중국 유치원 교육의 목표는 무엇입니까?

유치원의 전반적인 목표에는 교육 목표와 관리 목표가 포함되며, 이 둘은 유기적으로' 목표 관리' 체계를 구성한다.

교육 목표, 즉 교육 목표. 유치원에서 주도적 역할을 하는 것은 원소 시설 등 물질적 조건이 아니라 아이를 어떤 사람으로 키워야 하는가. 명확한 교육 목표는 유치원의 학교 운영 방향을 반영하고 유치원의 모든 교육 활동을 주도하며 모든 관리 활동을 제약하고 있다. 따라서 과학의 교육 목표를 확립하고 실시하는 것이 관리의 최우선 과제이다.

첫째, 유치원 교육 목표 수립의 근거

1. 사회 발전의 객관적 요구에 따라

첫째, 유아 교육은 사회적 속성을 가지고 있습니다. 교육은 인류 특유의 사회 활동이다. 그 기능은 계획, 조직, 목적이 인류 역사에 축적된 지식, 경험, 기술, 사고방식, 정신문명, 우수한 자질, 민족전통을 다음 세대에게 전파하여 사회에 봉사하는 사람을 양성하는 것이다. 이런 독특한 인간 사회 활동은 수천 가구에 영향을 미치고, 후손의 성장과 관련이 있으며, 국가와 민족의 번영과 관련이 있다.

둘째, 교육은 사회적 성격의 제약을 받아야 한다. 서로 다른 사회, 서로 다른 계급이나 사회단체는 항상 자신의 흥미와 필요에 따라 새로운 세대를 양성하는 방향을 정한다. 사회주의 취학 전 교육은 어린이를 위해 초등학교에 입학하고, 한 세대의 신인을 창출하고, 사회주의 사업의 건설자와 후계자를 양성하기 위한 토대를 마련해야 한다.

셋째, 교육 임무는 사회 발전의 요구에 적응해야 한다. 발전 단계에 따라 한 나라가 신세대에 대한 자질 요구는 다르다. 중국 50 년대 초 유치원은 유아 교육과 서비스 생산 건설 (여성 노동력 해방 포함) 이라는 두 가지 주요 임무를 완수할 것을 요구받았다. 1970 년대 말 80 년대 초 중국은' 사화' 건설의 새로운 단계에 진입하여 전 세계를 휩쓸었던 신기술 혁명의 고조가 동시에 도래했다. 따라서' 더 많은 인재, 더 빠른 인재, 더 좋은 인재' 가 사회 발전의 절실한 수요가 되면서 지식전수만 중시하는 전통교육관과 인재 품질관은 심각한 시대적 도전에 직면해 있다. 등소평 동지는' 교육의 세 가지 지향' 방침을 제시하여 교육 개혁과 육성 목표에 새로운 내포와 활력을 불어넣었다. 따라서 국가는' 사유',' 삼유',' 양유' 의 신세대를 양성해야 한다고 분명히 규정하고 있다. 취학 전 교육 개혁이 심화됨에 따라, 1980 년대 이후 유아의 지식과 경험을 풍부하게 하는 과정에서 지능과 재능을 발전시키고 좋은 인격을 배양하며 사회적 자질과 적응력을 발전시켜야 한다고 강조했다. 세기의 전환기에 교육 개혁을 더욱 심화시키고, 자질교육을 전면적으로 추진하고, 현대교육 기술을 활용하고, 혁신교육을 개척하고, 혁신정신과 실천능력 배양 등 새로운 방향을 강조할 것을 요구하고 있다. 이러한 끊임없이 발전하는 새로운 요구는 사회 발전의 수요에 적응하기 위해 제기된 것이다.

2. 아동의 심신 발전의 법칙과 그들의 필요에 따라.

아동 자질의 조화로운 발전을 촉진하는 것은 유아 교육의 중심 임무이다. 발전에는 신체와 심리의 두 가지 측면이 포함된다. 전자는 신체의 정상적인 발육과 체질의 증강을 말한다. 후자는 지식과 기술의 획득, 생활경험의 풍부함, 지능능력의 발전, 사상품질의 배양, 감정, 취미, 취미, 야망, 개성의 발전을 가리킨다. 아동의' 몸' 과' 마음' 은 유기적이고 통일된 전체 시스템이기 때문에 동기화, 조화, 조화로운 발전, 즉' 체, 지혜, 덕, 미 전면 발전' 을 보장해야 한다. 아동의 심신 발전은 규칙적이고 연속성도 있고 단계도 있다. 발전의 본질은 개인의 잠재력, 즉' 기존 발전 구역' 에서' 최근 발전 구역' 에 이르기까지 각 방면에서 끊임없이 발전하는 과정이다. 자녀에 대한 교육 요구가 너무 높거나, 너무 어렵거나, 너무 낮거나, 너무 쉽다면, 모두 아이의 심신 발전의 법칙에 어긋나고, 아이의 잠재력을 개발하는 목적을 달성하지 못한다. 따라서, 교육 목표의 제정은 아동의 심신 발전의 객관적인 규칙과 요구에 근거해야 한다.

유아 교육의 계몽성에 따라

유아 교육은 계몽 교육이다. 객관적 세계에 대한 아이들의 인식은 아직 몽롱한 단계에 있어 시스템의 별별 과학 지식을 받아들일 수 없기 때문이다. 따라서 유아 교육의 임무는 초등학교에 입학하고 신세대를 양성하기 위한 좋은 기반을 마련하는 것이다. 이런 계발성 의 특징 은 첫째, 아동 이해 의 내용 은 아동 주변 생활 환경 에서 흔히 볼 수 있는 대표, 구체적, 구체적, 통속적 인 자연 지식 과 사회 지식, 초보적 으로 아동 의 수, 시간, 공 등 개념 을 발전 언어 표현 과 심미 능력 이다. 예를 들어, 아이들에게 객관적인 세계의 구체적인 사물을 알리고, 물체의 외부 특징 (예: 모양, 구조, 색, 냄새, 크기, 길이 두께, 수량 관계, 시공간관계 등) 을 인식하게 한다. 이름, 목적, 사람과의 관계를 알고 있다. 정렬, 비교와 분류, 사물이나 자연현상 사이의 상호 관계, 인과 관계 등을 이해하는 법을 배우면 아이들이 추상적인 이론을 습득할 필요가 없다. 둘째, 아이들에 대한 인식에 대한 요구는 거칠고 간단하지만 과학적이고 유물적이고 변증적이어야 한다. 다시 한 번, 취학 전 교육의 방식은 생동적이고 구체적이며 직관적이며 활발해야 하며, 다양한 형식, 수단, 방법의 합리적인 조합이 필요하며, 종합적으로 운용하여 입체적이고 개방적인 교육 환경을 조성해야 한다. 넷째, 유아 교육의 주요 목표는 지식을 전수하는 것이 아니라 아이의 자질을 발전시키고, 아이의 지능과 창조재능을 개발하고, 아이의 좋은 인격을 키우고, 사회 환경에 적응할 수 있는 능력을 향상시키는 것이다. 결론적으로 유아 교육의 계몽 성격을 파악하는 것은 초등 교육과 엄격하게 구별되고, 초등학교화 또는 성인화 경향을 방지하며, 교육 목표가 유아 교육의 법칙에 기반을 두고 있다는 데 있다.

이 세 방면의 기초를 잡아야 과학의 교육 목표를 세울 수 있다.

둘째, 유치원 교육의 목표 구조 시스템

예상되는 교육 목표는 목표 구조와 통합, 분할, 통합의 운영 프로세스를 통해 달성됩니다. 구조는 기능의 보증이다. 우리나라 유치원 교육의 목표 구조는 국가 취학 전 교육 목표의 거시적 지도 하에 각종 교육 분야와 교재의 분류 목표, 유아심신 자질의 발전 목표, 학습 시기의 목표, 단위 주제 교육의 목표, 구체적인 교육 활동의 목표를 포함한다. 이것은' 종합-분석-종합' 사고 과정을 통해 형성된 종횡무진하고 유기적인 목표 체계이다.

1. 취학 전 교육의 전반적인 목표

1996 국가교위가 수여한' 유치원업무조례' 제 3 조는 "유치원의 임무는 보육과 교육을 결합하는 방침을 관철하고, 유아를 몸, 지혜, 덕, 미 등에서 전면적으로 발전시키고, 유아의 몸과 마음의 조화로운 발전을 촉진하는 것" 이라고 명확하게 규정하고 있다.

제 5 조는 유치원 보호와 교육의 주요 목표도 규정하고 있다.

"아동의 정상적인 신체 발육과 기능의 조화를 촉진하고 체질을 강화하고 좋은 생활습관, 위생습관, 체육활동에 참여하는 흥미를 키운다.

아이의 지능을 개발하고, 감각을 올바르게 사용하고, 언어 교류를 사용하는 기본적인 능력을 키우고, 환경에 대한 인식을 높이고, 아이의 유익한 흥미와 지식욕구를 키우고, 아이의 초보적인 실천능력을 배양하다.

발아 아이들은 고향을 사랑하고, 조국을 사랑하고, 집단을 사랑하고, 노동을 사랑하고, 과학적 감정을 사랑하고, 아이의 정직, 자신감, 학습, 친절, 용기, 공공재를 사랑하고, 어려움을 극복하고, 문명예의, 규율을 준수하는 등 좋은 도덕적 행동과 습관, 활발하고 명랑한 성격을 배양한다.

아이의 초기 흥미와 감정, 아름다움을 표현하는 능력을 배양하다. ""

여기서 규정한 것은' 주요 목표' 로 네 가지 주선을 제시했지만, 유아의 발전이 이러한 내용으로 제한된다는 것을 의미하지는 않는다는 점에 유의해야 한다. 예를 들어, 아이들이 사람들과 어울리는 교제 능력과 자율성, 창의적 사고와 혁신 정신 개발, 환경의식 발아, 환경에 대한 적응력 배양 등은 모두 아이의 자질 발전에 속하며 현대 사회가 요구하는 것이다. 이런 정신, 국가교위 기초교육사는' 유치원 업무지도 의견' 과' 유치원 관리규정' 에서 이미 해명했다.

2. 교육 분야의 분류 목표

교육 활동을 실시하려면 먼저 교육 내용을 확정해야 한다. 교육 내용의 분류는 각 교육 분야의 다른 특징에 의해 결정된다. 현재 우리나라는 교육 분야를 나누는 두 가지 방법이 있다. 하나는 이를 5 대 분야, 즉 건강교육, 과학교육, 사회교육, 언어교육, 예술교육 등으로 나누는 것이다. 두 번째는 건강교육, 수학교육, 과학교육, 사회교육, 언어교육, 음악교육, 예술교육 등 7 개 분야로 나뉜다. 두 가지 분류는 각각 일리가 있으니, 먼저 실천에서 검사해 보아도 무방하며, 일률적으로 처리할 필요는 없다.

주요 교육 분야에서는 서로 다른 콘텐츠 범주가 있다. 예를 들어, 건강 분야는 건강, 스포츠 활동, 정신 건강으로 나뉜다. 수학 분야는 숫자의 개념, 10 내의 덧셈 연산, 수량의 인식과 기하학, 시공간의 관계에 대한 이해, 인식 집합 (물체 분류) 으로 나뉜다. 과학 분야는 생명과학, 환경보호과학, 과학기술 제품, 과학현상으로 나뉜다. 사회 분야는 사회의식, 사회환경, 인간관계로 나뉜다. 사회 행위. 사회 문화 음악 분야는 노래, 리듬, 음악 감상, 기악 연주로 나뉜다. 미술 분야는 회화, 수공, 작품 감상으로 나뉜다.

위 분야와 범주에 따라 교육 내용과 요구 사항에 대한 분류 목표를 별도로 결정합니다. 전통적으로 "개요" 라고 불립니다.

3. 아동의 신체적, 정신적 품질 개발 목표

규정된 교육 내용과 요구에 따라 전면적인 발전 교육을 실시하면 아이의 심신 자질이 어느 방면에서 발전하여 어떤 실제 수준에 이를 수 있습니까? 이 궁극적인 목표 (혹은 기준) 는 바로 아이 발전의 목표이다. 교육 내용은 교육 실천을 통해서만 아이의 심신 자질의 실제 수준으로 전환될 수 있기 때문에 진정한 교육의 질이라고 할 수 있다.

아동의 심신 자질의 발전 분야는 신체 발육과 체질을 포함해야 한다. 지식과 경험, 행동과 기술, 지능과 재능, 인격과 사회적 자질. 이 다섯 가지 방면에서 유아 발전의 규범을 규정하였다. 원하는 결과나 상태를 달성해야만 아동 자질 발전의 목표를 달성할 수 있다.

4. 학습 목표

교육활동과 아동의 발전은 모두 연속적이고 단계적이며 점진적인 과정이기 때문이다. 나선형 운행 과정도 아동의 자질이' 기존 발전구역' 에서' 최근 발전구역' 으로 끊임없이 발전하는 과정이다. 그래서 다른 학습 기간 목표를 설정해야 한다. 학기 목표에는 각 연령대 반의 학년 목표와 학기 목표, 즉 각 학기의 교육 내용, 교육 요구 사항, 주요 교육 활동, 아동 발전의 예상 목적이 포함됩니다. 형식은 조문이나 표일 수도 있고, 둘 다 함께 사용할 수도 있다.

5. 단위 주제 교육 목표

단원 주제 교육의 목표는 과학 지식을 주도하고, 사물의 발전 법칙과 유아의 사고 논리에 따라 각 주제의 배열 조합을 결정하고 점진적으로 구축하는 것이다. 일련의 단원 주제 교육 활동을 유기적으로 결합하고 그에 따라 주제 교육 목표를 하나씩 설정하다. 교육 내용이 주제의 결합을 밀접하게 둘러싸고 있기 때문에, 주제 교육 목표는 각 분야에서 요구하는 분할과 병행이 아니라 포괄적이고 유기적인 것이 분명하다. 아이가 얻을 수 있는 지식, 경험, 기술, 방법, 지능입니다. 인재, 인격, 사회적 자질은 모두 주제 교육 목표에 반영되어 있다. 목표는 집중, 간결, 명료함, 정확성, 목표성, 관련, 포괄성, 유기성이어야 한다. 주제 목표에는 아이들에게 학습 체험, 조작 학습, 탐구 학습, 발견 학습 등 기본적인 학습 방법을 가르치는 것도 포함되어야 한다. 즉, 아이의 수동적인 학습을 능동적이고 창의적인 학습으로 변화시켜 진정으로 학습의 주체가 되게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

6. 교육 활동의 목표

취학 전 교육의 임무와 양성 목표는 구체적인 교육 활동을 통해 달성해야 한다. 각 주제 교육에는 몇 가지 구체적인 교육 활동 (선생님의 계획에 의해 결정됨) 이 포함될 수 있으며, 종합적이거나 특정 교육 분야에 대한 것일 수 있습니다. 어떤 조합이든 구체적인 활동 목표는 학교 시절의 목표와 주제 교육의 목표를 관철하고, 유아의 심신 발전의 실제 수준과 새로운 수요를 밀접하게 겨냥하여' 최근 발전구역' 에서 그 잠재력을 파악하는 개발이다. 교육활동의 목표는 주제교육의 목표보다 더 목표적이고, 동취적이고, 재미있고, 주동성과 조작성이 있어야 한다.

이 여섯 가지 목표는 유기적으로 교육 목표의 구조체계를 구성한다. 유아교육의 총목표는 다른 목표를 주도하고, 다른 목표는 각각 총목표를 중심으로 수직적 또는 수평적으로 실시하여' 위성' 역할을 충분히 발휘한다.

셋째, 유치원 교육 목표의 필수 요건

상술한 교육 목표의 내용은 취학 전 교육의 질에 대한 기본 규범이며, 모든 유아 교사 교육 실천의 지침이며, 유치원 관리가 따라야 할 방향과 요구 사항이다. 따라서 목표정신을 깊이 이해하는 것이 계획적이고 체계적으로 교육을 실시하는 관건이다. 유치원 교육 목표에는 네 가지 기본 요건이 있다.

1. 유치원이 예외 없이 당의 교육 방침을 집행할 것을 요구하다.

중공중앙, 국무원 1993 이 발표한' 중국 교육개혁과 발전개요' 제 27 조는 "교육개혁과 발전의 근본 목적은 민족의 자질을 높이고 더 많은 인재를 양성하는 것" 이라고 지적했다. 각급 각종 교육기관에 "교육을 진지하게 관철하는 것은 사회주의 현대화 건설을 위해 봉사해야 하고, 생산노동과 결합해야 하는 방침을 갖추어야 하며, 덕지체가 전면적으로 발전하는 건설자와 후계자를 양성해야 한다" 고 요구하다. 문서에 규정된 임무와 정책은 전국 각급 교육기관 (유치원 포함) 이 반드시 집행해야 한다. "어린이원 근무규칙" 제 2 조는 "유치원은 3 세 이상 미취학 아동에게 보육과 교육을 제공하는 기관이며, 기초교육의 유기적인 부분이며, 학교 교육체계의 기초단계다" 고 규정하고 있다. 취학 전 교육은 우리나라 교육체계의 하위 시스템이며, 기초교육의 기초이며, 인재를 양성하는 첫 번째 절차라고 설명한다. 따라서 취학 전 교육은 예외 없이 당의 교육 방침을 관철해야 한다. 유치원의 이 같은 교육 목표는 실제로 교육 방침에 따른 교육 방향과 목적이며, 유치원의 교육 방침을 반영한 것이다.

유치원에 양질의 교육을 전면적으로 실시할 것을 요구하다.

사회는 사람의 자질이 전면적으로 발전하도록 요구한다. 개인의 자질의 전면적인 발전은 민족의 자질을 높이는 세포와 초석이다. 각종 전문가를 양성하는 것은 반드시 품질 발전을 기초로 해야 한다. 따라서 기초교육의 근본 임무는 자질교육을 전면적으로 실시하고 전면적으로 발전하는 사회주의 건설자와 후계자를 양성하는 것이다.

유치원 교육의 목표는 유아의 자질의 전면적이고 조화로운 발전을 촉진하는 것이다. "전면" 은 체, 지혜, 덕, 아름다움의 전면적인 발전을 의미하며, 없어서는 안 된다. "조화" 는 체, 지혜, 덕, 아름다움의 불가분의 성질을 가리킨다. 유아 교육 목표를 실시하는 교육 과정에서' 사육' 은 상호 연계, 상호 제약, 상호 촉진, 상호 융합의 유기적 결합이라는 것을 설명한다. 지식, 감정, 의지, 행동, 개성의 배양을 강조하는 것과 같은 아동의 심리적 발전도 다양한 요소들의 유기적 결합이다. 자질 배양을 몸, 지혜, 덕, 미 전면 교육에 녹여야만 아이가 풍성하고 조화로운 발전을 이룰 수 있다. 결론적으로' 전면적이고 조화로운 발전' 은 유치원 교육 목표의 핵심 요구 사항이며 출발점이자 귀착점이기도 하다.

3.' 전체 아동을 대상으로' 와' 적성에 따라 가르치다' 는 통일교육 목표는 유치원의 교육활동 실시의 업무 목표이다. 유아에게 성장 과정의 발전 목표이다. 모든 어린이를 대상으로' 는 교육 목표를 실천하는 발판이자 우리나라 유아 교육의 훌륭한 전통이다. 어떤 선생님들은 그것을' 적성에 따라 가르치는 것' 을 강조하는 것과 대립하는 것은 일방적인 것이다. 사실, 이것은 같은 문제의 두 가지 측면입니다: "전체를 향해" 강조 요구 사항, 그래서 모든 아 이들이 개발할 수 있습니다; 적성에 따라 가르치다' 는 개인의 특징에 초점을 맞추고 각 개인이 서로 다른 수준의 발전을 할 수 있도록 하는 것을 강조한다. 모든 어린이는 독립된 개체이기 때문에, 그 심신 발전은 선천적인 행렬, 원시 기초, 발전 속도에 따라 다르기 때문에, 개체 발전의 특징을 드러낼 수밖에 없다. 집단의 모든 아이들은 끊임없이 발전하고 있으며, 성과 개성은 영원히 대립 통일에 처해 있다. 따라서 교사들은 교육활동을 실시할 때' 모든 어린이를 대상으로',' 적성에 따라 가르치라',' 각 아동의' 개성발전' 에 관심을 가져야 한다. 전체를 향해야 모든 아이들의 발전을 보장할 수 있다. 적성에 따라 가르쳐야 아이의 개성 발달을 촉진할 수 있다. 양자를 통일해야 다양한 인재를 배출해야 사회의 다양한 수요에 적응할 수 있다.

4. 아이의 발전을 강조하는 것은 교육과 보호의 결합에 있다.

보호와 교육의 결합' 은 유치원의 교육 사상과 원칙이다. 이것은 아동의 심신 발전의 통일성에 의해 결정되며, 아동 교육법의 요구이기도 하다. 실제로 "교육" 에는 "보험" 이 있어야 하고, "보증" 에는 "교육" 이 있어야 하며, 양자는 동시에 유기적으로 결합되어야 하며, 유아의 일상생활과 모든 교육 활동에 침투하여 유아의 전면 발전에 통일되어야 한다. 보결은 중국 해방구 유아교육의 역사적 경험에 대한 총결산이다. 건국 후 광대를 발양하여 1989 에' 양법과 규정' 을 기록하다. "유치원 관리 규정" 은 "유치원은 보호와 교육을 결합하는 원칙을 관철해야 한다" 고 분명히 규정하고 있다. 유치원 업무조례에 규정된 교육의 목적과 목표는 교육보장을 통일체로 구체적으로 서술한 것이다. 따라서 보호와 교육을 결합한 교육 이념은 모든 관리 프로세스를 통해 교육 목표의 실행에 침투해야 합니다.