의사소통 강화 및 교사-학생 관계 최적화_교사가 교사-학생 관계를 최적화할 수 있는 방법

새 교육과정 기준에서는 교수관계는 교사의 '가르침'과 학생의 '학습'의 통일성이며, 이 통일성의 본질은 소통이라고 지적하고 있다. 현대 교육 이론은 교사와 학생 간의 상호 작용이 교육 과정의 필수 속성이며 교육은 교사의 교육과 학생의 학습의 통일성이라고 믿습니다. 그러므로 "소통 없이는 가르침도 없다"는 현대 교육 이념 하에서 교사와 학생은 상호 주관적인 파트너십을 통해 소통을 통해 인간적이고 조화롭고 민주적이며 평등한 교사-학생 관계를 재건하는 것이 새로운 교육 과정 개혁의 중요한 과제입니다. .

1. 화학 수업의 정서적 소통 현황

1. 교사의 낙후된 개념은 낯선 교사-학생 관계로 이어집니다. 전통적인 사고의 영향을 받아 많은 교사는 교사의 존엄성에 영향을 받고 교사는 학생과 동등할 수 없다고 믿습니다. 따라서 상호 작용에서 교사는 학생의 학습을 고정된 경로에만 배치하여 학생의 학습 주도권을 상실합니다. 교사들은 평등한 의사소통을 할 수 없고, 학습 과정에서 학습 능력을 키우는 데 어려움을 겪게 되어 교사-학생 관계에 대한 신뢰를 점차 잃어가게 되며, 이로 인해 교사와 학생 간의 일방적인 관계가 더욱 두드러지게 됩니다. , 그리고 시간이 지나면서 교사와 학생의 관계는 낯설게 됩니다. 구체적인 표현은 교사가 학생들의 생각이나 행동을 알지 못한다는 것입니다. 학생들은 걱정할 때 교사에게 이야기하기를 꺼리고, 어려움이 있을 때에도 교사에게 도움을 요청하기를 꺼립니다. 특히 담임 선생님이 오시면 교실은 순식간에 조용해진다.

교사와 학생의 교육관계는 특별한 사회적 관계로서 교사와 학생이 동일한 교수과제를 완수하기 위한 교육 과정에서 형성되는 양방향 상호작용 관계이다. , 서로 영감을 주고, 서로를 보완합니다. 그러나 전통적인 교육 개념의 영향을 받아 교육 과정에서 교사는 문화 지식의 전달자이자 윤리와 도덕의 전파자 역할을 하는 반면, 학생들은 수동적으로 교육을 받음으로써 일방적인 관계를 형성합니다.

2. 고등학교 입시에 대처하기 위해 많은 학교들이 커리큘럼을 압축해 복습 시간을 늘려 학생들의 공부량이 과중해지고 공부에 지치는 현상이 나타나고 있다. 무시할 수 없는 '가난한 학생' 등장: 교실의 교사 기본 지식과 기술만 가르치고 정서적 투자와 사상 교육 침투를 무시하여 일부 의지가 약한 학생들이 학습에 어려움을 겪을 때 자신감을 잃습니다. 학문 분야의 정서적 의사소통에 대한 연구가 부족합니다. 정서적 의사소통의 부족은 주로 다음에서 나타납니다. (1) 교사가 교실 수업에서 지식과 기술 전달에 너무 많은 관심을 기울이지만 교사 자신의 정서적 투자를 무시합니다. 가르치는 데 있어 지배적인 분위기는 평평하고 낮습니다. (2) 교사는 학생들을 지식의 그릇으로 여기고 학생들의 정서적 요구를 무시하며, 이는 학생들의 학습에 대한 심각한 혐오감을 초래합니다. (3) 교사는 교재에 담긴 감정적 요소를 충분히 파악하지 못하고, 교재에 담긴 풍부한 유산과 풍부한 의미를 잘 활용할 수 없습니다. 학생들이 화학 과목을 접할 때 감정을 확립하는 것이 어렵습니다. 화학 학습에 차질이 생기면 좌절감을 느끼기 쉽습니다. (4) 정서적 소통, 공감, 좌절에 대한 관용, 기본적인 사회적 책임감이 부족하다.

2. 교사와 학생의 정서적 소통 방법

1. 수업 전 교사-학생 소통

교사의 적절한 수업 준비와 학생의 세심한 미리보기 교사와 학생의 의사소통 준비의 핵심입니다. 교실 수업은 교사와 학생 간의 효과적인 상호 작용 과정입니다. 교실 수업의 상호 작용을 강조한다는 것은 교사와 학생이 교실에서 자연스럽게 수업을 시작해야 함을 의미하는 것이 아니라 교사가 수업 계획을 설계할 뿐만 아니라 이를 위한 시간과 공간을 남겨 두어야 함을 의미합니다. 학생들이 수업 계획에 적극적으로 참여하고 학생들의 사고를 위한 조건을 조성합니다. 교사가 설정한 교육 목표는 유연해야 하며 학생 간의 차이를 고려하고 상한선을 제한하지 않고 최저 기반을 보장하는 원칙을 준수해야 합니다. 교사와 학생이 적극적으로 상호 작용할 수 있습니다. 수업 준비 과정에서 초점은 학생 개발로 옮겨져야 합니다. 교사로서 학생들이 수업에서 무엇을 배워야 하는지, 어떻게 학습해야 하는지 뿐만 아니라, 그러한 학습이 학생들의 발달에 어떤 영향을 미칠 수 있는지도 고려해야 합니다. 학생들의 사고를 활성화할 수 있습니까? 교수 과정에서 학생들이 독립적으로 학습할 수 있는 충분한 시간과 공간이 제공됩니까? 학생들의 경우, 수업 전 의사소통을 하기 위해서는 미리 예의를 갖추는 것이 가장 중요합니다. 주도적으로 수업을 들어야 교사와 공감하고 서로 협력하여 적극적으로 학습할 수 있습니다. 교사와 학생 사이의 이러한 눈에 보이지 않는 의사소통은 수업 효율성을 높이는 데 도움이 됩니다.

2. 수업 중 교사-학생 소통

① 실험적 교수법을 강화하고 의사소통을 촉진합니다. 화학은 실험을 기반으로 하는 자연과학이므로 화학 교육에 있어 실험의 역할은 무시할 수 없습니다. 실험은 생생하고 뚜렷하여 학습에 대한 학생들의 관심을 자극할 수 있습니다. 교과서 실험의 경우 일부 현상이 명확하지 않기 때문에 교사는 실험 현상을 생생하고 생생하게 만들기 위해 두뇌를 사용하고 실험 방법을 지속적으로 개선해야 합니다. 관찰력이 좋지 않고 방법이 간단한 일부 실험은 교사의 지도하에 진행되면서 학생의 실험으로 변경될 수 있습니다. 예를 들어, 철나무 꽃피우기, 달걀 춤, 생수병 변태 등 학생들이 화학 실험 과정에 직접 참여하고 화학 현상을 목격하는 것은 그들을 행복하게 만들고, 더 많은 학습에 대한 욕구를 불러일으키며, 학생들의 결속력과 매력을 높여줄 것입니다. 화학 수업. 특정 교육에서 일부 화학 개념은 학생들이 이해하고 숙달하기 어렵습니다. 이때 교사는 학생들이 관찰하고 분석할 수 있는 실험을 설계할 수 있으며 학생들이 이해하고 숙달하기가 더 쉽습니다. 교사는 시범 실험을 실시할 뿐만 아니라 학생들에게 그룹 실험 수업도 제공해야 합니다.

동시에 교사는 학생들의 사고를 넓혀 교과서의 검증 실험을 탐색적 실험으로 전환하여 학생들이 하고, 보고, 생각할 수 있도록 하는 방법을 찾아야 합니다. 그런 다음 분석, 귀납 및 요약을 통해 학생들이 깊이 있게 화학 반응의 본질에 대한 기본적인 이해를 인식합니다.

② 의사소통을 강화하기 위해 새로운 교수법을 사용합니다. 화학 실험은 활기차고 흥미롭지만, 화학 원리와 계산은 지루합니다. 화학 실험을 통해 배양된 학습 관심을 강화하기 위해 새롭고 흥미로운 교수법을 채택하여 학생들의 흥미와 즐거움을 불러일으킬 뿐만 아니라 이러한 분위기 속에서 학생들이 지식을 확고히 파악할 수 있도록 합니다. 교수에 있어서 교사는 교수 내용의 특성에 따라 자율학습법, 질의응답법, 비교논증법, 실험탐구법, 경쟁법, 화학적 게임법 등 다양한 경험적 교수법을 채택할 수 있다. 모든 방법이 더 나은 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 각 장의 마지막이나 중간고사 또는 기말고사를 검토할 때 교사는 슬라이드에 주제를 미리 작성하고 수업 후에 학생들이 준비할 수 있도록 준비할 수 있습니다. 그룹 간 또는 남학생과 여학생 간. 교사가 슬라이드를 보여준 후 누가 빠르고 정확하게 대답할 수 있는지 확인합니다. 칠판에 각 그룹의 점수를 적습니다. 치열한 경쟁과 경쟁에 참여하는 학생들의 설렘은 말로 표현할 수 없습니다. 이런 교육 효과는 반복적인 연습과 강의만으로는 얻을 수 없습니다.

3. 수업 후 교사-학생 커뮤니케이션

수업이 끝난 후 학생에게 직접 연락하고 인내심을 갖고 경청하며 진심으로 소통합니다. 교사와 학생이 평등하게 소통하는 것은 교사와 학생 사이의 감정을 소통하고, 상호 이해를 깊게 하며, 교사와 학생 간의 우정을 강화하는 좋은 방법입니다. 때로는 교사로서 인내심이 충분하고 학생들에게 내면의 우울증과 고민을 발산할 수 있는 기회를 제공하는 한 긴 강의를 할 필요가 없습니다. 필요한 경우 교사가 자신의 성장을 활용할 수 있습니다. 학생들을 대변하는 경험과 경험, 결과는 종종 이론적 깨달음보다 더 큽니다. 댓글은 교사와 학생 간의 방과 후 소통에서 빼놓을 수 없는 매체입니다. 교사는 학생의 숙제에 적절하고 적절한 설명을 추가하는 경우가 많습니다. 이는 올바른 약을 처방하고 교육 문제를 효과적으로 해결할 수 있을 뿐만 아니라 교사와 학생 간의 정서적 의사소통을 효과적으로 강화하고 예상치 못한 교육 및 교육 효과를 얻을 수 있습니다. 감사의 말이나 격려의 말은 학생들을 설레게 하고 감동을 주며, 교사와 학생의 마음이 이곳에서 소통되고 전달될 수 있습니다.

새로운 도전에 직면한 교사는 새로운 교육 개념을 확립하고 교육 과정에서 교사와 학생 간의 상호 작용을 강화하여 교사와 학생이 가르치는 행복을 경험할 수 있도록 해야 합니다.