중학교 영어교육 반성 작문

중학교 영어 교육에 대한 성찰에 관한 4개의 에세이

중학교 영어 교육에 대한 성찰 (1)

중학교 영어수업에서는 많은 학생들의 기초 언어지식에 대한 기억력 부족, 기본적인 문장구조와 문장형식의 이해력 부족, 중국어와 다소 다른 문장의 사용 등으로 인해 상당수의 학생들이 영어를 제대로 배우지 못하는 경우가 많습니다. 정확하고 괜찮은 표준 영어로만 말할 수 없으며 완전한 영어 문장 몇 개를 쓰는 것은 말할 것도 없습니다. 그 이유는 무엇입니까? 대부분의 학생들은 영문법이 정말 지루하고, 지루하고, 기억하기 어렵고, 잊어버리기 쉽다고 생각합니다. 이는 영어 학습에 대한 관심에 큰 영향을 미치는 동시에 영어 점수 향상을 제한합니다.

과거 영어 문법 교실 수업에서 교사의 일반적인 접근 방식은 먼저 문법 지식의 개념, 정의, 구조 및 특성을 신중하게 설명한 다음 예문을 제시하고 설명하고 마지막으로 학생들을 위한 많은 연습 문제를 설계하는 것이었습니다. 교육 과정 및 모델과 같은 실습 및 통합을 수행합니다. 교사는 교실의 주체이며, 학생들은 수동적 듣기, 암기, 연습을 통해 지식을 습득합니다. "배우면 바로 배울 수 있다"고 생각하지만, 실제 언어 상황에서 학생들은 여전히 ​​배운 문법 지식을 올바르게 활용하여 실제 문제를 해결하지 못하는 경우가 많습니다.

그 이유는 우리가 문법 지식의 설명과 가르치는 것에만 주의를 기울일 뿐 학생들의 학습 관심과 사고 주도성을 무시하기 때문입니다. 결과적으로 학생들은 단순히 규칙을 암기하고 암기할 수밖에 없습니다. 그리고 영어를 실질적으로 사용하는 능력이 부족합니다. 새로운 교육과정 기준에서 주장하는 경험(지각), 실천, 참여와 소통의 학습 방식, 과제 기반 교수법은 기존 문법 교수법의 불편함을 근본적으로 보완하기 위한 것입니다.

새로운 교육과정 표준 개념에 따라 문법을 지도할 때 다음 세 가지 사항에 주의해야 한다고 생각합니다.

1. 연습에 집중하고 학생들이 적극적으로 참여하고 경험할 수 있도록 지도합니다. 교육 목표를 강조하기 위해 교사는 대화, 상호 작용, 게임과 같은 다양한 언어 연습 활동을 설계하고 학생들이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 다양한 훈련 방법을 사용하여 학생들이 적극적으로 생각하고 과감하게 참여하며, 실제로 실제 상황에서 문법 지식을 습득합니다. 개인적인 경험을 통해 학생들은 문법 규칙을 요약하여 학생들의 학습 관심과 효율성을 완전히 향상시키고 교실 수업에 참여하고 적극적으로 상호 작용하려는 주도성과 열정을 높일 수 있습니다.

2. 멀티미디어를 사용하여 맥락을 만들고 문법 교육을 자연스럽고 효과적으로 만듭니다. 조건이 허락하는 경우 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 연습을 위한 많은 그림과 애니메이션을 제공할 수 있으며 학생들이 상황에 몰입할 수 있습니다. 현재 진행형의 현재 사용법을 설명하고 요약하여 학생들이 문법에 대한 명확한 개요를 개발할 수 있도록 합니다. 코스웨어는 또한 교육에 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 문법 교육을 더욱 흥미롭게 만들 수 있습니다.

3. 강의와 실습을 병행하세요. 학생들이 실습을 통해 배운 지식을 소화하고 흡수하게 하십시오. 그래야만 시간을 통합하고 기억을 강화할 수 있습니다.

요컨대, 새로운 교육 과정 표준의 새로운 개념은 교사가 교육 개념을 지속적으로 업데이트하고 교육 방법을 개선해야 한다는 것입니다. 교육은 학생 중심이어야 하며, 학생의 주관적 주도권을 충분히 활용하고 문법 교육을 통합해야 합니다. 읽기, 듣기, 말하기와 함께 쓰기 및 기타 기술 훈련이 결합되어 문법 내용이 자연스럽게 침투하여 학생들의 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 능력이 종합적으로 향상됩니다.

중학교 영어교육에 대한 고찰(2)

1. 텍스트 모방 읽기와 암송에 주의하세요.

구술 훈련에서는 읽기를 모방하고 텍스트를 암송하는 것이 특히 중요합니다. 많은 선생님들이 해외 유학 경험이 없으며 그들의 영어 말하기는 그리 표준적이지 않습니다. 따라서 텍스트 테이프를 읽는 것은 학생들의 잘못된 발음을 교정하는 효과적인 방법입니다. 텍스트를 낭독하는 것은 학생들이 어휘와 관용어를 마음 속에 저장하고, 언어의 빠른 흐름과 감각을 형성하여 영어 학습과 사용을 위한 탄탄한 기반을 마련하는 데 도움이 될 수 있습니다. 학생들의 구두 의사소통 능력 개발을 보장합니다.

영어 말하기 능력의 형성은 먼저 다량의 효과적인 언어 자료의 축적과 효과적인 입력이 바탕이 되어야 함을 학생들이 분명히 깨닫기 위해서는. 실제 교육 과정에서 교사는 매일 일부 학생의 추천 상태를 무작위로 확인하고 유창함, 발음, 억양을 평가하고 이를 녹음한 후 매달 게시하고 보상하여 인센티브로 사용할 수 있습니다. 동시에 우리는 학생들의 자신감을 키우기 위해 이 좋은 기회를 포착해야 합니다.

2. 교실에서 영어를 사용하는 환경을 조성합니다.

(1) 학생들의 말하기 영어 향상을 촉진하기 위해 수업 전 5분간 말하기 훈련

말하기 연습을 위한 동등한 기회를 얻기 위해 학생들은 매일 교대로 근무합니다. 2~3분 정도 진행되는 영어로, 얕은 것부터 깊은 것까지, 쉬운 것부터 어려운 것까지 학생들의 수준에 맞게 내용을 자유롭게 선택할 수 있습니다. 일일 보고, 흥미로운 경험, 이야기 설명, 반 친구들과의 대화 등이 될 수 있습니다. 담당 학생은 말하기를 마친 후 아래의 학생들에게 두 가지 질문을 하여 답변을 받아야 합니다. 이렇게 하면 동시 향상의 목적을 달성하는 동시에 학생에게 구두 점수를 부여해야 합니다. 책에 기록되었습니다. 이는 지식을 통합하고 말하기 능력을 개발하는 효과적인 방법입니다. 이는 학생들이 자신도 모르게 연습을 할 수 있도록 해줄 뿐만 아니라 모든 학생에게 자신감을 심어줄 수 있는 기회를 제공합니다. 말하기 기술을 통해 성공을 경험할 수 있습니다.

(2) 그룹을 학습 단위로 사용하고, 서로 돕고 함께 발전하십시오.

각 학습 그룹은 4~6명으로 구성되며 학생들의 영어에 따라 합리적인 조합에 주의하세요. 점수 조합을 통해 수업은 대화 훈련, 교과서 연극 공연, 문제 토론 등을 위해 그룹으로 진행될 수 있습니다. 이를 통해 각 학생은 구두 영어를 연습할 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 그룹 내에서 주도적인 역할을 하며 일석이조의 혜택을 받습니다. 그룹토론 후에는 여러 그룹을 선정하여 수업시간에 공연이나 대화를 하게 되며, 학생들은 우승자를 선정하여 격려하게 됩니다. 이기기 위해 학생들은 새 수업을 듣기 전에 의식적으로 미리보기를 하게 될 것이며, 이는 실제로 다양한 목적에 도움이 될 것입니다.

(3) 학생들이 영어로 대화하도록 격려하십시오! 머리를 숙이고 과감하게 자신을 보여주세요

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읽기 수업이든 대화 수업이든 교사는 학생들에게 자신의 생각, 감정, 의견을 표현할 수 있는 시간과 공간을 제공해야 합니다. 학생들이 자신의 속마음을 표현하고 싶을 때에는 머리를 들고 영어로 말하도록 격려하고, 대화 상대를 시각적으로 바라보며 성실함과 집중력을 보여주고, 하고 싶은 말을 말하도록 격려해야 합니다. 학생들이 무심코 고개를 들었을 때, 그들은 구두 언어 습득 규칙과 일치했습니다. 읽고 따라하다 보면 일정량의 언어 입력이 생기고, 그 다음에는 자신을 표현하기 위해 찾아보고 구조를 재정비하고 문구를 정리하게 됩니다. 학생들은 텍스트나 대화에서 원래 문장을 빌릴 수도 있고, 문법적 오류를 범할 수도 있지만, 이는 더 이상 중요하지 않습니다. 중요한 것은 책에 있는 언어를 자신의 언어로 통합했다는 것입니다. 이러한 내면화 과정은 학생들의 기억력을 테스트할 뿐만 아니라, 더 중요하게는 단순히 읽거나 낭송하는 대신 언어를 창의적으로 사용하고 문장을 구성하기 시작하기 때문에 매우 중요합니다. 머리를 들고 영어로 말하는 것은 수동적인 언어 수용을 능동적인 출력으로 바꾸어 영리한 전환을 완성합니다.

(4) 두뇌를 활용하여 활발한 교실 분위기 조성

교사는 학생들이 자신의 의견을 과감하고 적극적으로 표현할 수 있도록 편안한 언어 환경과 분위기를 조성하는 방법을 찾아야 합니다. 학생들의 말하기 능력을 효과적으로 키우는 방법입니다. 학생들의 주요 역할은 다양한 구술 훈련 형태에 반영되어야 하며, 사고 능력과 혁신적인 인식을 키우고, 지식을 모르는 것에서 학습하고 사용하는 것으로 전환하여 학생들이 적극적으로 참여하고 실습 중에 문제를 발견하고 해결할 수 있도록 해야 합니다. 경험 성공의 기쁨. 강의실에는 다양한 형태의 구술 훈련이 있습니다. 인원수에 따라 싱글, 더블, 그룹으로 나눌 수 있으며 형태에 따라 대화, 퍼포먼스, 랩, 토론, 토론으로 나눌 수 있습니다. 구술 작문, 연설, 비디오 시청 등 풍부하고 다양한 교실 형식은 학생들의 관심을 끌고, 흥미를 높이며, 자신의 생각을 영어로 표현하려는 욕구를 자극하여 지식을 능력으로 전환시키는 목적을 달성할 수 있습니다.

3. 영어 크리스마스 파티를 열어 구술 연습을 강화하세요.

다양한 형태의 과외 활동을 수행하는 것은 학생들의 말하기 능력을 향상시키는 중요한 부분입니다. 학생들이 40분 수업에서 말하기 연습을 하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그러므로 학생들이 수업 후에 더 많이 듣고, 더 많이 말하고, 더 많이 노래하도록 격려할 필요가 있습니다. 따라서 파티의 형태는 다양하고 다양합니다.

(1) 영어 읽기, 말하기, 스토리텔링.

(2) 영어 노래집, 드라마 공연, 스케치 공연.

이러한 공연은 형식이 생생하고 내용도 다양합니다. 학생들의 말하기 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 시야를 넓히고 어휘력을 확장하며 말하기에 대한 학생들의 관심을 자극할 수 있습니다. 영어 말하기 능력을 향상시키고, 언어 운영에 대한 학생들의 자신감과 자부심을 향상시킵니다. 또한 학생들은 실제 상황에서 연습을 강화하고 풍부한 언어 감각을 개발할 수 있습니다.

중학교 영어교육에 대한 반성(3)

1) 발음교육에 대한 강조가 부족하다

중학교 영어발음교육이 시작이다 중학교 영어교육의 핵심이자 기초. 그러나 실제 교육에서는 발음교육에 대한 관심이 부족하다. 첫 번째 징후는 무성 자음을 유성 자음으로 발음하고, 단모음을 장모음으로 발음하는 등 발음 문제를 주의 깊은 진단과 치료 없이 무시하는 것입니다. 더 심각한 것은 기본적인 발음 능력이 부족하다는 점이다. 학생들이 발음 기호나 문자를 읽을 때 잠시 활동에 대해 생각하고 직접적인 반응과 눈맞춤 수준에 도달하지 못하는 경우가 많다. 이는 철자 규칙을 사용하여 단어와 발음 기호 조합을 읽을 때 특히 그렇습니다. 즉, 발음기술의 자동화 정도가 높지 않은데, 이는 발음교육 및 영어교육 전반에 있어서 심각한 후유증이다. 이는 향후 교육 진행과 학생들의 언어 및 학습 능력 개발에 큰 영향을 미칩니다. 어휘, 문장 패턴, 텍스트, 문법, 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 교육이 모두 방해를 받습니다.

중학교 영어교육의 양극화 현상을 조사한 결과, 매크로(학급 간, 학교 간, 지역 간), 미시(학급 내 학생 간)로 나뉘는 것으로 나타났다. 발음 교육과 관련이 있습니다. 발음 단계에서 기초가 마련되지 않으면 단어의 발음이 전혀 어려워지거나, 정확하게 읽히지 못하는 것이 교육의 첫 번째이자 가장 큰 장애물이 되었습니다. 왜냐하면 읽지 못하는 것과 단어를 부정확하게 읽는 것이 단어의 기억과 축적에 직접적인 영향을 미치기 때문입니다. 그리고 작은 어휘로는 읽기가 어려울 것입니다. 또한 일부 단어는 형태와 의미만 연결할 수 있고 소리와 의미를 연결할 수 없기 때문에 발음하기가 매우 어렵습니다. 선생님의 영어 강의도 이해가 안 되고, 선생님이 주시는 영어 예문도 이해가 안 돼요. 교사가 흥미와 의욕 없이 가르치면, 학생들은 학습 의욕이 없으면 결국 포기하게 됩니다. 이는 발음을 잘 배우지 못한 결과이다.

(2) 영어 발음 교육의 내용과 과제에 대한 이해가 부족합니다.

일부 영어 교사는 발음 교육에서 글자, 발음 기호, 단일음 및 철자법에 더 많은 관심을 기울이지만 무시합니다. 기타 콘텐츠 및 작업. 그 결과, 학생의 발음은 괜찮고 철자는 능숙하지만, 말하는 흐름이 원활하지 않고 억양이 뻣뻣하여 읽기 및 말하기 능력 발달에 큰 영향을 미칩니다. 이는 영어 교육에 두 번째 장애물이 됩니다. 그러므로 우리는 개별 음소와 단어의 발음에만 집중할 것이 아니라, 영어의 초분절 음소에도 주목해야 합니다. 이러한 요소는 개별 사운드의 정확성을 넘어서 의미론에 영향을 미칩니다. 발음 교육은 궁극적으로 읽기와 말하기 능력으로 구현되어 학생들에게 좋은 계몽을 제공하고 탄탄한 기초를 다져야 합니다. 실제로 음성학습은 영어 학습의 내용이자 영어 학습을 위한 강력한 도구이며, 영어 학습과 항상 동반되어야 합니다.

발음 교육 자체의 관점에서 학생들은 지식을 전달하는 것 외에도 다음을 갖추어야 합니다.

1. 듣기, 소리 식별 및 모방 능력; 2 . 단어의 소리, 모양 및 의미를 연습하기 위해 빠르게 반응하는 능력

3. 발음 규칙에 따라 문자와 문자 조합을 발음과 연결하는 능력; .소리나는 기호를 빠르게 철자하는 능력

5. 문장의 발음과 의미를 직접 연결하여 음성언어를 통한 예비 의사소통 능력을 갖추게 됩니다.

발음 교육의 내용과 과제에 대한 포괄적인 이해와 구현은 발음 교육에 큰 허점이 나타나지 않도록 하는 근본적인 보장입니다.

(3) 발음교육에 대한 장기적인 이해가 부족하다

중학교 영어의 입문교육은 발음이지만, 발음교육은 결코 입문단계에만 국한되지 않고 반드시 이루어져야 한다. 일부 교사들이 종종 간과하는 중학교 영어 교육 과정 전체에 걸쳐 있어야 합니다. 그 결과, 학생들의 발음은 좋아지기는 커녕 점점 더 나빠지고 있습니다. 선배 학생들의 말하기 능력과 습관이 저학년 학생들만큼 좋지 않습니다. 이는 연설의 기술적, 실제적 특성과 관련이 있습니다.

“오래 익히는 것보다 자주 연습하는 게 더 좋아요.” 추위에 노출되면 실력이 0으로 떨어지게 되는데, 이는 영어 학습의 일반적인 규칙과 일치합니다. 그러므로 교사는 학생들이 정기적으로 연습하도록 지도해야 하며, 학생들은 끊임없이 자신의 발음과 억양을 교정해야 합니다. 그렇지 않으면 학생들이 멸시할 것입니다. 왜냐하면 배움은 흐름을 거슬러 항해하고 진전 없이 후퇴하는 것과 같기 때문입니다. 물론, 입문 단계 이후에는 대부분의 발음 교육이 문법, 어휘, 문장 패턴, 텍스트, 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기 교육에 통합됩니다. 이는 교육의 포괄성과 전반적인 배열을 반영할 뿐이지 않습니다. 높이 매달린 후에는 무시할 수 있음을 의미합니다.

(4) 선생님의 발음이 정확하지 않고, 시연 목소리가 너무 낮아서 학생들이 또렷하게 들을 수 없습니다.

엄밀히 말하면 이런 선생님은 채용하면 안 되지만, 현실은 매우 무력하다. 그런 일이 생기면 어떻게 해야 할까요? 방법은 딱 두 가지뿐입니다. 하나는 자신의 영어 발음 수준을 높이기 위해 열심히 노력하는 것이고, 다른 하나는 녹음자에게 과제를 맡기는 것입니다. 교육 시 인간과 기계의 협력을 통해 학생들은 가능한 한 많은 표준 톤을 들을 수 있습니다.

(5) 수업 규모는 크고 개인 연습 기회가 너무 적다

이것은 중학교 영어 교육에서 가장 골치 아픈 문제이자 발음 교육 연구에서도 현실적인 주제이다. 해결책은 많은 사람들의 힘을 살려 '제창'과 '합창'을 더 많이 하는 것이다. 첫째, 먼저 듣기를 고집하고 명확하고 정확하게 듣고 발음을 모방하십시오. 둘째, 우리는 여전히 더 많이 가르치고 더 많이 실천하는 원칙을 견지해야 합니다. 이론적 지식을 정확하고 간결하게 전달해야 하며, 실천할 시간을 많이 두어야 합니다. 또한, 일반 학생들에게 제한적으로 공개 지도를 제공하여(학생들의 자존심을 상하게 하지 않고) 그들이 모든 사람의 실수를 바로잡고 실천할 수 있는 모범이 될 수 있도록 합니다. 올바른 측면 모두가 긍정적인 측면과 부정적인 측면 모두에서 깨달음을 얻을 수 있도록 긍정적인 측면과 부정적인 측면 모두의 예가 필요합니다. 동시에 부정적인 일반 학생들의 발전을 적시에 칭찬하고 격려해야 합니다. 대규모 수업에서 영어 발음을 가르치는 효과적인 방법을 형성하려면 더 많은 탐구가 필요합니다.

결론

즉, 중학교의 영어 발음 교육은 영어 교육의 일반적인 특성, 즉 첫째, 성실성과 체계성, 둘째, 능숙함과 통합성을 구현해야 합니다. 시스템은 포괄적인 연결, 즉 문법 내 단어 형태 변화와 문장 구조 간의 연결, 구문 내 단순 문장과 복합 문장 간의 연결 등 각 프로젝트 내의 모든 측면과 모든 수준에서의 연결을 의미합니다. 시스템은 또한 발음과 어휘, 문법, 문장 패턴, 텍스트 연결 등 다양한 항목 간의 연결을 의미합니다. 이러한 종류의 포괄적으로 연결된 교육은 학생들의 연관 학습과 형태 학습의 심리적 잠재력을 완전히 동원할 수 있습니다. 기억하기 쉽고 접근하기 쉽습니다.

홀리스틱(Holistic)이란 전체에서 부분으로, 종합에서 분석으로, 큰 단위에서 작은 단위로 주로 교육이 이루어진다는 뜻이다. 예를 들어, 텍스트를 가르칠 때 이념적 내용과 논리적 구조에서 핵심 문장과 단어로 이동하고, 문장 패턴을 가르칠 때 상황에서 구조로 이동하며, 단어를 가르칠 때 유형 의미에서 특정 의미로 이동합니다. 숙련도는 빠른 속도의 철자법, 소리 듣기, 단어 형태 변경, 문장 패턴 연습에 반영되어야 하며, 텍스트를 유창하게 낭독하고, 질문에 답하고, 텍스트를 반복하는 데에도 반영되어야 합니다. 통합은 장기 기억에 반영되며 기본 기술은 발달하지 않습니다. 발음 교육은 영어 교육의 하위 시스템으로 어휘 교육, 문법 교육과 함께 영어의 복잡한 프로젝트의 운영을 구성합니다. 발음 교육 링크에 문제가 있으면 문제가 발생합니다.

중학교 영어교육에 대한 반성(4)

이번 학기의 교육과 교수업무가 이제 막바지입니다. 한 학기를 지나면서 많은 감정과 경험을 얻었습니다. 이제 관련 상황을 간략하게 소개하고 동료들과 논의하겠습니다.

이번 학기에 저는 8학년 (1)과 (2) 수업에서 영어를 가르치는 일을 맡고 있습니다. 이 두 수업에는 기본적으로 대부분이 농민 가정 출신입니다. 학생들의 영어 학습 기초가 약하여 특히 수업 (2)에서 교육 및 교수 업무에 어려움을 겪습니다. 학생의 기초는 수업 (2)에서 가장 좋지 않습니다. (2) 수업 중. 더욱이 가난한 학생의 수가 상대적으로 많고 격차가 있습니다. 효과적으로 가르치는 것이 불가능해집니다.

저는 이러한 현 상황에 대응하여 학생들의 기반에 따라 학생들을 A, B, C의 세 그룹으로 나누는 것이 더 효과적이라고 생각하는 조치를 취했습니다. 각 학생이 서로 다른 진전을 이룰 수 있도록 매일 다양한 수준의 과제를 준비하고 숙제를 준비합니다. 대다수의 시골 학생들은 중학교에 입학하기 전에 영어 글자 26개만 알고 있습니다. 이 책에 담긴 방대한 어휘는 학생들을 당황하게 합니다. 발음 기호를 익히는 것은 훨씬 더 어렵습니다. 그래서 교실에서 학생들에게 발음 기호를 배우고 단어를 읽는 법을 가르치는 수업 정도를 해야 하지만 결과가 만족스럽지 못한 경우가 종종 있습니다. 다음 수업에서 연습할 때 학생들은 여전히 ​​새로운 단어에 얽매일 것입니다. 수업시간에는 기초가 부족한 학생들에게 몇 가지 간단한 질문과 간단한 대화를 통해 도움을 주려고 노력했는데, 어떤 학생들은 전보다 자신감이 생겨서 주도적으로 손을 들었습니다. p >

질문에 답변했습니다. 이는 만족스러운 결과입니다. 그들이 더 열심히 노력하는 한, 그들은 훨씬 더 빨리 발전할 것이라고 생각합니다. 동시에 나는 좋은 학생들을 향상시키고 원래 좋은 학생들을 향상시키는 방법을 찾는 것을 잊지 않았습니다. 좀 더 쉽게 배우는 학생들에게 좀 더 어려운 질문에 답하도록 해주세요. 비록 때로는 고안된 질문이 다소 어려울 수도 있지만 지도를 받은 후에는 그래도 할 수 있다는 점도 만족스럽습니다. 또한 저는 학생들에게 그날 배운 내용, 모든 단어, 모든 대화, 모든 짧은 기사를 암송하도록 요구하여 영어 학습에 있어 언어 감각을 키우는 것이 언어 학습자에게 중요하다고 생각합니다.

이 책은 10단위로 구성되어 있습니다. 교재는 너무 많고 시간은 부족합니다. 8학년 1학기에는 주 5시간 수업을 총 90시간 사용하게 됩니다. , 제외 국가 법정 공휴일 및 평일에는 모든 평가, 시험지 및 지원 연습에도 불구하고 교육 작업을 완료할 수 없습니다. 이러한 상황을 고려하여 학생들의 탄탄한 기초를 다지기 위해 아침 독서 수업과 저녁 자율 학습 시간을 활용하여 연습을 보충하고 훈련을 강화하면서 초과 근무를 하고 "작은 시작"밖에 할 수 없습니다. 나는 지쳤지만 여전히 절반의 노력으로 절반의 결과를 얻는 경우가 많습니다.

새 교과서는 우리가 모든 학생을 지향하고 학생들의 전인적, 평생 발전을 위한 기반을 마련할 것을 요구합니다. 내 이해는 "모든 학생"이 척도라는 것입니다. "종합개발"은 품질입니다. 질과 양은 함께 파악되어야 하며, 어느 하나도 빠질 수 없습니다. 그래서 가르치는 과정에서 나의 핵심은 학생들이 "배우는 법을 배우도록" 하는 것입니다. 학생들이 교사에 의존하는 것에서 독립적인 학습으로. 동시에 우리는 이전 교육보다 학생들의 학습 감정에 더 많은 관심을 기울여야 하며 학생들을 위한 편안하고 민주적이며 조화로운 학습 분위기를 조성해야 합니다. 가르치는 과정에서는 학습 과정에서 학생들의 실수를 편안한 태도로 대하고 학생들과 동등한 입장에서 소통합니다. 특히 학습 장애가 있는 학생에게는 질책하거나 냉소적인 언어를 사용하지 마십시오.

영어 교육 실습 과정에서 계속 탐색하고 배우고 연구하면서 힘들고 피곤하지만 학생들의 발전이 나날이 보이고 영어 표현도 날로 좋아지고 있습니다. 나는 날마다 영어 교육에 지칠 줄 모르고 영원히 교육의 기쁨을 누리고 싶다는 자부심과 행복감을 느낍니다.

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