"학습을 가르치는" 교실 수업 평가 개념을 보는 방법

"기초 교육 과정 개혁 개요 (시범)" 는 "학생들이 적극적으로 참여하고, 기꺼이 탐구하고, 부지런히 일하며, 학생들이 정보를 수집하고 처리하고, 새로운 지식을 얻고, 문제를 분석 및 해결하고, 교류와 협력을 할 수 있는 능력을 기르도록 독려한다" 고 지적했다. 발전에 주목하고, 배워서 응용하다' 는 것은 현대 교실 교수 평가의 지도 사상이다. 교실 평가는 구체적인 교수 과정에서 학생들의 학습 상황을 평가하는 뛰어난 예술이며, 교수 과정에서 없어서는 안 될 매우 중요한 부분이다. 어느 정도 한 수업의 교수 효과에 영향을 미쳤다. 성공적인 교실 평가는 교사와 학생의 대면 유연성을 통해 학생들의 정서적 태도, 개성 발전, 가치 등에 더 많은 관심을 기울이고, 독특한 지도와 인센티브 기능을 발휘하며, 학생들이 적극적으로 다른 사람을 받아들이고, 다른 사람을 배우고, 협력의 기쁨을 공유하고, 학생들의 잠재력, 개성, 창의력의 발전을 촉진하며, 모든 학생들이 자신감과 지속 가능한 발전 능력을 가질 수 있도록 한다. 첫째, 교실 수업 평가의 특징은 전통적인 교수 평가 방식과 비교했을 때, 새로운 커리큘럼에 필요한 교수 평가는 교육 평가 이론의 일반 원칙을 따라야 할 뿐만 아니라, 전통적인 교수 평가와는 다른 특징을 가져야 한다. 1. 발전성 발전은 새로운 커리럼 교육 평가의 가장 중요한 특징이다. 발전이란 교학평가가 심사-선택기능만을 강조하는 현상을 변화시켜 학생의 발전을 촉진하는 기능을 발휘해야 한다는 것이다. 교학평가는 학생의 실제 성과뿐만 아니라 모든 학생의 미래 발전에도 관심을 가져야 하며, 각 학생이 자신의 기존 수준을 바탕으로 발전하는 것에 관심을 가져야 한다. 평가에서는 학생들의 학습 태도의 변화, 학습 과정과 감정 체험, 학습 방법과 기술의 숙달, 학생 간의 교류와 협력, 학생 실천, 문제 해결 능력을 중시한다. 결국 학생들의 다양한 자질의 발전, 특히 그들의 혁신 정신과 실천 능력을 중시하는 것이 중요하다. 다양성이란 평가 주체와 평가 내용의 다양성을 말한다. 평가 내용의 경우, 새로운 교과 과정에서 요구하는 교육 평가는 개성과 학생의 개성을 모두 반영해야 한다. 우리는 결과뿐만 아니라 과정에도 관심을 가져야 한다. 학생들의 학습에 중점을 둔 주동성, 창의력, 적극성을 평가하다. 다양성이란 평가 방법 및 수단의 다양성을 의미합니다. 평가는 질적 평가와 정량 평가의 결합, 지능 요소 평가와 비지능적 요소 평가를 포함한 다양한 평가 방법을 채택하고 있다. 4. 포괄성이란 교학평가가 반드시 전면적으로, 전방위적으로 (과정과 과정) 학생의 각종 자질과 기능 발전과 관련된 평가 정보를 수집하고 운용하여 학생의 모든 학습과 교육의 동적 과정을 전면적으로 반영해야 한다는 것을 말한다. 그렇다면 중학교 국어 교실에서 효과적인 교실 수업 평가를 어떻게 적용해 학생들의 발전을 촉진할 수 있을까? 모두들 나의 견해를 말해 보세요. 첫째, 효과적인 교실 평가는 1 문제에주의를 기울여야한다. 교실 평가에 관심이 있는 현대 교육자 블레이크 윌리엄은 유익한 교사 피드백은 구체적이고, 기술적이며, 시기적절한 것이어야 한다고 제안했다. 모든 미묘한 대답, 진지한 숙제, 좋은 표현마다 선생님은 기회를 놓치지 않고 격려와 칭찬을 해야 한다. 간단한 말 한마디라도 칭찬하는 눈빛은 학생들에게 큰 격려가 되고, 학생들의 적극적인 자기 수용의 태도를 배양하고, 학생들이 학습 성공의 기쁨을 경험하도록 돕고, 학생의 기쁨, 진보의 기쁨을 잘 하도록 돕는 데 도움이 된다. 학생들의 시기적절한 피드백은 학생들이 자신의 실력을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생의 잠재력을 더욱 발전시킬 수 있게 해준다. 2. 다원평가 교수의 시행은 원래 사제 쌍방을 주체로 하는 다자간 활동이며, 교학 과정은 사제 쌍방의 활동을 전달체로 진행해야 한다. 학생은 항상 평가의 주체이며, 학습 평가는 학생 자체의 평가 주체 역할을 중시해야 하며, 교실에서 학생이 평가 대상이고, 교사가 절대 평가자인 평가 국면을 바꿔야 한다. 선생님은 여러 가지 평가 방식을 취할 수 있고, 선생님과 학우들이 함께 참여할 수 있다. 평가에서 학생들은' 나의 표현',' 나는 진보가 있다' 등의 자기평가 형식을 통해 자주의식, 반성능력, 학습의 적극성과 적극성을 높이고 학생의 자주발전의 동력을 증가시켜 효과적으로 발전을 촉진할 수 있다. 또' 학우의 눈에 보이는 나' 와' 선생님의 말' 등 형식의 평가도 있다. 각기 다른 각도에서 학생들에게 자신의 학습과 발전에 관한 정보를 제공하고, 학생들이 자신을 더 전면적으로 인식하도록 돕고, 학부모와 교사가 자신의 학습과 발전에 관한 각종 정보를 얻을 수 있도록 도와준다. 이렇게 학생 자신, 동창, 선생님이 모두 평가에 참여하여 학생의 발전을 촉진한다. 교실 평가 과정에 집중하십시오. 학생이 지식을 얻는 과정과 방법이 다르고 감정체험도 다르다. 교실 평가는 학생들의 노력 정도를 중요한 매개 변수로 삼아야 하며, 학생이 구체적인 학습 상황에서 학습 활동에 적극적으로 참여하고 있는지, 동료와 교류하고 협력하고자 하는지, 학습에 흥미가 있는지, 어려움을 극복하는 정신이 있는지, 정말로 뇌로 문제를 생각하는지 등을 주로 조사해야 한다. 과정을 진정으로 중시하는 평가는 암시적인 언어로 학생들에게 명확하고 명확한 건의를 해야 한다. 그러나 이런 건의는 한 번에 하나의 학습점 향상만을 목표로 학생들에게 더욱 명확한 방향을 제시하기 위한 것이다. 예를 들어, 학생들에게 큰 소리로 본문을 낭독하도록 요청한 후, 그들은 이렇게 논평했다. "큰 소리로 유창하게 낭독하는 것이 좋다. 만약 말의 속도를 늦출 수 있다면, 멈춤에 주의하면 말투를 파악하는 것이 더 좋을 것이다. "이런 평가는 매우 표적적이고 표적이 되어 학생들이 자신의 학습 상황을 정확하게 이해하고, 자신의 노력의 목표를 알고, 선생님의 관심과 중시를 실현할 수 있게 한다. 4. 교실 평가에 치중하는 예술교사는 각 학생을 정확하게 대할 수 있어야 하고, 발전적인 시각으로 학생들에게 일어난 작은 일에 직면해야 하며, 학생들이 실수를 할 수 있도록 해야 한다. 유머를 배우고, 예술 언어를 사용하고, 칭찬과 비판에 주의를 기울이면 학생들의 학습 열정에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 교실 평가, 특히 학생에 대한 비판은 학생의 자존감과 인격을 보호하고, 학생에게 체면을 세워 학생들의 학습 적극성을 꺾지 않도록 주의해야 한다. 학생들은 교실 학습에 문제가 있다. 단순히 그들을 부정하지 말고, 그들이 열심히 공부하고 진지하게 생각하도록 격려해야 한다. 어떤 관점에서 볼 때, 교육 활동은 실제로 평가 활동 중 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 한 걸음 교실은 교수 평가의 중요한 장소이다. 학생들의 주체적 지위를 충분히 존중하고 학생들의 발전과 감정에 관심을 가져야 교실 평가가 교사의 친밀감과 신뢰감을 높여 학생들이 학습의 즐거움을 진정으로 느낄 수 있게 할 수 있다. 5. 평가에 치중하는 계층화된 교사평가는 어떻게 다른 학생의 발전을 촉진합니까? 학생의 실제 수준에 따라 계층적 교수 평가를 채택할 수 있다. 선생님은 학생들의 각 방면에 대한 성과와 능력에 대한 관찰에 근거하여 머릿속으로 학생들을 여러 단계로 나누었다. 학생이 말하고 연습할 때, 교사는 탄력적인 자 (즉, 서로 다른 요구 사항) 로 각 학생의 학습 과정의 진보와 변화를 주시한 후 평가를 한다. 단일 척도로 서로 다른 학습 수준을 가진 학생을 평가하면 뛰어난 학생의 발전이 더디게 되고, 학곤생이 영원히 따라잡을 수 없는 현상을 초래할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사는 평가의 여러 기능을 충분히 발휘하고, 지도와 지도의 기교를 융합하여, 학생을 한 단계 끌어올리고, 학습 수준이 높아지고, 혁신 능력이 강하고, 사유공간이 넓어지고, 언어 발전이 더욱 두드러져야 한다. 잠시 낙후된 학생들을 위해 선생님은 그들의 노력과 진보를 확인하면서 계속 노력하는 방향을 지적하면서 그들을 일깨우고 비판하고, 향상시키는 방법을 가르쳐 주고, "내가 노력하면 반드시 향상될 것" 이라고 느끼게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언). " 다양한 수준의 학생들을 대할 때 교사의 유연하고 계발적인 평가만이 각 학생이 매일 교실 학습에서 서로 다른 수준의 성공 경험을 할 수 있도록 보장할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 둘째, 과학적 교실 평가는 교사와 학생이 교류하는 효과적인 방법으로 교실 수업의 시종일관 관통한다. 교사라는 평범하고 심상치 않은 말은 학생의 햇살이며 교실의 생명으로 학생들의 적극적인 참여에 대한 흥미와 열정을 크게 자극하고, 학생들을 위한 발전의 공간을 최대한 제공한다. (1) 학생들이 평가에서 교육을 받을 수 있도록 합니다. 교실 수업의 평가는 학생의 생명발전에 입각하고, 학생의 내재적 발전의 부름을 존중하고, 학생이 평가에서 교육을 즐기고, 교육에서 성인과 인재가 되도록 해야 한다. 평가에서 교육을 즐기는 것은 평가가 어디에나 있다는 것을 의미하며, 평가는 교육 과정의' 반려자' 가 되었다. 교육 교육은 언제 어디서나 침투와 체험으로 나타난다. 정해진 계획적인' 정식 평가' 보다 즉각적인 비공식 평가가 학생들에게 더 적합하다. 가르치는 과정에서 선생님의 말, 동작, 눈빛, 표정은 모두 학생에 대한 개인화된 평가를 실현할 수 있으며, 모두 학생에게 영향을 줄 수 있다. 선생님의 부주의한 비평은 한 학생을 하루 종일 우울하게 하고 평생 상처를 남기게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 칭찬은 학생들을 며칠, 심지어 평생 행복하게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 칭찬명언) 그래서 교실 평가는 사소한 일이 없고, 어떤 일이든 학생의 성장에 영향을 줄 수 있다. 교육을 즐기다' 는' 평가와 판단 행복' 도 주장하고 비판도 피하지 않는다. 적절한 비판, 인문적 배려로 가득 찬 것도 학생들이 교육을 즐길 수 있도록 하기 위한 것이다. 학생들이 평가에서 교육을 즐기게 하고, 결국 학생들에게 다섯 가지 새로운 태도를 갖게 한다. 주체에 대한 태도는' 주체를 좋아하는 것' 이고, 공부에 대한 태도는' 학습을 사랑하고, 자각적으로 공부하는 것', 자존감에 대한 진취적인 태도, 학습자로서의 자신에 대한 태도는' 공부에 참여하고, 공부에 능하다', 교육교육에 대한 태도는' 즐기다' 이다 평가의 인센티브 기능은 사람의 동기를 자극하고, 사람의 행동을 개선하고, 사람을 더 높은 목표로 발전시키도록 격려하는 것이다. 동기 부여는 모든 사람의 심리적 요구입니다. 동력이 생기면서 사람의 심리와 생리적 수요가 충족되고, 사람의 적극성이 동원되었다. 교실 수업은 과학적으로 평가의 인센티브 기능을 발휘하여 학생들이 자신의 장점과 진보를 더 많이 보고 성공과 즐거움을 경험할 수 있도록 해야 한다. 1, 표창, 학생 가속화를 촉진하는 원동력은 "똑똑한 학생이 항상 칭찬을 받는다는 것이 아니라 표창을 하면 학생이 더 똑똑해진다고 한다" 는 말이 있다. 확실히, 선생님의 시기적절한 칭찬은 종종 학생들의 전환을 촉진하는 촉매제이다. 학생들이 최선을 다해 일을 더 잘할 수 있도록 하고, 더 중요한 것은 학생들이 자신감과 책임감을 쌓게 한다는 것이다. 어떤 사람이 이런 실험을 한 적이 있다: (학생을 두 그룹으로 나누다) 첫 번째 그룹은 표창조로 끊임없이 표창을 받는다. 그 결과 성적이 곤두박질쳤다. 두 번째 그룹은 규탄팀을 비롯한 비난을 많이 받는다. 처음엔 이런 비난이 시작의 역할을 했지만, 나중에는 소용이 없었고, 성적은 계속 하락했다. 이 실험은 사람들이 칭찬을 받기를 갈망하는 결론을 내렸다. 사람이 칭찬을 받을 때, 뇌 활동이 빨라지고, 사유가 더 민감하며, 업무 효율이 더 높다. 학생도 예외는 아니다. 그들이 선생님의 칭찬과 긍정을 받을 때, 그들은 감정이 충만하여 끊임없이 진보할 것이다. 나는 일찍이 교학에서 이런 예를 들었다. 우리 반에는 방자정이라는 학생이 있었는데, 원래의 작문은 그다지 좋지 않았다. 한 번, 그녀는 작문을 한 편 써서 제출했다. 나는 그녀의 작문에 네 글자의 짱: "잘 썼어!" " "내가 그렇게 평가하는 이유는 자팅의 짧은 작문이 그녀의 이전 문장 보다 좋아서 그녀를 칭찬하는 것을 참을 수 없었기 때문이다. 물론, 다른 급우들에 비하면 여전히 우수한 편은 아니다. 그 이후로, Ziting 은 작곡을 쓰고, 주간 기록을 쓰고, 일기를 쓰는 것이 매우 적극적이며, 작문 수준이 빠르게 향상되었습니다. 그녀는 또한 하이난성 제 2 회 중학생 국어 읽기 능력 (작문) 대회에 참가하여 3 등상을 받았다. 2, 비판, 눈 속에 흔적이 없다. "엄하면 엄하고, 사랑은 잠잠하다." 우리나라의 저명한 심리학자, 교육자 임충덕 교수는 칭찬은 사랑이고 비판은 학생에 대한 사랑이라고 생각한다. 효과적이고 성공적이며 고무적인 비판은 한 사람을 변화시키고, 한 사람을 형성하고, 성공의 절정으로 이끌 수 있다. 반대로 자존감과 낙담에 대한 비판은 사람을 우울하게 하고, 전진과 상향의 동력을 잃게 한다. 따라서 선생님은 학생들을 비판할 때 반드시 머리를 맑게 하고, 끝까지 노력하며, 비판은 목적이 아니라 수단이라는 것을 명심해야 한다. 비판의 목적은 결코 학생들을 낙담시키고 우울하게 하는 것이 아니라, 학생들에게 자기 비판, 자기 교육의 기회를 주고, 그들이 잘못을 인식하고, 결점을 바로잡고, 큰 걸음으로 나아가도록 돕는 것이다. 당신의 비평을 돌성금의 지팡이로 만들고 싶다면, 당신 때문에 학생이 고집에서 갑자기 명랑해지게 하려면, 당신의 비판에는 사랑과 진정한 인문적 배려가 포함되어야 합니다! (3) 다원평가, 개별 교실 수업 평가 공개, 학생의' 전인생' 에 들어간다. 전통적인 학생 평가는 인지 분야에 대한 학생들의 지식 파악 정도를 지나치게 강조하고 다른 다원지능 평가는 소홀히 했다. 이렇게 하면 신체 운동 지능이 우수한 학생이 논리적 추리 지능에서' 차생' 으로 분류될 수 있다. 어떤 단일 평가도 생명성장의 풍부함을 반영하지 못하며, 평가는 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치의 조화와 달성이라는 학생의 3 차원 목표에 충분히 집중해야 한다. 평가는 학생들의 오리지널 사상, 교재 내용에 대한 다양한 해석, 개성이 있는 독특한 경험과 깨달음을 장려해야 한다. 평가를' 프리즘' 으로 만들어 학생들의 다채로운 스펙트럼을 투과시켜 그들의 인생 파노라마를 매핑해야 한다. 평가 방식의 다양화는 학생들의 정서적 태도와 가치관, 혁신의식과 실천능력의 발전을 촉진시켜 학생들의 개성을 널리 알리고 있다. 자 한 자 더 있으면 좋은 학생이 한 명 더 많아진다' 는 것은 모든 학생에게 훌륭한 사람이 될 수 있는 기회를 준다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 평가 내용의 다양화. 학생들의 종합적인 자질에 대한 고사를 중시하고, 학생의 학습 성적뿐만 아니라 학생들의 혁신 정신과 실천 능력의 발전, 양호한 심리적 자질, 학습 취미, 긍정적인 감정 경험의 양성에도 치중하고 있다. 개인의 차이를 존중하고, 개인의 발전 독특성에 대한 인정을 중시하고, 긍정적인 평가를 하고, 학생들의 다양한 잠재력을 발휘하며, 학생들이 자신을 받아들이고 자신감을 가질 수 있도록 돕는다. 품질평가를 바탕으로 선진적인 평가 방법을 적용해' 인지' 나' 관념' 등 인지적 차원뿐만 아니라' 표현' 등 행동적 차원 (예: 행동관찰, 상황테스트 등) 도 고찰한다. (4) 평가가 지혜의 교실 수업의 개방성과 창조성으로 가득 차게 함으로써 교사들이 자신의 교학 기지를 충분히 발휘하고 지혜의 즉흥적 평가를 하고 격려와 지도의 기능을 충분히 발휘하여 교학 상황에 따라 수시로 훌륭한 해석을 할 것을 요구한다. 시기적절한 표창법: "당신만의 독특한 생각을 가지고 있다니, 정말 대단하군요!" 예를 들어 모범격려법: "너무 신기해요. 다들 반에서 이렇게 훌륭한 동창들이 있다는 걸 자랑스럽게 생각해요!" "또 다른 전형적인 과장법:" 아! 너의 과외 지식이 이렇게 풍부해서 나의 선생님이 될 수 있다! "이런 인격적인 매력과 즉흥적인 교실 평가는 조화롭고 조화로운 진정한 공간을 만들어 학생들의 무한한 혁신적 사고를 활성화시켰다. 우리가 이 방면에서 충분한 실천 경험을 쌓았을 때, 충분한 교실 지혜를 흡수하여 교실 정보를 포착하고 처리할 수 있는 충분한 능력을 형성하면, 경험의 초월을 완성할 수 있다. 기계에서 유연성까지, 사전 설정에서 생성까지, 교실을 다채롭고 활기차게 만들 수 있다. (5) 교실 평가 언어의 예술적 이미지를 충분히 발휘한다. 생동감 있고, 민첩하며, 슬기롭고, 친화력 있고, 감화력이 풍부한 평가언어는 교실 수업 평가의 성공의 기초이자 보증이다. 1, 정확하고 적절한 교사의 학생 평가 언어는 정확하고 적절해야 하며, 다른 사람에 따라 다른 평가를 할 수 있어야 하며, 이러한 평가는 학생들을 바꾸거나, 일깨우거나, 바로잡을 수 있다. 예를 들어, "당신은 틀리지 않습니다. 더 크게 말하면 더 좋습니다." " \ "당신은 매우 합리적 이다. 만약 네가 좀 늦출 수 있다면, 다른 동창들은 더 똑똑히 들을 수 있을 것이다! " "당신의 생각은 매우 독특합니다. 큰소리로 자신있게 표현할 수 있다면 더 좋을 것이다. "선생님은 학생들의 대답에 따라 제때에 정보를 피드백할 수 있다. 이러한 적절한 평론은 학생들의 장점과 단점을 객관적으로 지적해 학생들이 매번 더 잘 읽고 더 잘 대답할 수 있도록 한다. 2. 교실 수업은 생동감 있고 풍부하며, 교사는 다양하고 유연하며 생동감 있고 풍부한 평가어를 가지고 있어, 학생들이 봄바람에 목욕하는 것처럼 즐거워할 수 있고, 교실은 영원히 활력이 넘친다. 만약 학생이 본문을 다 읽었다면, 선생님은 이렇게 말할 수 있다. "얼마나 좋은 독서인가! ""너는 선생님보다 잘 읽는다! " \ "당신은 이 문장들을 얼마나 잘 읽습니까! 다시 한 번 읽고 잘 들어 주세요! " 학생들은 이러한 생동감 있고 친절한 언어를 듣고 나면 감염에 깊이 감염되어 큰 영감을 받게 되며, 학생들은 시험삼아 교육의 절정을 이루려고 노력할 것이다. 생동감 있고 풍부한 평가언어가 학생들의 학습 적극성과 적극성을 극대화해 교실 분위기를 활발하게 했다고 할 수 있다. 3. 학생처럼 똑똑하다. 수업시간에 그들의 대답이 매번 완전히 정확할 수는 없다. 때때로 학생들이 표현하는 문제나 관점이 완전히 정확하지 않은 경우도 있으며, 보통 단어를 사용해도 만족스럽지 못하다. 이때 대부분의 선생님들은 "틀렸다! 앉으세요. " \ "아니! 누가 다시 올까요? " 이 언어들은 학생들의 답안을 부정하고 다른 학생들이 정확하게 대답하기를 기대하는 데 사용된다. 이런 방법은 학생들의 답안에 대한 적극성을 심각하게 약화시켰다. 교사는 학생 발전의 수요를 이해하고 교묘하게 통합 최적화를 해야 한다. 예를 들어, 지연 평가법: "오, 안돼, 괜찮아! 너는 열심히 공부해라, 너는 할 수 있다! " "이 문제에 도움이 필요하십니까? 클릭합니다 "조급해하지 마, 다시 생각해 봐, 네가 잘 말할 거야! 클릭합니다 이런 교학평가는 학생들의 원래 인식을 효과적으로 자극하고 학생의 원래 수준에서의 발전을 촉진할 수 있다. 지아 (Jia) 는 유명한 특급 교사이며, 학생들의 대답을 바로 잡고 격려하기 위해 자신의 똑똑하고 재치 있는 언어를 사용하는 데 매우 능숙하며, 감정 지향에 초점을 맞추고, 인도하지 않습니다. 한 학생이' 무' 에게 글을 쓸 때' 양모' 의' 어머니' 를 말한다. 학생들이 떠들썩하다. 그러나 지아 선생님은 미소를 지으며 학생들에게 조용히 하라고 표시했다. "조급해하지 마, 그는 말이 틀리지 않아, 다만 말을 끝내지 못했어!" " 그리고 그는 그 학생으로 향했다. "네 말이 맞아, 양모의 어머니야." 학생은 지아 선생님의 지도 아래 문득 깨달았다. 재빨리 말했다. "양모의 어머니와 여자 글자, 바로 가정부의 어머니다." 지아 선생님의 교묘한 지도 아래 학생들은 망신을 당하지 않았다. 때때로 학생들이 실수를 하면, 지아 선생님은 이렇게 말할 것이다. "실수는 정상이다. 선생님은 실수하는 아이를 가장 좋아한다. 괜찮아, 다시 말해! 클릭합니다 때때로 학생들은 이전 학생들의 답안을 되풀이한다. 자 선생님도 학생들이 잘 듣지 않았다고 비난하지 않고 웃으며 말했다. "오! 너는 이것이 중요하다고 생각하는데, 다시 한번 강조하지? 클릭합니다 사랑과 지혜로 가득 찬 이 일련의 말들은 학생들의 수업에서의 어색함을 하나하나 해결하고, 그들의 마음을 조심스럽게 보호하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들은 이런 선생님이 학습 중의 잘못을 바로잡는 데 도움을 주었다. 그들은 또 무엇을 두려워합니까? 그들은 자연스럽게 공부에 전념할 것이고, 어떠한 심리적 부담도 없이 자연스럽게 발언할 것이다. 유머는 현대 교실 수업에서 얻을 수 없는 품질이다. 그것은 교실에서 고인 물 한 담의 무미건조한 국면을 타파하여, 전체 교학 과정을 교사와 학생이 화목하고 재미가 잘 맞는 경지에 이르게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교학 언어의 품위를 높였을 뿐만 아니라 교실 수업 효과도 최적화했다. 유머는 사고의 불꽃, 지혜의 결정체이며, 교사가 장기적으로 지식과 재능을 축적한 결과이다. 유머러스한 평가 언어는 교육 과정을 적절하게 촉진하는데, 교육 정보의 전달, 유머, 우아함이다. 평가 언어는 한 가지 형태에만 국한되어서는 안 되며, 사람, 시간, 반, 일에 따라 달라야 한다. 교사는 학생들을 창조적으로 평가하는 데 주력해야 한다. 몇 번이고 또 한 번의 놀라움 속에서 학우들도 전심전력으로 공부에 몰두할 것이다. 요컨대, 교사는 수업시간에 각 학생의 발전 추세를 주시하고, 과학적 평가로 학생의 건강한 발전을 유도하고, 스마트한 평가로 학생의 잠자는 잠재력을 깨우고, 예술적인 평가로 학생들의 창조열정을 자극해야 한다. 사랑의 지지와 지혜의 자양분이 있으면 평가는 반드시 교육예술에서 더욱 현란한 꽃이 될 것이다.