핵심 읽고쓰기 향상의 관점에서 중학교 영어 읽기 교육을 논의하다

요약: 중학교 수준에서 학생들의 영어 읽기 능력을 배양하고 향후 영어 학습의 기반을 마련합니다. 그런데 어떻게 학생들의 읽기 능력 발달을 강화할 수 있을까요? 본 논문은 중학교 영어 읽기 지도에 있어 핵심 문해력 향상의 관점에서 효과적인 중학교 영어 읽기 지도 방안을 논의하고 있다.

키워드: 핵심 읽기 쓰기 능력, 중학교 영어 읽기 교육

중학교는 양질의 교육을 구현하는 핵심 단계이며 핵심 읽기 능력입니다. 중학교 영어 읽기 교육에서는 영어 읽기 교육의 기존 문제점을 고려하여 학생들의 영어 읽기 능력을 향상시키고 중학교 영어 읽기 교육을 위한 더 나은 환경을 조성하기 위한 교수법을 적극적으로 모색합니다.

1 핵심 리터러시 개념의 기본 의미

'핵심 리터러시'라는 개념은 아주 일찍부터 경제협력개발기구(OECD)에서 제안되었다. ) 유럽 연합 이사회에서는 그러나 당시에는 교육에 직접 도입되지 않았습니다. '실천을 통해 습득한 능력'이 공식적으로 제시된 것은 2003년 '성공적인 삶과 건전한 사회를 위한 핵심역량'이 발표되면서부터다. 교육에서의 '핵심 리터러시'란 다양한 교육과정 설정을 통해 학생들의 능력을 모든 면에서 향상시키는 것을 의미하며, 교육과정 학습에 핵심 리터러시를 두어 학생들이 학교 교육과정 교육을 받을 때 지속적으로 자신의 리터러시를 향상시킬 수 있도록 하는 것을 의미한다[1].

2 중학교 영어 읽기 교육의 단점

2.1 완전한 교육 시스템 부족

중학교 영어 교육과정은 비교적 단순하고, 대부분은 간단한 주제-술어 구조로 되어 있습니다. 읽기를 가르칠 때 일부 교사는 학생들에게 전체적인 설명을 제공하지 않고 단어 그대로 번역하는 방법만 가르치며, 일부 교사는 중심 개념을 설명하지 않고 학생들에게 직접 답변 방법을 알려줍니다. 교수법은 매우 엄격하고 엄격하며 완전한 교수법이 없기 때문에 영어 읽기 교육이 매력적이지 않고 학생들의 관심을 불러 일으키기가 어렵습니다.

2.2 기사의 핵심 파악 부족

읽기 교육 과정에서 교사는 전체 읽기를 가르칠 때 어휘 축적과 문법 분석에 중점을 둡니다. 나는 종종 모든 단어를 알고 문법을 배웠지만 여전히 문제를 해결할 수 없다는 것을 발견했습니다. 이는 주로 읽기 교육이 기사의 핵심에서 시작되지 않았고 기사에 대한 거시적 분석을 수행하지 않았기 때문입니다. . 기사 전체를 분석하지 않은 채 학생들에게 무작정 질문만 하고 지루한 설명만 하게 한다면, 학생들이 '한 사례에서 다른 사례로 추론을 이끌어내는' 학교 효과를 얻기 어려울 것입니다.

2.3 문화적 소양 함양을 무시

새로운 고등학교 영어 교육과정 개편의 맥락에서 영어 읽기에 대한 문화적 인식이 요구된다. 학생들에게 영어 읽기를 가르칠 때 문화적 소양을 함양합니다. 많은 곳에서 학생들은 독서를 통해 서구 국가의 문화 지식을 이해해야 합니다. 요즘 중학교 영어 읽기 교재에는 종교적인 이야기, 풍습, 국가의 역사 발전 등이 많이 등장하고 있습니다. 그러나 실제 수업에서 교사들은 항상 학생들에게 하나의 어휘로 이해하도록 요구하고, 문화 지식에 대해 너무 많은 설명을 하지 않아 학생들의 문화 리터러시 함양을 어렵게 한다[2].

3 핵심 읽고 쓰기 능력 향상의 관점에서 중학교 영어 읽기 교육을 위한 여러 전략을 논의합니다.

3.1 학생들의 학습 관심을 자극하는 교사의 혁신적인 읽기 교육

중학교 영어 지식 포인트가 상대적으로 집중되어 있고 교육 목표도 매우 명확합니다. 교육 과정에서 교사는 지식 설명 방법의 혁신과 지식 포인트 간 전환에 주의를 기울여야 하며 목표를 달성해야 합니다. 그리고 혁신적인 교육. 이를 위해서는 중학교 영어 교사가 기존 교육 모델을 바꾸고, 기존의 엄격한 교육 모델을 깨고, 교과서의 족쇄를 없애고, 혁신적인 영어 읽기 교육을 수행하고, 학생들의 관심을 끄는 데 중점을 두고, 어휘와 문법을 확장해야 합니다. 강한 관심에 의해 주도됨 숙달 및 읽기 능력.

예를 들어, 선생님이 Module2 Unit1의 부분을 번역하면서 "세계를 여행하고 싶었던 적이 있나요?"라는 주제로 이야기를 나누었을 때, 선생님은 학생들에게 그 내용을 이해할 수 있는 기회를 잡을 수 있습니다. 영어를 배우는 것도 제2외국어를 이해하는 과정입니다. 학생들이 "-네. 저는 항상 세계를 여행하고 싶었어요."라고 말할 때 늘 세계를 여행하고 싶다는 생각을 해왔습니다.)" 교사는 영어 문화에 대한 침투 교육을 수행하고 중학생들에게 "영어 예언"이라는 표현 습관을 키울 수 있습니다.

3.2 계층적 읽기를 수행하고 핵심 역량과 교재의 통합을 강조합니다.

중학교 영어 읽기 내용은 매우 풍부하며 각 읽기 텍스트에는 고유한 문화적 핵심이 있으므로 교사는 단순히 설명할 수 없습니다. 어휘는 문화적 문해력의 침투를 파악하는 데 더 중요합니다. 중학교 영어 교육 수업에서 교사는 교과서의 지식을 설명하고 학생들의 학업 성취도에만 너무 많은 관심을 기울일 수 없으며 핵심 문해력을 읽기 텍스트와 통합합니다. 교과서의 지식 포인트와 핵심 역량을 기반으로 하고, 각 학생의 전반적인 품질을 더 잘 향상시키기 위해 목표 방식으로 지식 포인트를 침투시킵니다[3].

모듈 10 단원 2에서 교사가 "A Perfect Holiday"의 읽기 번역에 대해 이야기할 때, "A Perfect Holiday"에 대한 이해는 사람마다 다르기 때문에 단순히 어휘의 표면적인 의미만 이야기할 수는 없습니다. 이번에는 교사가 활발하고 활동적인 학생들에게 성격 특성에 따라 야외 스포츠를 위한 "휴일"을 설명하도록 격려할 수 있으며, 조용하고 내성적인 학생들은 집에 머무르는 "휴일"에 대해 이야기할 수 있습니다. .특정 상황에서 모든 학생을 이러한 상황에 몰아넣어 학생들이 배운 지식을 빠르게 이해하고 자신의 인지 체계를 구축할 수 있도록 합니다.

3.3 전반적인 이해를 강화하고 영어 문화의 범위를 넓힌다

결국, 영어 읽기는 문장으로 구성되어 있기 때문에 일정한 구조가 없다면 이런 유형의 기사입니다. 가치가 없습니다. 기사 전체를 이해하고 중심 아이디어를 파악하는 것이 필요합니다. 학생들의 중심 사상 이해를 돕는 것을 바탕으로 영어 문화의 영역을 확장합니다. 첫째, 단어 대 단어 번역을 제거하십시오. 단어 대 단어 번역은 학생들이 기사에 대한 포괄적인 지식과 이해를 갖기 어렵고, 생각이 매우 지저분하기 때문에 기사 전체를 이해하는 것, 즉 전체 문장을 파악하는 것이 필요합니다. 핵심을 파악하는 능력과 문장 사이의 논리를 파악하는 능력을 키울 수 있는 읽기.

예를 들어, 문장 읽기는 어휘를 쌓는 문제가 아닌 경우가 많습니다. 많은 사람들이 다른 사람에게 "영어로 어떻게 말해야 할까요?"라고 묻습니다. 영어 관용어를 모르는 학생들은 "어떻게 말해야 할까요?" "그러나 실제로 올바른 표현은 "이것을 영어로 어떻게 말합니까?"입니다. 이 간단한 영어 대화는 학생들이 영어 읽기를 일상 생활로 확장하는 데 도움이 될 수 있습니다.

결론

새로운 교육과정 개편의 맥락에서 중학교 영어 교육에 대한 모델 혁신이 필요하며, 읽기는 영어 교육과정의 중요한 부분이므로 영어 읽기 교육은 모델을 개선해야 하며, 혁신적인 독서 교육에서 시작하여 계층적 읽기를 실시하고, 전반적인 이해를 강화하며, 핵심 역량과 교재의 통합을 강조하고, 영어 문화와 읽기를 결합하는 등 핵심 역량과 영어 읽기를 결합하면 학생들의 영어 읽기 능력을 향상시킬 수 있습니다. 능력.

참고문헌:

[1] Ge Tao. 중학교 영어 읽기 교육에서 어휘를 효과적으로 가르치는 방법에 대한 간략한 논의 [J]. , 2020(06) ):132-133.

[2] Song Yanwei. 새로운 상황에서 중학교 영어 읽기 교실 수업을 위한 효과적인 개선 전략 분석 [J], 2020. (15):26-27.

[3] 중학교 영어 읽기 교육에서 학생들의 사고 능력 배양에 관한 실제 연구 [J], 2020, 21. (05): 64-65.

[4] Bian Dongying. 중학교 영어 교육에서 읽기 교육 효과 향상의 중요성 [J]. 과학 컨설팅(기술·경영), 2020(05) :262.