전통문화대전망 - 전통 미덕 - 중반 교안: 불을 봅시다.
중반 교안: 불을 봅시다.
중반 교안: 램프 1 을 봅시다. 첫째, 활동 배경:
중국은 역사가 유구하고 명절 문화가 풍부한 나라이지만, 요즘 아이들은 전통 명절에 대해 아는 것이 거의 없고, 심지어 크리스마스 등 외국 명절과 풍습에 대해서도 더 많이 알고 있다. 주로 아이들이 이렇게 큰 환경에 있다. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 명절 문화 교육을 잘 활용해 우리나라 전통 명절과 전통문화에 대한 아이들의 이해를 증진해야 한다.
정월대보름은 중국의 전통 명절 중 하나이며, 등불 감상은 큰 명절 풍습이다. 모든 도시에서는 정월대보름 행사가 열리는데, 아이들은 가서 체험할 수 있다. 각양각색의 등롱은 아이들의 흥미를 불러일으키고, 점에서 면으로, 아이들이 정월대보름의 즐거운 분위기를 느낄 수 있게 한다. 이번 행사의 디자인은 이를 주제로 음악활동 형식으로 진행돼 아이들이 노래를 감상하고 배우는 과정에서 음악이 활발하고 유쾌한 멜로디를 느끼고 정월대보름의 즐거운 분위기를 아이들에게 전달할 수 있도록 했다. 행사가 시작되기 전에 학부모들은 아이를 데리고 정월대보름등회를 보러 갈 수 있고, 사진을 찍어서 이 아름다운 순간을 기록하면 친자 간의 감정 교류를 촉진할 수 있다.
둘째, 프로세스 기록:
(1) 활성 목표:
1. 음악을 감상하고 노래 내용을 이해하는 법을 배웁니다.
2. 음악이 활발하고 유쾌한 멜로디를 느끼며 선율의 기복을 초보적으로 파악함으로써 음악에 따라 과감한 공연을 할 수 있다.
3. 너는 음악을 통해 정월대보름의 즐거운 분위기를 느낄 수 있다.
(2) 활동 준비:
1. 아이들은 등롱을 본 경험이 있고, 다양한 등롱을 알고, 그들의 이름을 알고 있다.
2. 학부모에게 꽃등을 보는 사진을 올려달라고 부탁하면 선생님이 슬라이드를 만들 것이다.
3. 등롱의 사진과 지도.
4. CD 를 지원합니다.
(3) 활동 과정:
1. 슬라이드를 통해 아이들이 꽃등을 감상하는 장면을 회상하도록 지도한다.
선생님은 아이들이 정월 대보름날을 보내는 슬라이드를 보여 주셨다.
선생님: 얘들아, 이게 뭐야?
양: 나, 우리 부모님이 사진, 등롱을 찍었어 ...
선생님: 언제 이 사진을 찍었어요?
양: 저녁, 월요일 x, 정월대보름날 ...
선생님: 아, 그건 정월대보름이에요! 정월대보름은 중국의 명절이자 재회의 날이다. 너는 부모님과 함께 무엇을 보았니? (사진을 가리킴)
젊은이: 등롱
선생님: 어떤 등롱을 봤어요? 누가 얘기하고 싶어?
소: 토끼 등롱, 연꽃등롱, 등롱, 사자 등롱, 태양 등롱 ...
(코멘트: 아이의 사진을 인용해 정월대보름의 추억을 즐기도록 자극하고, 사람들이 정월대보름이라는 중국 전통명절을 축하하며 정월대보름에 대한 아이들의 이해를 높이고 있다는 것을 알고 있다. 각종 아름다운 등롱은 아이들에게 일종의 시각적 충격과 일종의 심미적 즐거움이다. "어떤 등롱을 본 적이 있습니까?" 라는 질문을 통해, 아이들이 다양한 모양의 등롱을 회상할 수 있도록 도와 가사 학습을 위한 기초를 마련했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) ) 을 참조하십시오
2. 노래를 감상하고 지도 형식으로 아이들이 가사를 기억하도록 도와줍니다.
(1) 선생님: 부모님과 함께 이렇게 아름다운 등롱을 감상하는 것 외에 또 누가 있을까요?
선생님은 미리 준비한 형제자매와 할아버지 할머니가 찍힌 아틀라스를 전시했다.
젊은: 오빠, 언니, 할아버지, 할머니.
(코멘트: 아이들의 전등에 대한 추억에서 노래의 가사에 이르기까지 그림세트를 이용해 아이들의 주의를 끌 수 있고, 노래에서 전등의 주요 인물을 알리고, 인물을 기억의 시작점으로 삼도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 노래명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 노래명언) ) 을 참조하십시오
(2) 선생님: 그들은 어떤 등롱을 보았습니까? 잘 들어!
선생님은' 빛을 보자' 라는 노래를 틀었다.
선생님: 누가 똑똑히 들었어요? 어린 오빠 어린 언니가 어떤 빛을 보았습니까?
소: 토끼 등롱, 연꽃등롱, 사자 등롱, 금붕어등롱, 용등롱, 비행기 등롱 ...
선생님: 할아버지 할머니는요?
젊은: 꽃바구니등, 수국등, 등롱, 개구리등, 선녀등, 생일등 ...
선생님은 어린아이의 말에 따라 등롱을 지도의 해당 위치에 놓으셨다.
(코멘트: 노래 속 등불을 감상하는 인물을 도화선으로 삼아 질문을 통해 유아들이 목적지를 가지고 노래를 감상하도록 유도하고 각종 등롱의 이름을 말할 수 있다. 등롱을 붙인 사진은 아이들이 등롱의 순서를 기억하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 음악 활동의 재미를 더해 아이들의 흥미를 불러일으킨다. ) * * * 3 페이지, 현재 페이지 1 123
(3) 선생님: 그 밖의 무엇을 들었습니까? 우리 다시 한 번 듣고, 지도를 보고, 자세히 들어 보자! 뭐가 빠졌는지 보세요.
선생님은 아이들의 대답에 따라 아틀라스를 완성하였다.
마지막으로, 전체 지도와 비교하여 노래를 다시 한 번 듣고 지도의 무결성을 확인해 주세요.
(코멘트: 아이들이 완전한 지도를 보충하도록 독려함으로써 가사에 대한 아이들의 기억을 깊어지게 함으로써 더 나은 노래 학습을 위한 토대를 마련한다. 아틀라스는 선생님과 아이들이 공동으로 완성하여 아이의 참여성을 강화하고 아이의 주체성을 구현했다. ) 을 참조하십시오
3. 노래를 배우고, 노래의 멜로디를 중시하며, 아이들이 노래의 감정을 느끼도록 지도한다.
(1) 선생님: 아까 노래를 여러 번 들었는데, 지금 당신이 방금 노래를 열심히 들었는지 시험해 보고 싶어요. 그림책을 보고, 우리 함께 노래를 부르자.
선생님은 피아노 반주를 하고 아이들과 함께 노래를 불렀다. 처음으로, 그는 속도를 늦추고, 두 번째로, 그는 정상 속도로 동행했다.
선생님 총결: 아이들에게 노래 리듬과 멜로디의 기복에 주의를 기울이고 활발하고 유쾌한 감정으로 노래를 표현하라고 일깨워 줍니다.
(리뷰: 노래 공부는 대부분의 아이들이 가사를 장악하는 기초 위에서 진행되며 가사의 모호한 기억의 방해를 피하고, 아이들이 노래의 멜로디와 리듬을 더 잘 파악할 수 있도록 도와준다. 첫 번째는 느린 피아노 반주로 아이들이 천천히 노래에 익숙해지도록 한 다음 익숙한 기초 위에서 정상 속도로 점진적인 원칙을 따르는 것이다. 마지막으로, 감정을 파악하고, 아이들에게 노래의 활발하고 유쾌한 감정을 체험하게 하고, 감정을 가지고 노래를 부르는 법을 배우게 한다. ) 을 참조하십시오
(2) 집단적 감정이 있는 노래를 부르다.
(3) 조별 노래.
(4) 남학생과 여학생이 따로 노래를 부른다.
(코멘트: 단체 노래, 단체 노래, 남녀 학생들이 따로 부르는 등 다양한 형태의 노래를 공고히 한다. 다양한 형식으로 아이들의 신선함을 유지하고, 아이들의 흥미를 자극하고, 음악 활동의 재미를 높일 수 있다. ) 을 참조하십시오
4. 아이들이 음악을 들으면서 공연하도록 지도하다.
아이들이 음악의 선율에 따라 대담하게 상상하고 다양한 동작을 통해 노래에 대한 이해를 표현하도록 독려한다.
선생님: 아까 우리 아이가 노래를 잘 불렀어요. 너는 노래를 부르면서 공연을 하고 싶니? 음악의 리듬을 따라 마음대로 하다. 내가 보기에 누가 제일 예쁘게 만들었는가! 노래가 끝나면 옆 꼬마에게 정월대보름이 즐겁다고 말해 줄래?
선생님의 중점은 아이의 동작 리듬을 안내하는 것이다.
아이들은 즐거운 노래 공연으로 그들의 활동을 끝냈다.
(코멘트: 유치원에서는 음악과 몸짓이 밀접한 경우가 많아 아이의 주동적인 욕구를 충족시키고 어느새 노래에 대한 아이의 기억을 깊어지게 한다. 이 부분의 디자인은 아이들의 혁신 의식에 더 중점을 두고 노래의 동작을 규정하지 않는다. 그것은 아이들이 그들의 주동성과 창조성을 충분히 발휘하여 그들이 음악 공연의 즐거움을 느낄 수 있도록 격려했다. 아이들의 음악적 능력을 키우고 제고하며, 음악의 아름다움에 대한 아이들의 민감도를 높이는 동시에, 아이를 조화롭게 발전시킨다. ) 을 참조하십시오
셋. 활동 평가:
1. 정월대보름날 관람은 중국의 전통 풍습이다. 정월 대보름에는 각종 등불회가 있을 것이고, 거리는 정월 대보름의 분위기로 가득 차 있고, 아이들은 접촉하고, 선재는 현실과 동떨어지지 않는다. 하지만 모든 학부모가 아이를 데리고 정월대보름의 시끌벅적한 분위기를 느낄 수 있는 것은 아니기 때문에 학부모와 소통하고 가정 교육을 실현할 필요가 있다.
2. 전체 활동 수준이 명확하고 고리가 맞물려 차근차근, 쉬운 것에서 어려운 원칙에 따라 아동의 심신 발전의 법칙에 부합한다. 어린이들의 생활 경험에서 가사를 흡수하고, 어린이들이 가사를 장악하는 기초 위에서 노래의 멜로디를 파악한 다음, 노래의 감정을 가져와, 마지막으로 노래의 공연을 하는 것을 구체적으로 보여준다.
3. 활동의 다양화. 첫 번째는 지도를 사용하여 아이들이 가사를 더 직관적으로 기억하도록 돕는 것이다. 그리고 아틀라스는 선생님과 아이들의 공동 참여로 완성되었고, 아이의 주체성을 반영하고, 행사의 재미를 더했다. 둘째, 노래 공부는 선창, 단체노래, 조창 등 다양한 형식으로 진행되며 다양한 방식으로 아이의 활동 열정을 유지하고 노래를 공고히 한다. * * * 3 페이지, 현재 2 페이지 123
4. 아이의 창의력을 충분히 발휘하다. 노래의 공연은' 시범-모방-연습' 의 일반적인 리듬을 깨고, 어린이들을 주체로 삼아 독창성을 발휘하고, 음악의 쾌감을 느끼며, 몸짓으로 자유롭게 표현할 수 있어 음악의 장점을 발휘하고 아동의 전면적인 발전을 촉진하는 교육 목적을 달성했다.
5. 종합활동. 이번 행사는 아이들의 전면적인 발전을 더욱 중시하고, 음악 활동에 명절 교육에 침투하여, 우리 나라의 전통 명절에 대한 아이들의 이해를 높인다. 음악 활동 중의 감정 교육은 소홀히 해서는 안 되며, 아이들이 음악 작품에서 표현한 감정을 느낄 수 있도록 여러 가지 방법으로 표현해야 한다.
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중반 수업 계획: 램프 2 의 목표를 살펴 보겠습니다.
1. 음악을 감상하고 노래 내용을 이해하는 법을 배웁니다.
2. 음악이 활발하고 명랑한 본질을 느끼고, 선율의 기복을 초보적으로 파악하고, 음악과 함께 공연할 수 있다.
노래를 느끼는 기초 위에서 노래의 의경을 이해하다.
4. 가사를 모방하고 노래의 의미를 이야기하려고 합니다.
준비:
등롱 사진
프로세스:
1, 음악을 즐기고, 아이들의 학습에 흥미를 불러일으킨다.
질문: 조명을 살펴 보겠습니다. 당신은 어떤 빛을 보았습니까?
선생님은 아이들의 대답에 따라 등롱의 사진을 전시했다.
3. 노래' 우리 불 보러 가자' 를 공부합니다.
음악의 리듬에 따라 가사를 읽다.
(2) 선생님의 거문고를 따라 한 문장씩 노래를 배운다.
③ 그룹 노래.
4. 아이들은 음악을 들으면서 공연을 합니다.
아이들이 음악의 선율에 따라 대담하게 상상하고 다양한 동작을 통해 음악에 대한 이해를 표현하도록 독려한다.
연장: 아이를 집으로 돌려보내서 부모님께 이 노래를 불러주세요.
활동 반영:
행사가 끝날 무렵 아이들은 여전히 등롱의 이름을 이야기하고 있었다. 그래서 저는 아이들이 노래를 위해 가사를 만들 수 있도록 제 활동을 확장했습니다. 아이들은 두꺼비등, 꽃청색등, 버섯등, 수박등 등 ... 수업 전에 아이들이 인터넷에서 등잔을 볼 수 있도록 하는 준비와 밀접한 관련이 있다는 것을 알 수 있다. 그래서 행사 전 준비는 매우 중요하며 꼭 충분해야 한다.
이 일에서 나는 조직 활동에 요행 심리가 있어서는 안 된다는 것을 알았다. 지금, 나는 나의 잘못을 충분히 깨달았다. 그들의 행운 때문에. 선생님의 관점에서, 나중에 조정할 수있는 기회가 있습니다. 아이를 위해 아이의 관점에서 생각할 수 있습니까? 그들은 이미 노래 교육에 대해 의심으로 가득 찼다. 아이들이 아름다움을 느끼고 감상하기를 갈망하는 눈빛을 마주하는 것은 정말 부끄러운 일이다. 오늘의 결말은 전적으로 내가 준비가 부족해서 반주와 모델 창법의 중요성을 고려하지 않았기 때문이라는 것을 잘 알고 있다. 나는 앞으로의 활동에서 비슷한 실수를 피할 것이다. 왜냐하면 나의 실수가 반 아이들의 시간을 낭비할 수 있다는 것을 알고 있고, 나의 소홀함이 그들의 진보에 영향을 줄 수 있기 때문이다.
중반 수업 계획: 램프 3 의 교육 목표를 살펴 보겠습니다.
1, 초보적으로 노래를 부르고 노래 내용을 알아본다.
2. 음악의 활발하고 유쾌한 본질을 느끼고 멜로디의 기복을 파악하다.
교육 과정:
첫째, 노래를 감상하고 아이들의 학습 흥미를 자극하다.
1, 동요가 등롱가요를 도입하다
질문: 어제는 정월대보름이었습니다. 너는 또 어떤 등롱을 본 적이 있니? 그럼 네가 가장 좋아하는 등롱은 무엇이니? 왜요
3. 요약: 원래 정월대보름에는 등불, 개구리등, 연꽃등, 원보등이 많이 있었다. 이 등롱으로 우리 주위는 아름답게 비춰졌다. 내 여동생과 동생은 등롱을 보러 갔다. 우리 그들과 함께 등롱을 보러 갈까요?
둘째, 코스웨어 재생, 리드미컬한 백 가사, 가사에 익숙하다.
1, 선생님은 코스웨어 시범을 보고 암송하고, 아이는 듣는다.
동생, 여동생, 뭘 봤어? 내가 너에게 몇 가지 일을 말해줄게.
2. 아이를 데리고 암송하다.
팀의 아이들이 점상 이분음의 리듬을 파악할 수 있도록 중점적으로 돕다.
3. 아이가 단체로 암송하다.
셋째, 노래를 감상하고 가사를 이해합니다.
1 .. 선생님이 이 노래를 부르는 것을 완전히 들어보세요.
선생님은 동생들이 본 정월대보름날을 노래로 부르셨다. 이 노래의 이름은 "랜턴을 보자" 입니다. 우리 같이 들어 봅시다.
1, 노래 내용에 대해 더 자세히 물어보십시오.
질문: 노래에서 또 무엇을 들었습니까?
아이들의 대답에 따라 코스웨어에 있는 해당 사진을 다시 보세요.
넷째, 노래를 배우고, 음악의 활발하고 명랑한 본질을 느끼다.
1, 선생님으로부터 노래 부르는 법을 배우다.
2. 아틀라스를 보고 녹음에 따라 노래를 배운다.
3, 집단 가창력.
너도 한번 해보고 싶니? 자, 눈을 크게 뜨고 형제 자매들과 함께 즐겁게 등롱을 보세요.
4. 아이의 노래 불허에 따라 하나하나 노래를 배운다.
5, 집단 노래.
동사 (verb 의 약자) 는 아틀라스를 보고 두 번째 단락을 부른다.
1, 코스웨어를 보고 리드미컬하게 두 번째 단락의 등롱을 암송합니다.
할아버지와 할머니도 등롱을 보러 오셨다. 그들이 어떤 등롱을 보았는지 봅시다.
2. 선생님은 아이를 데리고 리드미컬하게 두 번째 가사를 완전히 외웠다.
코스웨어를보고 녹음과 함께 노래하십시오.
여섯째, 활동을 확장하다.
오늘 나는 오빠, 언니, 할아버지, 할머니와 함께 꽃등을 보았다. 행복하세요? 집에 가서 엄마와 아빠에게 어떤 등롱을 보았는지 물어보고, 그것들을 노래로 엮어 주시겠습니까?