응시 교육의 폐해는 무엇입니까? 어떻게 자질교육을 실시할 것인가? 너의 견해를 이야기하다.

응시 교육의 폐단과 자질교육의 실시 ' 응시 교육' 이 응시를 유일하거나 주요 교육 목표로 삼는 것은 매우 편협한 교육 모델이다. 이런 편협한 교육 모델은 우리나라 기초교육을 막다른 골목으로 끌어들이고 있다. 폐해는 분명하다. 그 부정적인 요인은 주로 < P > (1) 지육 목표 편협화 < P > 응시 교육 모델이 지육을 제 1 의 중요한 위치에 놓지만 지육의 목표는 일방적이고 편협한 것으로 나타났다. 지육은 지식을 전수하고 지능을 발전시키는 교육이다. 그중에서도 지육을 발전시키는 것이 가장 중요한 목표이지만, 응시 교육은 응시라는 관점에서 지식과 기술을 전수하는 것을 지나치게 강조하고 지식의 숙련도를 강조하며, 대부분 과도한 학습과 훈련을 강화하는 수단을 취하여 학습을 교과서 범위로 제한하고, 학생들이 교실 밖, 각종 지적 발전에 매우 유익한 활동에 참여할 겨를이 없게 한다 < P > (2) 중인력 자질 경인인본 자질교육 < P > 현 교육 현황에 비추어 볼 때, 인적 자질은 본질보다 교육자에게 더 중시된다. 따라서 관계인본인의 자질 향상에 대한 가치, 인격, 권익, 정치사상, 사회참여 등 의식에 대한 교육은 충분치 않다. 우리 교육이 자의식과 자기실현을 이기심과 개인주의로 보고 허무주의를 취하고, 심지어 사회 전체의 요구라는 이름으로 개인의 개성발전을 제한하는 가치 형성을 규제하면, 결과는 진정한 개인주의와 사회적 책임감이 결여된 이기적인 행위로 이어질 뿐이다. < P > (3) 교수법 개혁을 방해하고 교육 자질 향상에 영향을 미치는 < P > 전통적인 응시 교육 모델에서 학교 전체 업무는 수능과 각급 통고, 시험 지휘봉을 중심으로 돌고, 관리 목표는 상당히 보편적인 지대에 급공 근리 성향이 있다. 교사의 교학의 질을 평가하는 유일한 기준은 점수, 진학률이다. 모든 교육은 시험 점수를 위한 것이고, 교육의 과학성, 예술성은 더 이상 진정한 내포가 없다. 교육연구는 응시연구가 되고, 교사는 지식주입과 기술훈련 강화에 바쁘다. 정말 가치 있는 연구와 탐구는 동력이 부족하다. 교사의 지식 구조 확장과 각종 자질 향상을 심각하게 제한하고 있다. < P > (4) 개성발전을 방해하고 창의력을 억누르는 < P > 응시 교육 모델에서는 교육 목표가 좁고 교육 수단이 단일하다. 학교 성분은 하나의 틀에 따라 사람의' 교육기계' 를 개조한다. 인간의 개성 발전은 정당한 중시를 받지 못했고, 전통적인 응시 교육은 학교 교육의 관리주와 권리주의 성향을 조장하기 쉬우며, 학생들의 개성을 키우고 풍요롭게 하는 데 매우 불리하다. < P > (5) 과중한 부담으로 청소년의 심신 발전에 심각한 영향을 미치고 있다. < P > 현재 진학률, 동시에, 공학병, 무단결석병, 학습이 반복적으로 좌절된 후의 정신우울증, 괴벽증 등과 같은 많은 정신질환도 발생한다. < P > (6) 학생의 양극화, 학습혐오, 차학생 유실, 인위적으로 교육의 불평등을 만들어낸 < P > 응시 모델에서 교육 경쟁이 부적절한 정도로 촉발되고, 경쟁 중 실패자는 종종 적절한 도움을 받지 못해 학생 학습 수준의 차별화와 차생면이 확대된다. 많은 차생들이 경쟁압력으로 중도에 중퇴하였는데, 이러한 현상은 의무교육법에 위배될 뿐만 아니라 인위적인 교육 불평등 현상이기도 하다. < P > (7) 교사의 부담을 가중시키고, 교사의 불합리한 경쟁을 악화시키는 전통적인 응시 교육은 훈련, 문제해전술을 강화하는 경향이 있다. 이로 인해 교사의 업무 부담이 가중되고, 학교 관리에서 급공근리 성향까지 더해지면서, 많은 학교들이 학생 시험점수와 진학률을 교사 임금, 상여금과 연결시켜 교사 대열 간의 경쟁이 심화되고 교사의 심리적 압박이 가중되고 있다. < P > (8) 심각한 시험 폐단을 초래한다. < P > 시험, 점수를 학생 기준으로 하는 응시교육 모델은 시험의 기능을 왜곡하고, 시험은 검사와 피드백을 위한 것이 아니라 교육에 봉사한다. 반면 시험은 교학의 목적이 되고, 교육은 시험을 위한 것일 뿐, 평점 등을 위한 것이고, 시험의 기능과 역할은 심각하게 제한되고, 이런 말 앞에 거꾸로 된 상황은 부정행위가 범람하게 한다. 중학교는 물론 수능 시험실에도 존재하고 초등학교도 존재한다. 개별 교사들은 본반 시험 성적의 허위 고득점률을 얻기 위해 폐단 방법을 암시해 학풍을 오염시켜 학생들의 심신 건강 발전에 매우 불리하다. < P > 위의 많은 응시 교육의 폐단과 불합리한 점을 종합해' 응시 교육' 에서' 자질교육' 으로의 전환이 필수적이라는 것을 알 수 있다. 소질교육이란 진정한 내포는 아이의 건전한 인격을 키우고 사람의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 특급교사는 일찍이' 1 학회' 를 총결한 적이 있다. 자질교육은 학생이 사람, 자율성, 학습, 사고, 음악군, 심미, 창조, 헬스, 생활, 노동을 배우도록 하는 것이다. < P > 자질교육을 전면적으로 실시해야 하는데, 가장 중요한 책임은 정부, 교육부문의 최상층에 있다. 개혁은 하향식, 점진적인 과정이기 때문에 상층부의 행정조치가 충분히 강하지 않아 하층의 국면도 근본적으로 역전될 수 없을 것이다. < P > 교과과정 선택과 설정면에서 분권화, 교사, 학부모, 학생, 전문가를 핵심으로 해야 하며, * * * 함께 각 학교의 교본 과정을 선택하고 설계해 백화제방, 다채로운 교육구도를 형성해야 한다.

또 수능 제도를 개혁해야 한다. 전국 통일시험에서 고교 자주시험으로 바꾸면 서로 다른 고등학교의 특색을 반영할 수 있을 뿐만 아니라 백화제방, 백새쟁명, 악경쟁도 피하고 악순환, 모든 점수, 점수가 전부다. 서로 다른 학생 간, 서로 다른 중학교 간, 서로 다른 고교들이 더 큰 공간에서 경쟁하고 보완과 협력을 강화할 수 있다. 한 자로 모든 사람을 측정하는 것이 아니라 1 자로 다른 사람을 측정하면, 한 종목에서만 경쟁하고, 단 하나의 우승만 1 개 종목에서 경쟁하고, 1 개의 챔피언을 생산할 수 있다. 정형화되지 않은 학생들이 개성을 알릴 수 있는 충분한 공간을 갖게 하고,' 적합한 학생을 위한 적절한 대학을 찾는 것' 을 위한 조건을 최대한 줄일 수 있다 < P > 요컨대, 자질교육은 우리에게 올바른 큰 방향을 제시하는데, 우리가 해야 할 일은 전방위, 고퀄리티 자질교육의 길을 탐구하는 것이다.