중학교 영어 교육 개념 및 교수법

교가현 제 3 중학교 한광청 < P > 요약: 경제세계화로 세계 각국 간의 연계가 점점 가까워지고, 영어는 사람들의 일상생활에서 없어서는 안 될 교류 방식이 되고, 영어교육도 학부모와 사회의 관심의 초점이 되고 있다. 하지만 전통적인 교육 이념과 방법은 종종 학생들의 학습 적극성이 부족하고, 학습에 대한 흥미를 높이지 못하며, 학습 성적을 높일 수 없는 경우가 많다. 이를 위해서는 교사가 학생들의 실제를 결합하고, 새로운 이념과 방법을 시도하고, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들에게 학습 방법을 가르치고, 학생들의 혁신 능력을 키워야 한다. 그래서 저는 이 글에서 중학교 영어 교육의 혁신적인 이념과 실용적인 방법을 탐구하려고 했습니다. 중학교 영어 교사들에게 도움이 되었으면 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 내가 영어 교육 과정에서 요약한 영어 교육 혁신 이념은 주로 문법 교육의 혁신과 읽기 및 쓰기 능력 향상의 혁신을 포함한다. < P > (1) 영어 문법 교육의 혁신적인 이념 < P > 중학생에게 언어는 영어를 잘 배우는 중요한 기초이다. 학생들이 영어 문법을 이해하고 이해하고 이해할 수 있는지 여부는 영어 읽기와 문제 해결에 큰 영향을 미친다. 따라서 영어 교육 혁신 이념은 반드시 영어 문법 교육 혁신의 이 부분을 포함해야 한다. 주로 네 부분으로 나눌 수 있다. < P > 1 은 구체적이고 구체적인 상황에서 영어 문법을 해석하여 학생들이 문법의 적용 배경을 진정으로 이해할 수 있도록 해야 문법을 더 잘 배울 수 있다. 새로운 교과 과정 표준은 좋은 언어 환경을 조성하고 대량의 언어 실천을 제공할 수 있는 기회를 제공함으로써 학생들이 체험, 인식, 실천, 참여, 교류 등을 통해 언어를 학습하여 어감을 형성하도록 요구한다. 학생들이 교사의 지도하에 관찰, 발견, 귀납 등을 통해 언어의 법칙을 파악하고 효과적인 학습 전략을 형성하여 학생들이 실제로 언어를 사용하는 능력을 키우게 하다. 그래서 저는 항상 문법 교육에서 문법 교육의 맥락을 만들려고 노력합니다. 예를 들어, have /has been to 와 have /has gone to 의 사용법을 가르칠 때 교실 주변 벽에 England, New Zealand, Canada, France, America 등의 국가명 단어 카드를 붙였습니다 그런 다음 다른 학생들에게 "He has gone to England" 라고 말했고, 이 학생이 자리로 돌아왔을 때 선생님은 "He has been to England" 라고 말했다. 학생들이 교사를 통해 창설한 정경 훈련을 통해 이미 양자간의 차이를 이해했기 때문에 조별 협동 훈련 활동에 쉽게 들어갈 수 있다. 이런 영어 문맥에서 학생들은 곧 배워야 할 문법 내용을 익혔을 뿐만 아니라 배운 문법 지식을 활용해 교제를 할 수 있어 문법을 쉽고 재미있게 배울 수 있게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 둘째, 교사는 언어만으로 묘사하는 것이 아니라 그림이나 도표로 언어 구조를 충분히 표현해야 한다. 예를 들어, 교육이 현재 진행 중일 때, 나는 코스웨어를 이용하여 연습할 사진과 애니메이션을 많이 제공하고, 이미지가 직관적이며, 학생들을 몰입하게 한다: Look at the Picture.what is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ...? 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 현재 진행 중인 사용법을 요약하여 학생들이 명확한 문법 개념을 형성하도록 할 수도 있습니다. 코스웨어를 사용하여 목표 연습을 제공 할 수도 있습니다. < P > 셋째, 교사는 교학 과정에서 문법교육을 여러 단계로 나누고, 층층이 전진하며, 완벽을 추구하지 말아야 한다. 예를 들어 형용사와 부사의 비교등급을 설명할 때 먼저 형용사의 비교등급을 말하고, 학생들이 몇 가지 기본적인 용법을 파악한 후 부사의 비교등급을 말하면 학생들은 비교등급의 용법을 더 쉽게 이해할 수 있다!

넷째, 정밀함과 강련의 결합을 중시해야 한다. 우리는' 영어' 사위일체'-'4p 모델을 활용해 교실 수업 구조를 최적화한다' 라는 실험 연구에 참여하면서' 4 위' 가 점진적이고 단계적인 집중, 정교함,' 5 기' (읽기, 듣기) 라는 것을 강조했다. 점진적이고 단계적인 것은 외국어 교육 법칙과 학생의' 학습' 을 반영하는 것이지, 고립적으로 문법을 해석하는 것이 아니다. < P > (2) 독서 교육의 혁신적인 이념

219 년 4 월, 저는 교가현 교육체육국이 개최하는' 국배계획' 훈련에 참가할 수 있는 특권을 누렸습니다. 이번 훈련에서' PWP' 독서 교육 모델은 나에게 큰 도움이 되었다. 여기서

P- Pre-reading 은 읽기 전 활동

W- While-reading 은 읽기 중 활동

P- Post-reading 은 읽기 후 활동

을 의미합니다. Pre-reading 의 목적은 학생들의 목적 동기를 자극하고, 필요한 배경 지식을 활성화 또는 제공하여, 진일보한 독서 해결을 위해 장애를 제거하는 것이다.

while-reading 단계에서 교사는 일반적으로 학생들에게 주제와 관련된 주요 정보를 입수하여 문장 내용, 문장 구조 및 저자의 작문 의도를 이해하고 단어, 구 및 문장 패턴을 학습하도록 지도하는 데 중점을 둡니다. < P > post-reading 단계에서 교사는 다양한 연습이나 활동을 통해 학생의 본문에 대한 이해도를 측정하고 이미 배운 새로운 언어 지식 포인트를 복습합니다. 독서 후, 종종 일부 텍스트 반복, 텍스트 빈 칸 채우기 및 영어-중국어 상호 번역 연습 및 활동을 디자인합니다. < P >' PWP' 교육 모델은 고정적이지만 교사마다 사고방식이 다르기 때문에 같은 본문이라도 변화무쌍한 스타일을 디자인할 수 있는 것이 혁신이다! "PWP" 읽기 교육 모델을 이용하여 가르치는 것은 번역법이 본문을 설명하는 데 따른 무미건조함을 피할 수 있을 뿐만 아니라, 전체 어편에 대한 학생의 제어능력을 향상시키는 것은 제창할 만한 독서 교육법이다. < P > (3) 작문 능력 향상을 위한 혁신적인 이념 < P > 영어 학습에서 글쓰기와 독서는 두 가지 불가분의 부분이다. 학생들은 독서 과정에서 많은 중요한 작문 소재를 축적할 수 있고, 글쓰기 과정에서도 효과적으로 독서 수준을 높일 수 있으며, 양자는 서로 보완한다. 따라서' 쓰기' 교수도 중학교 영어 교육에서 없어서는 안 될 부분 중 하나이다. 내가 교학 실천에서 마음을 움직이는 한 가지 방법은' 장법 쓰기' 이다. 내가 여기서 언급한 쓰기 장법은 왕초명 교수가 제창한 그런 쓰기 길이 (내용 쓰기 길이) 가 아니다. 초보자를 대상으로 한 쓰기 장법은 간단한 이해가' 확장' 이다. 이 방법의 관건은 동사구입니다. 교사는 어휘와 독서교수에서 학생이 동사구를 기억하거나 동사' 조어' 를 사용해야 문장을 쓸 때 자유롭게 사용할 수 있다는 것을 의식적으로 강조해야 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 예를 들면:

go 는 단지 동사

go to school 구성 어구일 뿐, 아직 완전한 문장이 아니다

I go to school. 이것은 이미 문법적 구조에 맞는 문장이다. 소점 근거는 거의 없다.

I go to school every day. 정보가 더 포괄적이다.

I go to school with my friends every day. 정보가 더 포괄적이고 포인트 포인트가 있다 ...

등 더 많은 시제를 배운 후 ， 또한 쉽게 변환할 수 있습니다:

I went to school with my friends this morning.

I am going to school with my friends.

I was going to school Yesterday morning ...

I have been to school just now ...

...... < p < P > 혁신 이념을 활용해 가르칠 때 주의해야 할 몇 가지 문제: < P > (1) 학생은 수업의 주체 < P > 가 우리나라에서 추진하고 있는 새로운 교과 과정 개편 가운데 교실에서 학생의 주체적 지위를 거듭 강조했다. 기존의 전통적인 영어 교실에서 교사는 교학을 담당하고, 수업의 진도를 전권으로 파악했으며, 학생들이 독립적으로 사고하고 스스로 공부할 수 있는 기회가 거의 없어 영어 교실이 비교적 답답하게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 혁신 이념의 지도 아래 중학교 영어 수업은 학생들이 적극적으로 참여하도록 해야 하며, 교사와 학생 모두 학생이 수업의 주체임을 분명히 해야 한다. < P > 예를 들어, 제가 The Season and the Weather 라는 단원을 설명할 때, 학생들을 교실에 더 잘 참여시키기 위해, 학생들이 먼저 이 단원의 제목에 따라 자율적으로 발언하고, 계절과 날씨에 대한 그들의 견해나 느낌을 이야기하고, 멀티미디어 도구를 이용하여 학생들에게 계절, 날씨와 관련된 동영상이나 그림을 볼 수 있게 해 줄 것입니다. < P > (2) 영어수업을' 시끌벅적하게' < P > 나는 수업 과정에서 교실 분위기의 좋고 나쁨이 교육 효과의 우열에 큰 영향을 미친다는 것을 발견했다. 답답한 수업에서는 학생들이 발언하기를 원하지 않고 교사의 질문도 답변을 받을 수 없다. 당연히 교사와 학생 모두 이 수업에 흥미를 잃게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 천천히 선생님은 영어 수업이 재미없다고 느꼈고, 학생도 당연히 영어 수업이 재미없다고 느꼈다. 그러므로 나는 영어 수업을' 떠들썩하게' 하는 것이 혁신 이념이 순조롭게 시행되기 위한 필수 조건이라고 생각한다. Playing Sports 교육을 예로 들자면, 먼저 학생들이 그룹 내에서' 자신이 가장 좋아하는 운동이나 자신이 가장 해보고 싶은 운동' 에 대해 영어 토론을 하게 하고, 토론 과정에서 다른 사람이 사용하는 영어 어휘와 문법을 관찰하고 배울 수 있으며, 기존의 발음 오류나 문법 오류를 찾아내 학생들의 영어 구어와 청력을 단련하는 데 도움이 된다. 학생들이 조별 토론을 마친 후, 필자는 교과서 내용에 대해 설명하기 시작했다. 이 과정에서 상황 교수법이나 멀티미디어를 통해 학생들이 이 부분의 중점 단어와 관련된 문법을 더 잘 이해하고 기억할 수 있도록 할 수 있다. 이 수업이 끝나갈 무렵, 나는 학생들이 질문하거나 토론하여 학생들의 의혹을 해결할 수 있도록 시간을 마련하려고 노력한다. < P > (3) 조협력학습은' 촉매제' < P > 국무부' 기초교육개혁과 발전에 관한 결정' 에서' 협동학습을 장려하면 학생들 간의 상호 교류를 촉진할 수 있다 그룹 협동 학습은 새로운 교과 과정 개혁이 장려하는 효과적인 학습 방식이며, 학생들의 학습 흥미를 극대화하고 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있다. 단방향 교사-학생 상호 작용을 다방면 학생 상호 작용으로 만들어 교실 수업 효과를 크게 높였습니다. 조별 협력 과정에서 많은 작은 선생님을 양성하는데, 이 작은 선생님들은 더 많은 학생들을 학습에 참여시키고,' 병교병',' 사단' 을 이끌고, 교학효과를 극대화했다. 조별 협동 학습 과정에서 조원들 사이에 장점을 취하여 서로 돕고, 협력을 실현하고 * * * 이기고, 성취감을' 폭발' 한다! 이렇게 모든 학생은 공부에 대한 기대로 가득 차고, 우생학은 더욱 우수해지고, 후진생도 열심히 노력하여 자발적으로 공부한다! 따라서 영어 선생님으로서, 우리는 팀웍의 교육 모델을 영어 교실 수업에 도입하여 학생들이 학습에 참여하는 즐거움을 느낄 수 있도록 해야 합니다! (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < P > 요약하면, 혁신 이념은 중학교 영어교실 수업에 매우 중요하며, 적절하게 운용하면 중학교 영어교실 수업의 질과 효과를 효과적으로 향상시키고, 학생들이 더 많은 영어지식을 배울 수 있게 해 주며, 학생들이 영어학습의 즐거움을 느낄 수 있을 뿐만 아니라 고등학교의 깊이를 느낄 수 있게 해 준다