 독점이라고 함) 하고, 학교는 통일적으로 제공된다. 학생은 밥에 해당한다. 나는 중산대 영남대학과 광외 MBA 에서 일할 때도 학생들에게 영어판 교재를 제공하기 위해 노력한다. 그렇지 않으면 학생들이 스스로 사지 않고 학습의 질에 영향을 미치기 때문이다. 이것이 바로 포획식 육성 사고이다. 3) 부분 기억의 시험과 유일한 정확한 기준 답안, 그리고 그 뒤에 있는' 양민' 교육사상. 지금은 노신의 문장 조차도 교과서에서 철수했다고 한다.' 따뜻한 바람이 부는 학생이 취한다' 고 한다. 4) 결과를 중시하고 과정을 중시하지 않는 가치 지향 (예:' 성왕패구',' 흰 고양이 검은 고양이'). 이것은 중국과 서양 학생들이 어떻게 높은 점수를 얻는가에 반영될 수 있다. 그동안 국내 동료들이 학부생이 면전에서 선생님을' 해야 한다' 는 높은 점수를 받아 유학을 도와 장학금을 신청하거나 대학원생이 선생님께 밥을 사 학과를 끊지 않도록 하는 것을 자주 들었다. 그러나 이런 일은 나는 학생의' 고심' 을 만나지 못했거나 생각지도 못했다. 하지만 지난 한 해 동안 각각 미국계 학생과 포도계 학생' 얽힘' 이 있었다. 나는 높은 점수를 원한다. 미국계 여학생이 포르투갈에 와서 공부하기 전에는 그녀의 학교 우등생이었고 수업도 활발했지만, 두 숙제 모두 ASPAN> 를 받지 못했다. Deadline (기한) 전에 그녀는 나에게 편지를 쓰고 숙제에 대한 나의 기대를 더 잘 이해하기 위해 수정 의견을 보내 달라고 숙제를 첨부했다. 마지막으로, 이 숙제는 그녀가 제출하기 전에 나는 연속 피드백을 세 번 수정했는데, 점수를 매길 때 A 를 주지 않는 것이 나의 문제라고 생각한다. 지난 학기 리더십과정시험 전 포르투갈 학생이 나를 찾아와 리더쉽 수업의 성적을 매우 중요하게 생각한다고 강조했다. (그는 리더십이 좋다고 생각했고, 구직 중 성적표가 이를 반영할 수 있기를 희망했다.) (윌리엄 셰익스피어, 리더쉽, 리더쉽, 리더쉽, 리더쉽, 리더쉽) 사실 그는 확실히 리더십이 강하다. 흥미롭게도 리더십이 강한 사람들은 모두 이질적이어서 시험이나 숙제를 잘하지 못한다.) 그는 시험에서 시험을 잘 쳐서 숙제 성적의 부족을 보완할 수 있기를 희망한다. 결국 나는 그가 숙제에 반영된' 답안' 결함을 분석하고 과정의 핵심 요점을 체계적으로 총결할 수 있도록 도와야 했다. < P > 중국과 유럽과 미국 학생들의 학습 방식의 차이로 인해 어떤 학습 결과의 차이가 발생합니까? 시험 성적에 있어서 반드시 큰 차이가 있는 것은 아니다. 그러나 강한 기억과 사변논증을 통해 같은 점수를 얻은 사유능력은 다르다. 취업의 경우 공무원 시스템과 조립 라인의 제조업 조직에 들어가려면 중국식 학습이 더 적합할 수 있다. 국제적 경쟁을 받아들이고 변화하는 동적 환경에 적응하기 위해서는 유럽과 미국 학생들의 학습 방식이 우세할 수 있다. 위의 차이에서 볼 수 있듯이 중국의 인재 양성 모델은' 지조업' (innovation, 혁신산업) 이 아닌 제조업에 적합하다.