전통문화대전망 - 전통 미덕 - 상해 교판 초등학교 4 학년 하권 국어 피리 소리 교안 및 교학 반영.
상해 교판 초등학교 4 학년 하권 국어 피리 소리 교안 및 교학 반영.
1, 구체적인 맥락에서 중학생들이 스스로' 갈증, 망연자실함, 막역한 교분' 과 같은 핵심 단어를 이해한다.
2, 감정적으로 본문을 낭독하고, 늙은 목수의 신기하고 아름답고 변화무쌍한 피리 소리에 신신신의의 목소리에 들어가, 신신신신의와 노목수의 대화를 상상함으로써 신신신의 음악에 대한 사랑을 더욱 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)
3, 이 글의 앞뒤 호응 표현 방식의 독특한 정취를 체득하다. < P > 강의 중점: < P > 는 늙은 목수의 피리 소리를 묘사한 어구에 대한 품독과 신신신신심리활동에 대한 추측을 통해 학생들이 피리 소리에서 가슴으로 들어와 신신신신신신신에 대한 음악에 대한 사랑을 느끼도록 유도했다. < P > 교학난점: < P > 신신신령이 늙은 목수에게 스승을 모시고 기예를 배우는 과정을 상상하며 신신신신에 대한 인식을 깊어지게 한다.
교육 준비:
교육용 코스웨어 제작.
니엘에 관한 생애 소개를 수집하다.
첫째, 주제를 밝히기 위해 시나리오를 만듭니다.
1, 들어봐, 이게 무슨 악기로 연주된 거야? 우리나라 민간 악기인 피리를 소개하는 한 구절을 제시하여 학생들이 피리 소리를 감상하면서 자독감을 느낄 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리) < P > 피리는 우리나라에서 가장 오래되고 특색 있는 연주 악기 중의 하나이다. 피리의 음색은 맑고 밝으며 표현력이 뛰어나며, 느긋하고 평화로운 멜로디를 연주하든, 급박하고 점프하는 멜로디를 연주하든 독특한 점이 있다. 그에 더해 피리는 자연의 다양한 소리를 모방하는 데 능숙하며, 청중을 새꽃 향기나 높은 산의 물줄기에 끌어들일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리)
2, 판서 과제: 34 피리 소리
3, 일제히 과제 읽기.
4, 앞뒤 호응을 인식하는 표기법. < P > 문장 제시: 들어봐, 피리 소리가 또 울렸다. 들어봐, 피리 소리가 또 울렸다.
찾아 봐, 이 두 문장은 본문의 어디에 있니? 본문을 읽고 무엇을 발견했는지 보자. 교류, 무작위 판서: 늙은 목수 신신신 < P > 2, 초독본문, 전반적인 인식.
1, 선생님: 늙은 목수의 피리 소리부터 늙은 목수와 신의를 지키는 * * * 동피리 소리에 이르기까지 중간에 무슨 일이 일어났나요? 아까의 낭독을 통해 짝꿍은 이 빈칸을 완성하는 것에 대해 토론했다. 본문은 주로 신용을 지키는 어린 시절 이불, 뒤이어 구내 교육 전시 수업을 따르고, 마지막 두 사람이 되었다. < P > 피리 소리 늙은 목수가 신용을 지키는 교분
2, 이해:' 모역친교' (판서: 모역친교) < P > 3, 피리 소리에 들어가 마음을 깨닫다.
1, 피리 소리 < P > 로 들어가 본문 2-6 절을 빠르게 묵독하고, 직선으로 피리 소리를 묘사한 문장을 그려라. < P > 의사 소통 및 관련 문장 제시, 낭독지도를 통해 학생들에게 피리 소리의 신기한 매력을 느끼게 한다. 문장 제시
● 이날 석양에 연지색으로 물들었을 때 우렁차고 은은하고 격분한 피리 소리가 조용한 복도 거리에서 출렁이며 천천히 거리 끝으로 사라졌다. < P > 이 문장에는 피리 소리를 묘사한 세 단어가 있는데, 누가 와서 한 번 읽어볼까? 피리 소리는 변화가 풍부하니, 너는 이 세 단어의 낭독을 통해 표현할 수 있니?
선생님: 이날 석양에 연지색으로 물들었을 때는 언제였나요? 학생 교류: 저녁. 글에서 또 저녁 때를 나타내는 문구는 무엇입니까? 하나 말씀해 주시겠어요? 이렇게 아름다운 저녁, 아름다운 피리 소리가 조용한 복도 거리에서 출렁이며 천천히 거리로 사라지는 이런 경지는 얼마나 아름다운가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 다시 한 번 감정적으로 < P > 를 낭독하자. 때로는 한없이 그윽한 깊은 계곡에서 우는 것 같다. 때로는 봄의 숲 깊은 곳에서 떠들어대는 것 같다. 때로는 새들의 짹짹이 되었습니까? 여기에 새가 지저귀는 것을 묘사한 세 단어가 있는데, 누가 읽어볼까. < P > (생: 울음소리, 시끌벅적함, 짹짹) 이 아름다운 피리 소리는 마치 마치 닮았다가 다시 변하는 것 같다. (인용) < P > 제시: 때로는, 때로는, (교사와 학생이 공동으로 읽는다. 선생님: 네, 얼마나 사랑스런 피리인가? (영적인 새 한 마리, 노래할 수 있는 새 한 마리) 들어 봐, 피리 소리가 새의 완곡한 울음소리처럼 들리니, 글에서 새가--(무한히 그윽한 깊은 골짜기에서 우는 소리) 라고 말하는 것도 당연하다. 다시 들어 봐, 그 피리 소리가 커지고 시끌벅적해, 마치 새가----(봄의 숲 깊은 곳에서 시끌벅적한 소리); 잠시 후, 피리 소리가 다시---(새들의 짹짹) 으로 바뀌었습니다. 예, 새들은 어떻게 노래를 부릅니까? (늙은 목수의 피리도 어떻게 노래하는가)
2, 마음가짐 < P > 선생님 본문을 다시 읽는데, 어떤 문장이 그가 매료되었다는 것을 보여 줍니까? 곡선으로 긋다. < P > 단체교류: (매체가 문장을 제시하다)
● 그 피리 소리는 보이지 않는 큰 손 같다. 소리만 울리면 신신은 어쩔 수 없이 늙은 목수에게 다가갔다.
' 어쩔 수 없다' 는 말은? 누가 읽습니까? 지명하여 읽다. 인용: 그 피리 소리가 얼마나 신기한가---(보이지 않는 큰 손처럼), 울기만 하면 신용을 지키면---< P > (자기도 모르게 소리를 따라 늙은 목수에게 다가간다.)
● 그래서 목공 문 앞에는 작은 얼굴, 목마른 표정, 총명하고 반짝이는 눈 한 켤레가 동화 속의 비밀을 찾고 있는 것 같다.
이 문장에서 무엇을 깨달을 수 있습니까? Nie shoushou 는 플루트 연주를 배우기를 얼마나 열망합니까? 꿈은 피리를 불 수 있다. 문장 중 어느 단어가 교사의 요약을 볼 수 있다. 아름다운 피리 소리가 신의를 끌며 피리를 부는 법을 배우려는 강한 욕망을 갖게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 매일 저녁 그는 목공실에서 귀를 기울인다. 그는 늙은 목수와 피리를 부는 법을 배우고 싶어한다. 그래서 그는 생각했다:------(다음 문장을 보여주고, 지명하고, 함께 읽음)
● 아, 피리를 연주하는 법을 배울 수 있다면 얼마나 좋을까! < P > 선생님: (인용) 또 붉은 노을이 하늘로 날아가는 것을 보았을 때, 신용을 지키지만 늙은 목수가 그를 넋을 잃고 목마른 피리 소리를 내지 않았을 때, 그는---(망연자실하면 목공실로 급히 온다), 원래-- ) "망연자실하다" 는 네 글자로 한 단어는? 망연자실하다, 망연자실하면 어떤 느낌일까? < P > (어찌할 바를 몰라 안절부절못하고 안절못하는 느낌) < P > 선생님: 피리 소리를 듣고 그는 매우 도취되어 피리 소리를 들을 수 없었고, 그는 (망연자실했다) 를 느꼈다. 그날 목공실에서 무슨 일이 있었나요? 선생님과 다시 함께 7, 8 절을 낭독하다.
3, 스승의 피리 소리에 들어간다.
(1) 선생님: 목공 사이에서 일하는 늙은 목수, 피리 소리에 취한 어린 소년. 그날 일한 후, 늙은 목수와 네는 신용을 지키며 무슨 말을 했을까? 두 사람 사이의 대화를 말하다. < P > 교류사: 네, 그들이 사귀는 과정에서 그들 사이에 어떤 감정이 생겼나요?
(2) 빈칸 표시: * * * 같은 () 에서 * * * * 같은 () 에서 이 두 나이 차이가 반세기 된 이웃이 되었다.
선생님: 지금 당신은' 막역한 교제' 에 대해 어떻게 이해하고 있습니까? (음악에 대한 사랑)
(3) (음악) 선생님: 들어봐, 피리 소리가 또 울렸다. 지금 이 순간, 신신과 늙은 목수가 함께 목공 사이에서 나를 잊고 피리를 불고 있다. 마지막 절을 함께 읽다.
다섯째, 전체 텍스트를 요약하고 정보를 확장하십시오.
1, 선생님: 이렇게 평범한 늙은 목수가 신용을 지키는 계몽 선생님이 되었습니다. 자라서 신용을 지키며' 명월오페라사' 에 가입하여 바이올린 연주자로 일하다. 그의 귀는 특히 예민하기 때문에, 모두들 그를' 귀선생' 이라고 불렀고, 나중에는' 니엘' 으로 개명되었다. 중화 인민 * * * 과 애국가' 의용군 행진곡' 이 바로 녜엘이 창작한 것이다.
2, 작업
(1) 니엘을 소개하는 관련 자료를 수집합니다.
(2) 본문에서 시간이' 저녁' 임을 나타내는 어구를 발췌하고 두 마디 더 쓸 수 있다. < P > 편 2 < P > 교육 목표:
1. "우렁차고, 요요, 격월", "울음소리, 시끄러운 소리, 지저귀", "막역한 교분" 등의 단어의 의미를 중점적으로 이해하는 문해력
2. 정서적으로 본문을 낭독하고 피리 소리를 묘사하는 문장을 이해, 감상, 축적한다.
3. 본문 내용, 귀에 대한 음악에 대한 동경 이해, 스승 간의 음악적 정서, 막역한 교제를 체득하다. (* 향상: 어린 시절부터 민간에서 음악을 배우는 데 능숙했던 이 경험과 그가 앞으로' 인민음악가' 가 될 내재적 연계에 대해 이해와 사고의 흥미를 불러일으켰다. )
1, 음악 소개, 약술 < P > 1. 상악곡, 피리가 중국의 민악, 판서 과제라는 것을 알고 있다.
2. 지난 단어는 이 피리 소리가 자신에게 주는 느낌을 표현한다.
3. 귓속말, 묵독이해, 느낌에 대해 간단히 말하다. < P > 교학설명: 학생들이 이전에 축적한 단어로 피리 소리를 묘사하고, 취학 전 언어의 기초를 발굴하여, 학생들이 명확한 목표방향을 제시하도록 유도하고, 본문을 공부함으로써, 글 속에서 피리 소리를 묘사하고, 생애를 이해하고, 그' 인민음악가' 라는 칭호를 알게 한다. ]
2. 초독본문
2. 문장 앞뒤, 비교 읽기, 맥락 정리
● 시작과 끝을 읽으면서 무엇을 발견했습니까?
● 같은 언어, 같은 내용을 표현합니까?
3. 교신, 개괄판서 [교과설명] 초독문을 통해 직감적 감각을 교류하고, 전반적인 인식속에서 본문의 대략적인 내용을 이해하고, 초보적으로' 놋엘',' 노목수',' 피리 소리' 의 관계를 체득하여 학생들이 앞뒤 호응의 글쓰기 특징을 읽도록 지도한다 ]
3, "피리 소리" 를 읽고,
1 을 쌓는 것을 감상한다. 본문을 다시 읽고, 피리 소리를 직접 묘사한 문장을 그려서 낭독을 감상하다.
2. 독문 1 당일 석양에 연지색으로 물들었을 때 맑고 은은하고 격분한 피리 소리가 조용한 복도 거리에서 출렁이며 천천히 거리 끝으로 사라졌다.
(1) 독서에서' 우렁차다',' 요요',' 격월' 이라는 세 단어의 다른 의미를 체험한다.
(2) 개별적으로 읽고 함께 읽는다.
(3) 인용: 조용한 복도 거리에서 출렁이는 피리 소리는 어떤가? 그런가요? 그런가요? , 들어 봐, 니 신신은 도울 수 없지만 정신이 나갔어. 판서: 넋을 잃고 [교학설명] 을 이해하는 데 있어서, 사제를 통해 읽어서, 이 세 단어가 서로 다른 피리 소리를 묘사하는 것을 체득하는데, 이것은 귀이가 듣는 피리 소리에 대한 총체적인 개괄이며, 힌트적인 인용을 통해 세 단어의 병렬관계를 체득한다. ]
3. 독문 2 그것이 얼마나 사랑스런 피리인가! 그야말로 영적인 새 한 마리, 노래를 부를 수 있는 새다. 그것은 때로는 무한히 그윽한 깊은 계곡에서 우는 것과 같다. 때로는 봄의 숲 깊은 곳에서 떠들어대는 것 같다. 때로는 새들의 짹짹이 되었습니까?
(1) 피리 소리를 듣고' 우는 내용',' 시끄러운 소리',' 짹짹' 의 다른 의미를 이해한다.
(2) 낭독을 지도한다.
(3) 인용 누적. 귓가에 들리니, 그것이 얼마나 얼마나 사랑스런 피리인가! (윌리엄 셰익스피어, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리, 피리) -응? [교학설명]' 우는 내용',' 시끄러운 소리',' 짹짹' 이라는 세 가지 의미를 이해하면서 피리 소리의 입신을 체득하고 낭독을 통해 표현하는 것은 교육의 난점이다. 우리는 학생들이 새처럼 부르는 피리 소리를 들을 수 있도록 교사의 몸짓을 통해 그 당시 맑고 완곡하며 때로는 시끌벅적했고, 때로는 기복이 심한 아름다운 피리 소리를 들으며 어려운 점을 해결하는 동시에 낭독을 통해 귀에 대한 음악에 대한 이해력을 느낄 수 있도록 노력했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 음악명언) ]
4,' 목마름' 이해,' 모역친교'
1 [교학설명] 빈칸 채우기 연습을 통해 학생들의 사고를 계발하고, 학생의 언어를 발굴하고, 음악에 대한 네엘의 열망을 체득하고, 피리 부는 것을 배우려는 열망을 자연스럽게 이해하고,' 갈증' 이라는 단어를 이해하고, 꼬치 읽기를 통해 피리 소리를 묘사하는 문장을 다시 한 번 축적한다. ]
3. "망연자실하다" 를 이해하고, 근의어 () 를 쌓는다 이 민간의 늙은 목수가 연주하는 피리 소리가 그를 깊이 매료시켰다. ]
4. 개괄을 유도하고, 문맥을 빗질하고, 판서를 귀납한다. 판서:
5 를 부는 법을 배우고 싶다. 본문을 다시 읽고, 힌트에 따라, 보백 (언제), 조용한 복도 거리에서 졸졸 흐르는 피리 소리, 그 피리 소리가 작은 목공실에서, 늙은 목수와 소네엘이 무엇을 할 것인지, 무슨 말을 할 것인지를 상상하고 있다.
6.' 막역한 교분' 을 이해하고 판서를 요약하다.
7. 독서 중 깨달음. 요약: * * * 같은 노동에서 그들은 지기가 되고, * * * * 같은 관심 속에서 그들은 지음이 되었다. 이것이 바로 한 인민음악가가 성장한 이야기이다. [가르침 설명] 녜엘이 늙은 목수에게 피리를 부는 법을 배우는 것에 대해 본문은 단 한 문장밖에 없다. "* * * 같은 노동에서 이 두 나이 차이가 거의 반세기 동안 차이가 난 이웃들은 막역한 사이가 되었다." 문맥은 비교적 큰 점프를 하고, 구체적이고 생동감 있는 줄거리가 부족하며, 학생들이 그들의 대화를 상상하도록 조직하여 텍스트의 결핍을 보완하고, 텍스트의 내용을 풍부하게 하여 인물의 마음의 세계로 들어가, ]
5, 본문 요약, 작업 배치
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2. 자료를 수집하여 니엘이 부끄럽지 않은' 인민음악가' 라는 것을 더욱 깨달았다. < P > 판서 디자인: < P > 인민뮤지션 니신신신신은 피리 소리를 배우고 싶어하는 교분을 듣고 노목수 < P > 교수반성 < P > 이 글의 제목은' 피리 소리' 이고, 전체 본문은' 피리소리' 를 중심으로 전개된다. 먼저 신신을 쓰고 노목수가 피리를 부는 것을 듣는다. 피리 소리' 는 두 사람이 막역한 교분이 되는 매개체가 되었고, 유유한 피리 소리 속에서도 음악에 대한 신망의 사랑을 느끼게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언) 따라서 이 글을 배울 때,' 피리 소리' 라는 주선을 잘 파악해 본문의 모든 정보를 주선으로 연결시켜야, 그래야 결국 학생과 본문의 지신신이 감정을 갖게 할 수 있어 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *. < P > 교실 수업의 주요 부분에서 나는 학생들을 늙은 목수의 피리 소리로 이끌고, 은은한 피리 독주 녹음을 방송하고, 동영상 문자로 학생들에게 피리 같은 악기를 간결하게 소개하여 학생들을 위해 아름다운 광경을 창조했다. 이후 플루트 어구를 묘사한 소리내어 읽기, 사고, 피리 녹음 감상, 새소리 시뮬레이션 공연 등 다양한 학습 형식을 통해 학생들은 노후를 실감했다